插花藝術課程
㈠ 中國大學慕課的東北農業大學的插花藝術課有實體書么
中國大學慕課的東北農業大學插花藝術課有實體課，一般實體課都是在把論文轉完了以後，在這種事情放在張傑。
㈡ 選修課是插花藝術，老師讓我們自己創做一個作品，還要講作品的構圖和立意，准備明天下午去花市買，但是沒
源於兩個國家！一來個是印度。理由是插源花先有佛教佛前供花興起！其二是源於中國；理由是佛教傳入中國前！民間已有切花（古代稱折枝花)這是原始的插花意念！是插花的雛形！究竟中印兩國誰是源頭。還有待進一步的考證！
㈢ 學習插花藝術的心得體會
我是去年在中山路那裡的上元教育10樓1002報名學的插花，學過之後是有一些體回會，如下：
學會插花，答不僅可以隨時隨地用來點綴自己的居住環境，使家庭生活更增添一份美感和溫馨，而且也是探新訪友、迎送賓客最高雅、最珍貴的禮品。學會插花，可以時常與花作伴，以花為友，不僅給你帶來大自然的美感,同時各種插花作品所展示的豐富內涵－或熱情歡樂、或典雅秀麗、或雍容華貴、或傲霜鬥雪、或堅韌剛毅品質與精神風貌－－能逐漸美化、凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，起到修身養性增進友情和傳遞信息的作用。因此，插花具有實用性、知識性和趣味性，既可自娛，又有娛人，能夠帶給們們喜悅與歡樂，象徵美好的願望，使之更加熱愛生活。難怪古今中外各層次的插花愛好者都視插花藝術如自己的生命與精神支柱，其作用與影響之大，是顯而易見的。
㈣ 《插花藝術基礎》這門課有些什麼內容學習之後有什麼感悟
藝術插花是指將剪切下來的植物的根、莖、葉、花、果作為素材，經過一定的技術（修剪、整枝、彎曲）和藝術（構思、造型、設色）加工，重新配置成一件精緻美麗、富有詩情畫意，能再現大自然美和人工美的花卉藝術品。插花看似簡單容易，但要真正插成一件好的作品卻並非易事。因它不是單純的各種花材的組合，也不是簡單的造型，是溶生活情趣、文化知識、藝術修養為一體的一種藝術創作活動。插花界的朋友都認為：插花是用心來創作花型，用花型來表達心態的一門造型藝術。 一、藝術插花的種類和特點 插花種類從形式上可分瓶插、盆插、懸掛式插花、異型花器插花、花籃插花、花架插花、人造花插花等。從風格上可分東方式插花、西方式插花、現代自由式插花。 （一）東方式插花：是以中國和日本為代表的一種插花形式。由於受東方各國傳統文化和習俗影響，它和東方園林一樣特別崇尚自然，師法自然而高於自然，善於利用花材的自然美來感人。講究借物寓意，以形傳神。東方式插花選材講究簡練，以少而精的花材有機組合取勝，造型注重自然，以流暢線條勾勒為主，形體小巧玲瓏，色彩樸素淡雅，意境含蓄深遠，主題突出，耐人尋味。因而東方式插花以形式美和意境美著稱於世。 日本插花：插花在日本稱為花道，公元六世紀至七世紀初，日本飛鳥時代聖德太子派小野妹子來中國（隋朝）建立邦交，作為遣隋使節的他，在潛心研究佛學之時，兼學佛教插花，回到日本後，將日本當時的佛前供花發展起來，形成池坊花道。它是日本插花史上最為悠久的插花流派。中國插花進入日本後，經幾代插花藝術家的不懈努力，已形成目前3000多個流派，其中的池坊流、草月流、宏道流、小原流，為日本著名四大插花流派。日本插花和中國插花均屬東方式插花范疇，它以線條的變化為主，將人的思想轉嫁到插花之中，表現東方人細膩、含蓄和富有內涵的特點。 （二）西方式插花：以歐美各國為代表的一種插花形式。與東方式插花迥然不同。它受西方人崇尚自然、開敞外露、熱情奔放的傳統文化和民族性格影響，擅長用花材的人工美來表現主題。西方式插花選材講究繁盛，以表現植物的群體美取勝，造型注重規則，以對稱的幾何圖形為主，形體大而端正，色彩鮮艷豐富，追求塊面效果，表現出熱情奔放、雍容華貴、富麗堂皇的風格。 （三）現代自由式插花：是一種抽象、寫意、非常個性化的插花形式。隨著東、西方文化的不斷交流，插花交流也日趨增多，現代自由式插花是在東、西方插花的基礎上發展起來的，兼容了東西方插花特點。在花器花材的選擇、構思造型的確定，花葉色彩的處理等方面更趨自由、隨意。常用非植物材料如金屬、玻璃、塑料、棉織品等陪襯和點綴，表現的主題往往使人較難理解，作品完全溶入了個人的性格、愛好和氣質，給人以耳目一新之感。 二、藝術插花的布置 根據環境的不同，插花布置的手法和要求是有區別的。如展覽館、賓館大堂、會議室等大型公共場所，以西方式插花或現代自由式插花為主，要求體量大、數量多、色彩豐富。如居室等小型空間范圍，則以東方式插花為主，只需少數小體量的插花作品點綴，即可起到錦上添花的作用。 （一）展覽館插花布置：這種場合的插花布置，首先是區域劃分，因參展單位眾多，若無指定場所和地段，不但給布展造成混亂，而且參觀者也難覓自己鍾愛的參觀內容。如今年5月在深圳高交會館舉辦的"首屆中國國際插花花藝博覽會"，組委會按參展對象不同，分境外展區、省（區）市展區、賓館飯店展區、花店業展區、切花企業產品展區、押花作品展區、家居布置展區、中國插花花藝史展區等八個區域，使布展者和參觀者一目瞭然。其次是空間補白，展館留一定的空間是需要的，但對於空中、牆面等處可利用的場所放棄是一種浪費，或者說是一種不夠到位的布置。如今年3月在馬來西亞綠野仙蹤國際展覽中心舉辦的"馬中插花藝術交流展"，對牆體和展廳柱子的利用就非常得體。布展者根據牆體的大小，布置了形狀各異、規格不等、以下垂式為主的插花作品。展覽中心的柱子四面均呈凹字形，作者就在凹字形上作文章，用三把大、中、小綢傘倒掛串連起來，上綴垂掛的花葉，既利用了柱子，彌補了柱子的缺陷，又美化了環境，豐富了空間內容，可謂一舉兩得。又如杭州大廈購物中心空中懸掛的大小不等、高低錯落的花球，這種布置手法，若能利用在展館中，那將會達到很好的布展效果。 （二）賓館大堂的插花布置： 插花能為賓館舒適的環境平添幾分熱情、優美和高雅，使客人有賓至如歸的感覺。大堂插花因等級不同，以及平時和節日接待檔次不同，其布置手法和要求有所區別。原則上要求布置在大堂中央、幾架和花器上乘；造型以規劃的幾何圖形為主，常見的有圓形、半圓形；花材新鮮、色彩豐富、花朵大而艷麗；體量較大且可四面觀的西方式插花。
㈤ 藝術插花大賽的開場白
根據你的流程來寫開場白、
㈥ 插花藝術選修課是文科還是理科
不算是文理科目之類的
它是屬於藝術選修課，多在大學裡面有，
是學校為了培養學生興趣辦的課程，在大學一般有學分
㈦ 室內設計需要學什麼
大家會不會認為：只要會軟體就是室內設計師？雖說現在的室內設計師遍地都是，但想要成為專業的室內設計師，是需要滿足很多條件的，只會軟體是遠遠不足夠的。那麼，下面美霖教育老師就帶大家了解一下：新手小白如何學好室內設計？有哪些知識要學？
8、其實作為一個室內設計師，確實要學會很多的東西，但是這些知識大部分都是需要自己去努力探索的，而在美霖教育里老師也是常常這樣跟同學說這么一句話，只要功夫深，鐵棒磨成針。
㈧ 插花藝術課程歸屬是什麼
插花藝術歸屬園藝課程。但在家政課成中也有出現。
㈨ 彼得邁亞花型是什麼樣子的插花藝術選修課老師讓找這種花型一百張圖片，這關繫到掛不掛科問題，急！！
畢德麥雅（翻譯不同）花型，實際上就是圓形設計的花藝造型，可以是半圓形，也可以是平插的圓！
㈩ 如何在綜合實踐課上培養學生的動手能力
綜合實踐課程作為學校課程的元素，應發揮課程資源優勢，培養學生綜合實踐能力，為學生全面素質的發展提供技術保障。學校作為教育的單元，應拓展教育的大環境，挖掘校本課程資源，為校本課程開發奠定堅實基礎。
綜合實踐課程要根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學生走出課堂，走向社會，走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會交往、學會學習、學會合作、學會做人。
在綜合實踐活動課程實施中我們努力挖掘、整合、利用校本教育資源，在培養學生綜合實踐能力方面進行了有效地實踐和探索。
一、利用學校內外教育環境，創設學生學習氛圍，是培養學生綜合實踐能力的前提條件和重要基礎
學校教育環境不應局限於校內，應努力挖掘校外教育資源。綜合實踐課程更應該引導學生將研究范圍拓展到家庭、社區和整個社會，並對教育環境資源進行合理的配備，從而為學生的學習創設最適宜的學習氛圍。只有這樣，學生才能正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，才能養成有益於自身發展的情感、態度和價值觀，才能成為有社會實踐能力和責任感的公民。
1、利用學校的教育資源，構建學校校本課程體系，為培養學生綜合實踐能力搭建平台。
結合我校的實際情況，分析學校周邊歷史和教育環境特點，充分發揮地域優勢，構建學校校本課程體系。
我校地理位置處於豐台區花鄉，這里種植花卉的歷史非常悠久。據史書記載，花鄉的歷史最早可追溯到兩千年以前，從漢到隋唐，從遼金到元，從明清到今天，歷代「為京師養花之所」，「培養花木四時不絕」，可謂流芳百世。這為我校開展校本課程開發，提供了歷史基奠和文化氛圍。
我校周邊的花卉資源也非常豐富。有花卉種植培育基地、花卉園藝展覽公園、大型的花卉交易中心和各類專業技術人員。這為我校開展校本課程開發，提供了堅實的物質基礎和技術保障。
我們利用這得天獨厚的地方優勢，以「花卉文化」為主題，採取靈活多樣的教學方式，充分挖掘學校周邊教育環境，開發花卉課程，一直是我校開展特色教育和校本課程的主題。我校也逐步形成了以「花卉研究」為主題的校本課程體系。
因此，在分析了校內、外教育資源，學生年齡和家庭特點，以及現代花卉的廣泛應用的基礎上，我們確定了《我與花卉》、《插花藝術的研究》、《走進花卉大觀園》等確定為學校綜合實踐課程開發的新課題，從而不斷構建、完善學校校本課程開發的體系。
2、挖掘學習內外環境，營造學生實踐氛圍，為培養學生綜合實踐能力創設環境。
分析學生，利用學校周邊教育資源特點，營造開展綜合實踐活動的多重環境。
如插花藝術，是近代逐漸流行並廣泛應用各種社會場所的花卉造型創作的藝術形式。它美觀大方，造型優美，寓意深遠，製作簡單，深受花卉愛好者的喜愛。四年級學生進行《插花藝術的研究》這項課程，正好處於小學生動手操作和思維創造性發展的黃金區，正好可以鍛煉學生社會實踐能力和培養學生自主探究、分工合作的意識。此外，四年級學生學習興趣非常高，自主學習與合作的意識不斷形成，這些是開展這項綜合實踐活動的內在環境。插花的製作，正好符合花鄉花卉教育這個大的主題，正好可以利用花鄉花卉這些得天獨厚的教育資源。
再如《走進花卉大觀園》單元的實施充分挖掘了外部資源。世界花卉大觀園，2005年被評為「精品公園」。其建園宗旨是：游世界花卉大觀園，飽攬中外各國的奇花異草、珍稀樹木和經典風景園林，是集觀光旅遊、科普文化等活動於一體的獨具花卉特色的大型植物園。玉泉營花卉市場，「花山花海花鄉情，買花就到玉泉營」。這是一句人們耳熟能詳的廣告詞。每周六上午，花卉展銷廳還為愛花者舉辦小型花卉養植培訓班和插花入門初期培訓班，解答養花愛花者提出的各種問題。
又如花神廟苗圃，集多種花卉、綠化苗木、盆景、觀葉植物等園林產品的專業化生產和銷售於一身，是學生實踐的花卉基地。這些教育實踐基地，是開展綜合實踐活動的外在環境。
3、利用教育基地資源優勢，發揮學生家長支持力量，為培養學生綜合實踐能力提供保障。
為了進行《插花藝術的研究》課程開發，我校積極與校外花卉教育基地進行聯系，為學生進行校外調查與實踐創設了條件。學生在世界花卉大觀園里通過游覽參觀聆聽專業人員的講解，可以了解各種花卉的知識，欣賞現代園林藝術的發展特點；在玉泉營花卉市場，學生可以從專業人士那裡了解各種花材含義、特點和價格，學習簡單插花的知識；在花神廟苗圃，學生可以從花農那裡了解各種花卉的種植經驗，親身體會插花製作的過程。
此外，學生家長的教育促進力量也不容忽視，許多家長都為此次課程開發提供了必要的幫助和指導。例如：在研究《加工花材》這一課程中，得到了學生家長們的大力支持，他們為孩子提供了很多漂亮的鮮花作為花材，甚至有的家長在上課當天的中午親自把鮮花送到學校。又如：在進行參觀實踐時，我們遇到了學生多，場地少的困難，後來通過與學生家長進行聯系，一部分家長為我們提供參觀的場所。學生們分成五組進行實地參觀、調查，一些家長還為我們提供了技術指導，最後學生們的收獲都非常多，效果非常好。家長們的這種大力支持，讓我們倍受感動。
通過在學校教育基地的參觀實踐和學生家長的全力支持，為學生開展綜合實踐活動，進行插花藝術的研究性學習提供了重要的物質技術保障。
二、充分利用校本教材，是培養學生綜合實踐能力的有效途徑和重要手段
我校開發了《花卉與科學》校本教材，在綜合實踐活動中我們充分加以利用。
「插花藝術」與以前花卉的種植、花卉的分類等花卉課程相比較，其在培養學生調查研究、分析整理、自主探究、分工合作、動手實踐、藝術創新和客觀評價等綜合實踐能力方面都有涉及，在學生進行綜合實踐研究過程的各個環節都有滲透，充分發揮了插花藝術這一校本課程資源的效力，為更全面、更系統的提高學生綜合素質和實踐能力提供了有效途徑和重要手段。
1、開展豐富的社會調查，培養學生實踐調研的能力
綜合實踐活動課程實施需要開展豐富多彩的社會調查活動，在學生學習各個階段，提供必要的豐富實踐信息，為培養學生實踐調查研究能力，提供了保證。如《插花藝術的研究》我們是這樣操作的。
（1）開展豐富的調查活動，讓學生掌握實踐調查的范圍。
實踐調查的范圍可以分為校內調查和校外調查，家庭調查和社區調查等等。
在進行綜合實踐課程《插花藝術的研究》的調查中，學生們選擇了多種的調查范圍。有針對「常用花卉知識」和「常用插花的形式」等問題的校內調查，有針對「花材的採收期、寓意、價格」等問題的校外調查，有針對「插花的用途」和「家庭常用花卉」等問題的家庭調查，有針對「社區花壇的設計及日常養護」等問題的社區調查。學生們從中掌握了選擇不同實踐調查的范圍的方法。
（2）開展豐富的調查活動，讓學生掌握實踐調查的形式。
實踐調查的形式是多種多樣的，在進行調查中，學生們有利用實地調查的、有進行電話采訪的、有利用網路進行調查的，還有咨詢家長的，方式靈活多樣，效果良好。學生們從中掌握了靈活多樣的實踐調查形式。
（3）開展豐富的調查活動，讓學生掌握實踐調查的方法。
實踐調查的方法主要有問卷法、訪談法、觀察法、文獻法等。在進行調查中，學生主要採用了訪談法對花卉技術人員進行了插花知識的調查，主要採用了文獻法對花卉和插花的知識進行了查閱。此外還利用了問卷法和觀察法，調查了有關插花的知識和技巧。學生們從中掌握了不同的實用調查方法。
2、合理有效的整合資源，培養學生分析整理的能力
學生們通過分組調查，收集到了許多關於花材和插花的各種知識和信息。面對顯得有些雜亂無章的各種信息，這就需要對信息進行分類、整理、統計和分析。
學生們首先根據調查內容的不同，把各種信息進行了分類，其次對於一類的信息進行了篩選和整理，然後將這一類的信息進行了數據統計，填寫了調查表，有的還製作了統計圖，最後，再對調查表或統計圖進行了分析，得出了相關的結論。
學生通過對信息的合理整合、分析這一實踐活動，掌握了對信息進行分析整理的程序和方法，從而提高了學生的信息處理能力。
3、探究方法的科學指導，培養學生自主探究的能力
盡管綜合實踐活動為學生搭建了自主探究的平台，但學生由於年齡較小，還沒有掌握自主探究的方法，所以教給學生自主探究的方法是綜合實踐活動課的最重要的任務之一。
（1）指導觀察的方法，提高觀察能力
觀察是有目的有組織進行的感知覺活動。通過觀察，可以發現科學現象，獲得豐富的實踐經驗。在科學探究中，只有通過深入細致的觀察，才能有所發現，有所創造。
首先，努力為學生創設觀察條件。挖掘學校教育環境資源，為學生提供觀察所需要的設施、環境和條件。然後，對學生進行觀察方法的指導。教師應耐心講解，率先垂範；針對現場操作，要作好現場指導；可以設計、印發觀察記錄表。
（2）指導提出問題的方法，培養學生發現問題、提出問題的能力
我們對小學生的自主探究應樹立一個十分重要的理念，就是要讓學生自己發現問題、提出問題，自己想辦法解決問題。提出問題往往是科學探究的第一步，有了問題才能探究問題，才能推動學生想方設法去解決問題。因此，要創設問題情境，鼓勵和激發學生提出問題。
在進行《插花藝術的研究》的探索與實踐中，我們鼓勵學生在實踐活動中、在觀察中、在查閱資料中提出問題，帶著問題去思考，努力尋找解決問題的方法。
（3）指導查找資料的方法，培養學生搜集資料的能力
書籍資料是人類文明的結晶，是前人智慧的凝結。查找書籍資料就是學習前人和別人的智慧，利用前人和別人的研究成果。小學生知識經驗少，活動空間有限，因此，小學生查找資料可以彌補自己知識經驗之不足，獲得豐富的知識，掌握多方面的信息資料。指導學生查找資料，可以從下面三個方面入手。
第一、知道獲得資料的途徑。第二、帶著問題有目的地查找資料。第三、知道如何查找所需的資料。
通過對學生進行觀察、提出問題和查找資料方法三個方面的指導，學生在自主探究學習過程中，能夠利用自己已有經驗，不斷發現問題，解決問題，學生學會了綜合實踐的常用科學研究方法。
4、實施科學的分組合作，培養學生解決問題的能力
科學的分組合作學習，可以發揮小組成員每個人的力量，形成合力，為解決綜合實踐過程中的問題，提供了比較有效的途徑和手段。
（1）合作前重協調，讓每名小組成員都發揮作用。
綜合實踐活動不可能是個人行為，探究離不開群體。每一個活動主題確定以後，學生便組成研究小組。組成小組時我們尊重學生的選擇，讓學生自願組成小組，我們再根據具體情況有針對性地對小組成員分配和分工進行協調，從而來培養學生的合作意識和合作能力。
（2）合作中重幫助，讓每名小組成員共同促進和提高。
合作學習的優勢之一便是互幫互學，互相促進。所以教學中首先要教育學生樹立「願幫助」的思想，其次是培養學生「會幫助」的能力。為了讓學生能夠樹立「願幫助」的思想，我們創設了許多真實的生活情境，使學生感受到很多時候我們都需要別人的幫助，也會得到別人無私的幫助。再進行角色的換位，進行心靈的撞擊，真正地發自內心樹立願意幫助別人，而且是不計報酬，不需任何回報的。在此基礎上，對學生進行「會幫助」的能力培養。在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方。所以活動中為了避免這種弊端，要求學生多從老師啟發、輔導同學的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。其次合作時，大膽放手，給學生時間讓他們自己去干，即使出現問題，也相信學生有能力通過互相幫助解決的，待學生在最無助的時候再給與幫助。
把時間留給學生，讓他們在討論、設計、活動中盡情發揮自己的能力，互相幫助，這樣會更有利於培養學生的團結合作的精神。
（3）合作後重評價，使學生學會反思和調整
新課標指出，評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。在活動中，教師要及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。教學中我們非常注重小組合作活動後的評價。首先進行自評，主要是對自己的學習成效（學到了什麼）和學習過程（在小組學習中自己有沒有完成的不好的職責）的評價。然後對他人進行評價：在你們一組中，你覺得誰表現得好，為什麼？哪個小組合作得最好？通過這樣的評價，使學生認識到每一個在小組活動中的重要性，從而調動起學生在小組合作中的積極性，提高合作學習的效益。
5、通過細化的操作指導，培養學生動手能力
動手能激發學生的學習興趣，變「要我學」為「我要學」。在教學中，利用學生「好動、好奇」的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的理論知識與實踐插花結合起來，從感受中獲得正確的認知，從操作中形成動手的能力。
（1）細化操作步驟和方法，讓學生明確操作方法。
如在進行花材的加工這一綜合實踐活動過程中，依據加工花材的對象可分為花朵的加工方法和葉材的加工方法。而花朵的加工方法又細化為金屬絲纏繞法和金屬絲穿心法。具體的一種加工方法，它適合哪些花朵，具體的操作方法和用途，都進行了教學上的細化。這樣讓學生能夠一目瞭然，操作性很強。
（2）利用視頻和教師指導，讓學生學會操作技巧。
不論是加工花材的方法和各種的插花藝術創作，都有比較詳盡的錄像指導，彷彿親手教學生操作一樣。而且，學生可以自己選擇插花視頻錄像內容，可以自己控制錄像的播放。這樣學生即可選擇自己喜歡的插花的類型，還可以重復的觀察插花細節，這對學生提高自身的操作能力是很有幫助的。再加上教師的親自指導，及時解決錄像不能解決的問題，這樣學生在學習中更是如虎添翼了。
6、鼓勵發散的思維訓練，培養學生藝術創新的能力
操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯系著的。操作中學生不但要觀察、分折、比較，還要進行抽象，概括，從操作中發展思維。一個人的實踐活動能力是其創新能力的重要組成部分。我們既需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具一有生命力，才是活的知識。
7、客觀的評價體系，培養學生綜合評價的能力
長期以來，我們的教學評價體系過於注重對學生成績的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，因而教師與學生大多追求成績的好壞。致使客觀上的分數與實際能力脫鉤，因此不利於發現與發展學生各方面的潛能；不利於了解學生的需求；不利於幫助學生正確認識自我和確立自信。其數字式的分值往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個性的張揚。因此應當注重以教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合，同時又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用。即客觀求實，承認差異，又注重能力發展。使評價體系盡可能地反映出學生情況，評斷更趨於合理。
三、延伸資源深度、廣度，促進學生可持續發展，是培養學生實踐能力的最終目標
教育要以人為本,其目的是促進人的發展。學科教育也是如此,必須把人的發展放在首位。這就要求教師在教學中,應更新觀念,站在學生未來可持續發展的角度, 合理運用教學策略,把學生真正當成學習的主人,引導他們全面地開展內部認知心理活動,放手讓學生自己去探索。在掌握知識的同時,既讓學生學會了探究,促進學生思維的發展,又充分發揮了學生的主體作用,培養了學生學習的能力。
1、立足生活世界，重視學習內容與現實的聯系
在自然、社會、生活里，只要留意觀察就可以發現身邊處處有問題，有的問題經過適當的提煉和完善就可以成為課題，課程的實施是在選題過程中起步、逐漸展開的。「回歸生活、體驗生活、學會生活」是綜合實踐活動的基本理念。新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說、用手做、用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去深入感悟。這樣得出的結果不說是終身難忘的，但必將是刻骨銘心的。
2、注重問題探究，注重學生的問題解決和創新精神
在綜合實踐活動課程實施中，我們始終強調主題研究活動著眼點不在於「研究」，而在於學習和體驗，學生在「課題」任務驅動下，要完成查找資料、記錄過程、處理信息、撰寫結題報告等一系列任務。為了完成任務，學生之間、師生之間需要互相協作、交流，需要接受如何進行選題、開題、觀察記錄、調查訪談、結題和展示等知識與技能訓練。完成「課題」任務的過程就是學習的過程，而且是一種「研究」性質的學習，既是自主而又是合作狀態下的學習，改變了學生的學習方式，使學生獲得實踐體驗，獲得直接知識，獲得科學研究的基礎知識、基本過程、基本方法，培養學生的科學態度和科學精神；
3、強調綜合學習，注重學生實踐能力培養
在主題研究活動的選題、研究過程、撰寫結題報告、數據統計分析、製作演示文稿等一系列活動中，很自然的融入信息技術教育，有的課題活動需要進行社區調查或社會考察，有的課題活動需要實踐操作，有的課題活動成果可以直接應用於社會，實現了社區服務與社會實踐、勞動與技術教育的整合。
綜合實踐活動的基本特徵表現為知識的綜合、能力的綜合、情意的綜合，學生參與的是主體性實踐活動。從綜合實踐活動特有的培養功能看，應注重學生能力的提高。綜上所述，我們認為利用學校內外教育環境，創設學生學習氛圍，是培養學生綜合實踐能力的前提條件和重要基礎；充分利用校本教材，是培養學生綜合實踐能力的有效途徑和重要手段；延伸資源深度、廣度，促進學生可持續發展，是培養學生實踐能力的最終目標。