插花圍裙

A. 插花，「插」出來的人生道理

習慣了忙碌的生活，多會人們也可以停下腳步，欣賞沿途的風景。

女朋友小魚，有一種天生的對新鮮事物的探索。有一天，她對我說，我們去學習花藝課吧？突然的思維跳躍，讓我感覺到了靈魂出竅。

暗想:「大小姐，你饒了我吧，我可是個男生，要我去學插花，那你殺了我吧」。

但是看到她期待的小眼神，我知道這是非去不可的「死命令」。那就欣然接受吧。對於花藝，我可是真的是一竅不通。

大概明白的就是玫瑰花代表愛情，康乃馨要送給媽媽。

花藝老師很熱情，潔白的襯衣。外面帶著一個棕色的圍裙，乍一看，真是一個園丁的形象。

老師很親近，桌子上擺著各種各樣我沒見過叫不上名字的花花草草。

老師一一介紹著:「這白色的是百合花，是我們今天的主花，她的寓意心想事成。」

「藍色的是雛菊，她的花語是希望，幸福。」

「紫色的是薰衣草，她的花語是等待愛情。」

「黃色的玫瑰，她的花語是代表純潔的友情和美好的祝福。」

還有忘記了名字的粉色花，和有鮮花還必須配的靈魂伴侶綠葉。當然，大老粗的我綠葉更不可能記住名字和寓意。

老師很細心，告訴我們插花的技巧，要有高有低，要凸出主花的位置，也要兼顧配角的心情。

插花還有一個小小的技巧，那就是花枝底部要用剪刀斜剪過去，這不僅僅可以讓截面積更大，吸收養分更充足，如果你要插到花泥上（花泥就是和花瓶作用一樣，花泥裡面有養分）斜切的更容易插進去。

這樣一來一回，我們每個人都在完成自己精緻的藝術品。人的理解不同，插花的位置，角度也不大相同。

有的人把花插的筆直，像一個士兵，讓她沒有了嬌羞，多了幾分傲骨。

有的人把花斜插入花泥，沒有用綠葉點綴，而是用視覺上顏色的沖撞，來博取人們的眼球。

還有的人，像做像做柵欄，從外面到裡面，里三圈，外三圈，圍了個水泄不通。最後把主花放到最中間，那保護欲，表現的明明白白。

很完美的一次經歷，每個人臉上都洋溢的笑容，每個人也都有了不一樣的收貨。

帶走小魚兒想說，生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方。只有你去經歷，你才能明白，花的芬芳，你才能明白插花的藝術。

人生有時候就和插花一樣，你想給人表現你最棒的一面，那它一定是你的「主花」，當然你還有五顏六色的配花，還有含苞待放的花骨朵兒。如何修剪你的花？如何把自己的花都插好？再如何把他們都開成「主花」？我想這是我們一生都應該為之奮斗的東西。

B. 去花店面試應該穿什麼

這個沒有什麼特別的要求，干凈整潔就好，女生嗎本來就招人喜歡的~再加上花兒一樣的微笑肯定就更受歡迎了。預祝成功！

C. 小班培養幼兒獨立性的培養有哪些方面

獨立性是人作為一個特殊的個體存在的基本條件，也是人類得到繁衍生息的基礎。人們常嘆：現在的孩子獨立性差。其實，不是他們學不會獨立，而是他們無法獨立。細心觀察一下孩子的周圍，就會發現孩子被緊緊地包圍在長輩的呵護之中。父母那濃郁的親情之愛、關懷之心，無不時時處處體現，「衣來伸手，飯來張口」的「小皇帝」「小公主」比比皆是。學齡前的幼兒應該具備生活的必備能力呢？獨立進餐、喝水、穿簡單的衣服和鞋、大小便，等等。但如果在幼兒入園前或在家中家長沒有給孩子提供鍛煉的機會，沒有進行這方面的教育，那麼幼兒往往不會具備這些能力。通過和家長溝通，我們了解到自理能力較差，對成人依賴性較強的幼兒，他們的家庭教育都是家長包辦代替的較多。 那究竟怎樣培養小班幼兒的獨立性呢？結合小班幼兒的實際情況和自己在日常活動中的嘗試，我覺得要做好以下三個方面。 一、鼓勵幼兒自己事情自己做，提高自理能力。 孩子本來就是獨立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉向外界事物，對成人做的事常常表現出極大的興趣，無論什麼都想親自看一看、摸一摸，嘗試一下。明明自己不會還偏偏要自己來，好奇心促進了獨立意識的增強。但由於孩子骨骼、肌肉等發育尚不完善，動作不協調，因此常常會弄臟衣服或損壞了東西，對此我們在思想上要高度重視從小培養孩子的獨立性，多理解、寬容孩子的「錯誤」，順應孩子的發展變化，滿足孩子的獨立需求，鼓勵孩子積極探索，自己動手，讓孩子獲得活動的樂趣和成功的體驗。 比如吃飯，看似十分簡單易學，但要幼兒真正獨立去做，卻不是一件簡單容易的事。根據調查，大部分孩子在家吃飯是大人喂的，且有許多不良習慣，如吃一口跑兩圈，把飯含在嘴裡，挑食，等等。到了幼兒園，沒有了大人，孩子們往往就不知所措，有的不會拿勺子，用手抓飯；有的看見飯就哭；有的拿著碗滿教室地跑，不知如何吃飯，怎樣拿勺子，怎樣正確地吃飯。為此，在日常生活中我們先通過講故事激發幼兒獨立吃飯的願望，了解正確使用勺子的方法，從而提高幼兒學習自己吃飯的興趣。我們又通過游戲，教給幼兒正確拿勺子、端碗的方法等，並指導幼兒操作，讓幼兒在操作練習中學會正確拿勺子、端碗的技能。除了幼兒在課堂上的學習練習，我們還在幼兒進餐、吃點心時隨時進行觀察，不斷提醒，不斷糾正。最後，我們在活動區角中提供勺子、碗、蠶豆等物品讓幼兒練習鞏固。另外我們請家長配合，在家讓孩子自己吃飯，並督促其改掉不良習慣，養成良好習慣。通過我們一學期的不斷努力，幼兒已經養成了一定的習慣。 除了教孩子各種方法外，我們也要為孩子提供各種各樣的實踐機會，放手讓幼兒自己去做些應該做或力所能及的事：自己穿脫衣服、自己系鞋帶、自己大小便、自己洗手洗臉、自己收拾玩具，只要孩子想做、願意做，就要大膽放手，使孩子產生「自己事情自己做」的獨立意識，從簡單到復雜、由易到難，循序漸進地提出要求並進行引導，即使孩子做得不好也沒關系。如果從小不作要求，孩子就會逐漸形成依賴性，從而缺乏獨立能力。 對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的，孩子第一次自己吃飯，第一次獨立入睡，這些看來微不足道的事，卻對孩子獨立意識和能力的發展有著重要的意義。孩子的獨立性培養是一個長期的、不斷內化的過程，我們需要對孩子進行反復的強化和持之以恆的引導。為了使幼兒熟練地掌握生活技能，我們要做一個有心人，時時處處有意識地創造條件，讓幼兒進行反復練習，在不斷的失敗和成功中，培養自理意識，樹立自信。 二、尊重幼兒，給幼兒創造獨立自主的機會。 3歲以後的孩子開始意識到自己的存在，由此強烈的獨立願望便在心中油然而生。隨著活動空間的擴大，他們對周圍世界產生了濃厚的興趣，什麼都想自己試試。家長首先應了解孩子身心發展的規律，採取科學的教育方法，為培養其獨立自主的能力創造機會。比如：怎樣把被子疊整齊，怎樣穿衣服，吃飯前做些什麼，怎樣使用筷子。這樣既能調動孩子的積極性，又能促進孩子在生活能力方面得到很大的發展。其次，讓孩子自己處理一些簡單的事情。在日常生活實踐中，成人要根據孩子的能力，要求孩子對一些簡單的事情進行判斷、做出選擇，這有助於孩子獨立性的培養。對於一些事，孩子不是不願意或不能去做，而是成人沒有給他們鍛煉和實踐的機會。孩子通過這些事情的鍛煉會逐漸成為一個獨立自主的人。最後，注意保護孩子的自主意識。孩子到了3歲左右，由於對周圍世界充滿好奇，什麼事都想去做，甚至希望自己也能跟大人一樣從事各種活動。對於孩子的好奇和探索心理，成人應該給予關注和尊重，積極鼓勵孩子探索、實踐，使孩子的自主意識不斷增強。 日常生活中，我們以游戲的方式鼓勵幼兒自己的事情自己做。我們發現小班幼兒特別喜歡指點畫，針對他們的這個特點開展藝術活動「誰的家裡美」。全班小朋友有一個大房子，每個小朋友有一扇漂亮的小窗。每個小朋友用手指蘸上顏料將小窗裝飾一新，點得滿滿的。小小的指點畫激發了孩子們獨立做事的主動性。經過培養，孩子們的動手能力提高了，獨立意識增強了，不但能夠自己的事情自己做，而且能夠主動幫助他人做事，社會性品質也得到了很好的發展。另外我們充分考慮幼兒的年齡特點和興趣，注意以游戲的形式貫穿幼兒一日生活，調動幼兒的主動性。而且根據孩子的年齡特點，我們進行了「好吃的水果」、「秋天的樹葉」、「冬天的顏色」等主題活動。在活動中注意激發孩子的興趣，與幼兒一起搜集各種材料進行動手製作活動,在活動中幫助幼兒獲得成功，使孩子們在各種動手活動中感受到自己的小手很能幹，增強了幼兒的自信心和動手的興趣及願望。如在「元宵節」，孩子們洗好小手，戴上袖套、圍裙親手搓一搓小元宵，廚房阿姨還將它們精心地烹飪，小朋友就吃上了自己親手製作的元宵，真是意義非凡。在重陽節，小朋友們也自己設計、製作送給爺爺奶奶的重陽卡片，有畫滿愛心的，有塗上彩虹的，他們都希望通過自己的努力送給爺爺奶奶健康和平安。 我們在各個活動區中也會經常主動和幼兒聊天、與幼兒交朋友，以大姐姐的口吻和態度照顧幼兒，增進師生間的感情。在活動區中，我們不僅投放了幼兒感興趣的、適宜的操作材料，而且用紙碗、廢舊的泡沫棉、彩色花布等材料自製了「喂娃娃吃果果」、「扣扣子」、「插花」等玩具材料，孩子們通過游戲，學會了用勺子、系扣子等本領，動手能力有了較大的提高。 自我選擇能力是獨立性中很重要的一個方面，在幼兒園，我們要讓孩子一起參與班級管理，比如物品的擺放、游戲區角的劃分、主題牆飾的設計，等等，在社會交往方面盡可能讓孩子嘗試自己解決與小朋友之間的矛盾，對於孩子自發生成的游戲、意願給予大力支持，並引導孩子關心朋友、關心父母、關心身邊所發生的一切，大膽地發表感想……總之，我們要盡可能地創造機會，培養孩子自我選擇、自己決定、自己處理問題的能力。 三、幫助家長確立正確的教育觀，家園共育 有的家長認為，什麼都替孩子幹了就是愛孩子，有的家長認為孩子還小，從小就被包辦慣了的他們，將如何面對競爭，如何立足於社會？我們著手更新家長的育兒觀，培養孩子的獨立性。凡是孩子自己能做的讓他自己做，不要代替他，這是一個教育原則。與家長在育兒觀上達成共識後，指導家長用理性的愛對待孩子，在家中讓孩子自己吃飯，自己穿脫衣褲，自己如廁，自己整理玩具等。而在幼兒園也以激勵的方式做同樣的要求，剛開始

D. 蒙台梭利日常生活教育

（2）3-6歲蒙台梭利CASA班環境實錄_土豆視喚拿此頻

        上面這段視頻是日本十幾年前的一個蒙台梭利Casa班環境的實錄。

      視頻中，教室里沒有既定課表，孩子們互幫互助。他們養小兔子，去雞舍里抓雞，在有的學校，孩子們還種蘿卜，蘿卜成熟後敏碧拔下來，拿和迅回來孩子自己洗干凈，切片，蘿卜葉子可以喂雞，雞會生蛋，孩子們自己從雞籠里拿出雞蛋，觀察它煮熟變成可以吃的雞蛋，而蛋殼，晾乾2天，搗碎後蛋殼還可以給花作肥料。

      蒙台梭利的教學分五大領域，分別是日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育，在這五個教育中，日常生活教育是基礎，它為後面的教育奠定基石，日常生活教育做不好出現不了蒙台梭利現象，而往後的感官，數學等領域的教育就做不好，無法達到最大的開發效果。

在這里我們說一說 蒙台梭利日常生活教育。

蒙台梭利日常生活練習的內容

一，教室常規

二，優雅禮儀

三，手眼協調

四，照顧自己

五，照顧環境

六，食物製作

一 教室常規

      教室常規是大肌肉動作，包括：走蒙氏線，卷鋪工作毯，坐下起立，開門關門，搬桌椅，拿放物品，牢固物歸原處的規則，認識自己用具的位置，認識生活設施及使用方法，輪流使用戶外游戲器材，寂靜游戲。

二，優雅禮儀

      優雅禮儀沒有教具，成人就是教具。 成人不要只關注基本動作練習，要關注社會禮儀的演示。

      如何邀請小朋友，餐桌服務，如何打噴嚏（用手肘，假設正吃著飯，或者感冒了，不宜用手掌），如何觀看他們的工作（你可以看，但如果他沒有邀請你一起做，你只能看），如何參與他人的工作，如何打斷他人說話。

      它包括：

      日常生活教育，從人類學的角度來看，它增強了孩子的自信心，榮譽感。從生物學的角度，活動，神經，腦，肌肉都是聯合工作的，運動能使智能得到發展。

擦拭樹葉，照顧環境，和環境鏈接，增強責任感。

獨立性好的孩子，適應性也會比較強。

食物制備，這是家裡也會做的工作，孩子覺得熟悉，就有安全感。這類工作簡單一些，適合剛入園的孩子。

凡是屬於日常生活的一切活動，都可以納入日常生活教育當中。

沒有完全一樣的兩個教室，不是完全，而是按照孩子來設計。

日常生活練習分兩類：

前導性工作

程序性工作

前導性工作是單一動作，而 程序性工作是由有先後順序的若干個前導性工作組成 。如： 泡茶，擦桌子，包餃子。成人要重視發展孩子的程序性工作。我國幼兒園的日常生活練習大部分只停留在單一動作—前導性工作，但 我們要培養的孩子應該會做連續復雜工作，也能拉長他的工作周期，專注力 。

日常生活教育的教具設計原則：

針，注意安全性，這份工作的難點在哪兒，如 取水罐，取多少？老師可標記取水刻度，幫助他了解。

食物制備等教具適量投放。

同一份工作里的內容常換常新，激發孩子再去做這個工作，不能一成不變。

教師應注意的示範要點：

這個工作的興趣點在哪裡，難點再哪裡 示範工作前想好。

說的時候不做，做的時候不說，孩子的思維是單線的。

不要太強調教具及動作，真正的重點在於幼兒內在的秩序與紀律。如擦桌子，不用摳動作。衣飾框上有打蝴蝶結的工作，方法有很多種，教具操作不是唯一的，只做到全班一致性就好。走線是為了安靜下來，鍛煉走姿和掌握平衡，不用糾結蒙氏線的形狀，也可以繞著地毯，繞著課桌走。

蒙台梭利：「太多的人關注的是我的教具，而你真正應該關注的是孩子」

有的工作在地上在桌上都可以，有的只能在桌上，有的只能在地上。

老師一般坐在孩子的右側示範， 如果孩子用左手，老師需要練習左手，最有挑戰的是用剪刀時。

錯誤控制，即怎樣確定沒有錯。帶插座圓柱體，嵌板等讓孩子去觸摸一下邊緣。

示範前說：請你跟我來，今天我來給你示範......或：昨天我看你觀察…的工作很久，今天我們來做......的工作。

      蒙台梭利現象就是一個正常化的兒童，CCIO指的是秩序感，專注力，協調性，獨立性。

      倒的工作，先倒穀物，再倒液體，容器，先用有嘴的，再用圓口的，變換水的顏色讓孩子有新鮮感，願意做這份工作。倒水工作，可以根據兒童情況調整難易程度，如：全部倒完改成平均倒，准備三個一樣大小的杯子，倒出一樣的量。增加一個漏斗，降低難度。

      從帶嘴的倒不帶嘴的，從透明的到不透明的，從干物到濕物，改變容器數量，一對一到一對多。

      單一工作區域就是手眼協調區

      烹飪區是食物制備區，用水的工作都要配圍裙和防水墊。圍裙的顏色與教具顏色配套。認字也是從他最熟悉的物品食物開始。

      插花，泡茶，梳妝這類工作不是從教具架上拿下來的，是直接佔一張桌子，這三份工作的桌布也要選不一樣的，桌布顏色與坐墊配套。插花這份工作，IC班只可設計到 倒水，插的動作。Casa班孩子可以自己剪，自己取長枝，比較，然後剪。

      學齡前兒童應少看電視，看電視是被動接受的過程，腦電波和睡眠時差不多，因此舒適感和睡覺也差不多。

教案書寫格式及內容：

1工作名稱

2教具構成

3教學目的

  直接目的：學會......的動作

  間接目的，手眼協調，專注力......

4適用年齡：

5示範步驟(過程盡量詳細)

如脫衣服，步驟20條

6該工作的興趣點

7錯誤控制

8適用年齡