一枕黃粱再現花卉

❶ 毛澤東在長征的詩詞

毛澤東長征詩詞作品，有《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關》《念奴嬌·昆侖》《七律·長征》《清平樂·六盤山》《六言詩·給彭德懷同志》《沁園春·雪》。

1、《沁園春·雪》近代：毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

釋義：

北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。遠望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。

要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

2、《六言詩·給彭德懷同志》 近代：毛澤東

山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！

釋義：

吳起鎮山險路長溝深，中央紅軍騎馬賓士殺敵。有誰敢在紅軍中騎白馬持長刀，只有我彭德懷大將軍。

3、《清平樂·六盤山》近代：毛澤東

天高雲淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

釋義：

長空高闊白雲清朗，南飛的大雁已望著飛到了天邊。不登臨目的地絕不是英雄，算下來已征戰了二萬里的路途。六盤山上高峰挺拔，烈烈的西風吹卷著紅旗。現在革命的武裝正在共產黨的領導之下，哪一天才能打倒國民黨反動派？

4、《七律·長征》近代：毛澤東

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

釋義：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是一顆泥丸。

金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，熱氣騰騰。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

5、《念奴嬌·昆侖》近代：毛澤東

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。

飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。

夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。

千秋功罪，誰人曾與評說？

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。

安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？

一截遺歐，一截贈美，一截還東國。

太平世界，環球同此涼熱。

釋義：

破空而出了，莽莽昆侖山，你已看遍人世間的春秋風雲。

你雪山般的身軀飛舞起千百萬冰棱，滿天被你攪得寒入骨髓。

夏天你的冰雪在溶化，江河縱橫流淌，有些人或許葬於魚腹。

你的千年功過是非，究竟何人曾予以評說？

今天我要來談一談昆侖：不要你如此高峻，也不要你這么多的雪花。

怎樣才能背靠青天抽出寶劍，把你斬為三片呢？

一片送給歐洲，一片贈予美洲，一片留在東方。

在這和平世界裡，整個地球將像這樣感受到熱烈與涼爽。

6、《憶秦娥·婁山關》近代：毛澤東

西風烈，長空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

釋義：

西風正壯烈地吹送，大雁鳴霜、曉月當空。

曉月當空，嗒嗒的馬蹄令人心碎，軍號聲聲沉鬱低回。

不要說群山起伏像鐵般難以逾越，而今讓我們重振旗鼓向前。

重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕陽光華赤如血。

❷ 毛澤東的詞：《卜運算元.詠梅》的歷史背景

卜運算元·詠梅》這首詞的寫作背景是比較復雜的，1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴大會議，閑暇時，他讀了陸游的《卜運算元·詠梅》詞，受到啟發，聯系國際政治斗爭風雲，「反其義而用之」，創作出這首詞。郭沫若說：「主席的詞寫成於1961年11月，當時是美帝國主義和他的夥伴們進行反華大合唱最囂張的時候，主席寫出了這首詞鼓勵大家，首先是在黨內傳閱的，意思是希望黨員同志們要擎得住，首先成為毫不動搖、毫不怕寒冷的梅花，為中國人民做出好榜樣。斗爭了兩年多，情況好轉了，冰雪的威嚴減弱了，主席的詞才公布了出來。不用說還是希望我們繼續奮斗，使冰雪徹底解凍，使山花遍地爛漫，使地上永遠都是春天。」郭沫若的這段話，把毛澤東寫這首詞的目的已經講的一清二楚。但是，這個背景對於沒有多少歷史知識的學生來說，的確是難以理解的，即使老師將這段歷史詳盡地做介紹，學生還是難以把梅花和這么復雜的政治背景相聯系。我認為，對於四年級的學生來閱讀這首詞，完全可以繞開這個背景，孩子們如果能通過閱讀，理解梅花那種不畏嚴寒、傲立風雪的品格，我認為就已經達到閱讀的目的了。倘若學生感興趣，可以鼓勵他們自己去查閱這首詞寫作的相關背景資料，自己去理解、領悟作者寫這首詞的真正用意。當然，這就是更高層次的要求了。
毛澤東的《卜運算元·詠梅》詞發表的時候，前面有這樣一句話：「讀陸游詠梅詞，反其義而用之。」在毛澤東手書的陸游《卜運算元·詠梅》詞之後，附了這么一句話：「傷北伐不成而作」。寫一首詞，應該是有感而發的，毛澤東在讀了陸游的詞之後，就是反陸游原詞的消極悲觀，格調低沉，而為積極樂觀，充滿希望和信心，敢於斗爭，正視勝利；反陸游原詞的孤芳自賞，自命清高，而為謙遜虛心，不計名利，完全徹底為人民、為革命的精神，從而塑造出全新的梅花形象。在教學時，如果一開始就將這些對學生作詳細的介紹，那麼學生在閱讀毛澤東的詞作時，就容易造成對於詞作理解的混淆。我在學生讀懂了毛澤東的詞之後，課堂交流自己搜集的「梅花的學習」資料時，根據學生介紹搜集的陸游詞，隨機進行引導，簡單地介紹給學生，毛澤東寫的這首詞是讀了陸游的《卜運算元·詠梅》有感而發的，這樣順水推舟，不致本末倒置。如果過分強調了陸游的原詞，並且過分強調毛澤東這首詞的政治背景，都會影響學生閱讀的自主性，也很容易牽制了學生自己對這首詞的獨特的理解和感悟。
相同點（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。（2）都表現梅花不與群芳爭春的特點。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。（4）都以梅花自比。不同點（1）梅花的形象不同陸 游：寂寞凄涼、飽受摧殘， 象徵 屢受排擠的主戰派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。 象徵革命者的堅貞不屈 斗爭的精神。（2）感情基調不同陸 游：低沉孤高。毛澤東：積極樂觀，充滿信心比較
這是毛澤東寫於1961年12月的一首詞。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗。新中國面臨著嚴峻的考驗。這首詞表達了一個共產黨人的革命樂觀主義精神和戰勝一切困難的決心和信心。