一朵梔子閱讀答案
1.寫了小女孩的默默無聞
2.送我梔子花
3.生動形象的寫出梔子花的香
4.她上課積極回答問題，和同學嬉戲打鬧，學習成績突飛猛進
5.鼓勵。平等對待每一個學生
『貳』 一朵梔子花 答案
1.以「一朵梔子花」為線索組織材料的，從「我」偶聞梔子花香寫到「我」對頭帶梔子花的「內她」的贊容美，再寫她送「我」一朵梔子花及「我」與「她」之間守候的秘密，最後寫「她」想種一棵梔子樹，將梔子花送給更多喜歡它的人。可見，文中的梔子花不單單是一種花，而是一種關愛、信任、尊重的象徵。
2.小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節的。
從縱向看，作者以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果。
從橫向看，教室是一個綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現出來了。
3.老師要關注每一個孩子的成長、孩子的成長需要老師的關注和鼓勵、每一個孩子的心中都有一種成功的渴望。
『叄』 一朵梔子花 閱讀答案
居然一詞表達了老師的驚訝，與之前的小女孩作對比，強調了小女孩的變化版
固執表達了花香權一直在縈繞我的鼻前，同時寫出了老師對梔子花的喜愛，執意尋找源頭
.同意，兩處句子的描述都是為了升華主題，為下文的變化做了鋪墊。闡明梔之花在全文的作用
凝脂樣的小白花，白蝶似的。花香，濃稠的，甜蜜的。深層意義：作者也是希望老師們能更多的關注自己周圍像梔子花一樣被遺忘在角落的學生們
『肆』 一朵梔子花 閱讀答案
1、擬人手法，生動形象地寫出花香的濃郁和對我的吸引，很好地引起下文。
2、人生中的一次信任、一個善意的眼神、一次美好的偶然都有可能改變一個人的一生，給人留下值得一生珍重的美好回憶
~親~希望採納
『伍』 一朵梔子花中，女孩在第二段中發生了怎樣的變化
一朵梔子花
丁立梅
從沒留意過那個女孩，是因為她太過平常了，甚至有些醜陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的。
成績也平常得很，字跡寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。所有老師極少關注到她，她自己也寡言少語。以至於有一次，班裡搞集體活動，老師數來數去，還差一個人，問同學們缺誰了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。其時，她正一個人伏在課桌上睡覺。
她的位置，也是安排在教室最後一桌，靠近角落。她守著那個位置，彷彿守住一小片天，孤獨而蕭索。
某一日課堂上，我讓同學們自習，而我，則在課桌間不斷來回走動，以解答同學們的疑問。當我走到最後一排時，稍一低頭，突然聞到一陣花香，濃稠的、蜜甜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段和煦時光。教室門前，一排廣玉蘭，花都開好了，一朵一朵碩大的花，棲在枝上，白鴿似的。我以為，是那種花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是我身邊的，一陣一陣，固執地繞鼻不息。
我的眼睛搜尋了去，就發現了，一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正落在她的發裡面。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低了頭去，笑道，好香的花！她當時正在紙上信筆塗鴉，一道試題，被她支解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬頭怔怔看我。當看到我眼中一汪笑意，她的臉色，迅速潮紅，不好意思地嘴一抿。那一刻，她笑得美極了。
餘下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心裡嘆，原來，她也是個聰明的孩子呀。
隔天，我發現我的教科書里，不知什麼時候多了一朵梔子花。花含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，是感謝了。她臉一紅，再笑，竟有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段秘密，她知道，我知道。
在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，活潑多了，愛唱愛跳，同學們都喜歡上了她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽視。老師們都驚訝地說，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢！
幾年後，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄給我的明信片上，她寫上這樣一段話：老師，我有個願望，想種一棵梔子樹，讓它開許多可愛的梔子花。然後，一朵一朵，送給喜歡它的人。那麼這個世界，便會變得無比芳香。
是的是的，有時，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，就足以美麗其一生。
1.認真閱讀全文，理清文章的線索。
2.根據語境，揣摩文中畫線句的言外之意。
3.有人認為故事是從「某一日課堂」開始的，文章的第1~3段與情節的發展沒有聯系，可以不寫。對此，你同意嗎？為什麼？
4.聯系自己的生活實際，用簡潔的語言說說你讀了選文後的感受。
「參考答案」
1.這道題考查的是對文章的整體感知能力。要答好這類題目，先要認真地閱讀全文，然後運用習得的有關「線索」的知識對文章的內容進行梳理，就會得出本文是以「一朵梔子花」為線索組織材料的，從「我」偶聞梔子花香寫到「我」對頭帶梔子花的「她」的贊美，再寫她送「我」一朵梔子花及「我」與「她」之間守候的秘密，最後寫「她」想種一棵梔子樹，將梔子花送給更多喜歡它的人。可見，文中的梔子花不單單是一種花，而是一種關愛、信任、尊重的象徵。
2.這道題考查的是對重要語句含義的理解能力。要答好這類題目，務必要結合具體的語境，即聯系前後文的內容來理解。因前文寫了「我」及全班同學對「她」的冷漠，和「我」因喜歡梔子花而對「她」予以關注，及在「我」關注下「她」的變化，所以，我們可以品味出這句話的言外之意是「我」對自己以前無故冷漠一個學生的自責，是一種恍然大悟的感嘆，在事實面前，「我」真切地認識到每一個孩子都是一個天才，作為老師一定要真誠地關注每一個孩子的成長，尤其要更多地給她們以贊賞和鼓勵。
3.這道題考查的是對文章寫作方法的理解能力。這種觀點是不能同意的，因為雖然故事情節從第4段開始，但如果沒有開頭三段的交代作鋪墊，那麼「她」的變化就失去了參照，文章的主題就得不到凸現，所以，這三段文字是文章不可或缺的組成部分，它既點明了故事發生的背景，又與文章的主體構成鮮明的對比，起到了豐滿人物形象和深化主題的作用。
4.這道題考查的是對文章的閱讀體驗能力。它具有一定的開放性，答題時，只要圍繞文章的主題，結合自己的生活實際，說出自己感受最深的一點即可。譬如：「老師要關注每一個孩子的成長」：「孩子的成長需要老師的關注和鼓勵」：「每一個孩子的心中都有一種成功的渴望」等。