第一朵杏花主要內容

1. 《第一朵杏花》的主要內容

[蘇教版第八冊課文]
這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏權泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程序地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。
「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。
「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」
「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。
「我是問第一朵是哪天開的。」竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」
時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房裡看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：「竺爺爺！竺爺爺！」
是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
「什麼事情啊？」
「竺爺爺，杏花開啦！」
「什麼時候？」
「剛才。」
「是第一朵花嗎？」
「是。」
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：「我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用『大概』、『也許』這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。」竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
---------------------------《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態度。文章通過孩子兩次看杏花的區別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不苟的態度，培養學生細致觀察周圍事物的習慣。

2. 四下語文書第二課 《第一朵杏花》的主要內容和分段寫段意

一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.

3. 不厭其煩、漫不經心、可憐巴巴，本文主要內容意思

三年級下冊期中復習（一）
一、中心
1.春的消息：描寫了春天的勃勃生機，表現作者看到春天來臨時的喜悅，我們要熱愛大自然。
2.燕子：描繪了生機勃勃的春天景色，贊美了活潑機靈的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣喜愛。
3.柳笛和榆錢：描寫了故鄉的春天和柳笛榆錢，表現出春天的無限樂趣。
4.游園不值：描寫了詩人春天游園觀花時的所見所感，表現春天壓抑不了的生機，表達對春天的喜歡。春日：描寫詩人尋找春天時的所見所感，贊美了春天的美好景象。
5.陽氣：描寫了奶奶，奎五爺，張二伯心目中的初春景象，道出了春的消息和欣欣向榮，生機勃勃的春天。
6.大自然的語言：大自然的語言妙不可言，我們要熱愛大自然，細心觀察大自然。
7.第一朵杏花：表現了竺可楨爺爺一絲不苟的科學態度，說明只有精確細致的觀察才能掌握事物變化的規律。
8.植物的感情：介紹了植物的感情，也就是植物間的聯系，我們要觀察大自然，熱愛大自然。
9.蜜蜂：試驗目的是蜜蜂是否具有辨認方向的能力；條件是逆向微風，陌生的景物，二里半路；啟發是學習法布爾大膽猜想，充滿愛心，堅持不懈，認真仔細。
10.礦礦的研究：要想做好一件事，要認真投入，還要有別人的指導幫助。
11.傾斜的傘：本文線索是傾斜的傘，它代表祖孫間的親情。
12.夥伴：寫了馬哈多和獵狗救了一隻烏鴉，烏鴉又救了獵狗的故事，表現了人與動物之間，動物與動物之間的友誼關愛。
13.信任：人與人間要相互信任，感受信任與被信任的歡愉。
14.金色的蒲公英：每種花都有自己的美麗，都給人帶來了快樂。每個人扮演的角色不同，但它們都很重要。
15.巨人的花園：懂得分享的快樂才是真正的快樂。

二、背寫
1．古詩：游園不值（11頁），春日（12頁），泊船瓜洲（22頁），
春遊（23頁），清明（85頁）
2. 綜合學習：知春探春惜春詠春（20頁）；
春天的諺語（21頁）；
春天的成語（23頁）；
有關動物的成語（44頁）；
讀讀背背（57頁）；
采蜜集小雪花（84頁）
3. 詞句積累：7、19、30、35、44、66、75頁
4．段落：第五課第四自然段

三、補充成語
雲淡風輕 花香鳥語 山清水秀風和日麗妙不可言粗心大意
陽光明媚 委靡不振 和睦相處勢不兩立窒息而死新陳代謝
一擁而出 一本正經 慌慌張張工工整整老驥伏櫪一蹦一跳
笑而不語 焦急不安 根深葉茂沁人心脾小心翼翼不厭其煩
滾瓜爛熟 漫不經心 意味深長可憐巴巴五顏六色贊不絕口
不知不覺 熱情好客 老馬識途鸚鵡學舌金雞報曉狡兔三窟
糾纏不清 馨香滿室

四、聽寫字詞
每課中小括弧的組詞，也就是一類字在課文中的詞

五、多音字（黑體字是必須掌握的）
1.漂piǎo漂白piào漂亮piāo漂流 2.鑽zuàn鑽石zuān鑽洞
3.奔bēn奔跑bèn奔向 4.吐tǔ吐泡tù嘔吐
5.累léi累贅lěi積累lèi勞累 6.橫héng橫線hèng強橫
7.與yǔ與其yù參與 8.稍shāo稍微shào稍息
9.混hún混濁hùn混亂 10.散sǎn鬆散sàn分散
11.苔tái青苔tāi舌苔 12.色sè顏色shǎi色酒
13.識shí認識zhì標識 14.泡pāo水泡pào泡沫
15.場cháng打場chǎng場地 16.撒sā撒謊sǎ撒種
17.給gěi交給jǐ供給 18.曲qǔ歌曲qū彎曲
19.供gōng供水gòng口供 20.悶mēn悶熱mèn煩悶
21.論lún論語lùn論文 22.臟zāng臟水zàng心臟
23.顫chàn顫抖zhàn寒顫 24.抹mǒ塗抹mā抹布
25.朴pǔ樸素piáo姓朴pō朴刀 26.壓yā壓力yà壓根兒
27擱gē擱置gé擱不住 28.卷juǎn打卷juàn試卷
29.角jiǎo角度júe角色 30.夾jiā夾子jiá夾衣
31.涼liáng冰涼liàng涼水 32.嚇xià嚇人hè恐嚇
33.瓦wǎ磚瓦wà瓦刀

六、填空（黑體字必須掌握）
高興地捕捉 欣喜地雀躍 沉睡的溪流 明麗的太陽
嫩綠的小草 烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀 剪刀似的尾巴
活潑機靈的小燕子 蒙蒙的細雨 光彩奪目的春天 春天的贊歌
晶瑩的玉莢 騰騰的腳步聲 朗朗的笑聲 陽光明媚的中午
習慣地問 鄭重地記下 嬌嫩的花兒 遙遠的家園
強烈的本能 超常的記憶力 豐富的蜂蜜 簡短的論文
傾斜的傘 笑眯眯地說 意味深長地說 微顫的聲音
紅色的箭頭 根深葉茂的果樹 豐碩的果實 沁人心脾的香味
金色的蒲公英 溫暖的春日 五顏六色的鮮花 混濁的雙眼
興沖沖地跑 唧唧地叫（燕子） 嘰嘰喳喳地叫（麻雀）
嘎嘎地叫（鴨子） 汪汪地叫（狗） 哇哇地叫（烏鴉）

光彩奪目 入口欲化 萬象更新春回大地鶯歌燕舞花紅柳綠

4. 課文以第一朵杏花為題，怎麼理解

一、概括課文的主要內容，課文主要寫了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，
第二，贊揚了竺可楨嚴謹細致的科學態度、一絲不苟的研究精神、平易近人的處世原則。
你可以記住這個公式——標題的作用
1、概括文章的主要內容。
2、作為文章線索（文章情節圍繞這一線索展開）。
3、作者感情的出發點。
4、具有象徵意義。
5、語帶雙關。
6、是全文的「文眼」（提示文章中心）。
7、吸引讀者興趣。

5. 《第一朵杏花》的第6段在課文中是什麼意思

《第一朵杏花》的第6段在課文中是什麼意思——轉眼間就又過了一年，春天到來了。
文章的大概內容：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年後，孩子有答案了。
那麼，第六段「時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞」表示的意思是一年過去了，在文中起到過渡的作用，連接「一年前」和「一年後」。
您好！很高興第一時間為您解答，如有問題請及時追問，如果滿意，請採納!

6. 三年級下冊16課第一朵杏花主要內容是什麼

[蘇教版第八冊課文]
這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏權泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程序地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。
「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。
「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」
「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。
「我是問第一朵是哪天開的。」竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」
時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房裡看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：「竺爺爺！竺爺爺！」
是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
「什麼事情啊？」
「竺爺爺，杏花開啦！」
「什麼時候？」
「剛才。」
「是第一朵花嗎？」
「是。」
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：「我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用『大概』、『也許』這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。」竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
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《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態度。文章通過孩子兩次看杏花的區別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不苟的態度，培養學生細致觀察周圍事物的習慣。
一.（1-5)竺可楨向孩子詢問第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通過孩子知道了杏花開放的時間。
三.（16）寫竺可楨一絲不苟，實事求是的科學精神

7. 課文第一朵杏花主要內容是什麼

一.（1-5)竺可楨向孩子詢問第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通過孩子知道了杏花開放的時間。
三.（16）寫竺可楨一絲不苟，實事求是的科學精神。