荷花教學課文

『壹』 《荷花》課文內容

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊語文教科書中，朗讀人是衛東。下面為大家帶來了《荷花》課文內容，歡迎大家參考閱讀！

《荷花》課文內容

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的.荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

文章賞析

本文是葉聖陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產生了聯想。

本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現實的線索展開。

第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，彷彿有一隻大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。

第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，彷彿自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發生了轉變，從剛才的一個旁觀者的角度變為整個荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣——「不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」，變身為荷花的作者也樂在其中了。在陶醉中，作者「過了好一會兒」,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢。」

『貳』 小學三年級語文《荷花》原文及說課稿

【 #三年級# 導語】《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。以下是 考 網整理的小學三年級語文《荷花》原文及說課稿相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級語文《荷花》原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么灶裂多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那答兆兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

2.小學三年級語文《荷花》說課稿

一、說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉清辯租浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想像能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。

二、說教學目標

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言；

2．圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

3．體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想像，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。

三、說教學方法

「教學有法，但無定法，貴在得法。」為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下幾種教法：

1、圖文對照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想像。

2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。

3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學過程

我是緊扣「美」字進行設計的'：

（一）創設情境，感知美

俗話說的好，「良好的開頭，等於成功的一半」，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞後用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像被激發，情緒一下子被調動起來，形成「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。師生交流後揭題板書。

（二）自主探究，尋找美

本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀後的感受，使學生整體感知荷花的美。然後再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，並讓學生在小組內交流讀後的感受。

（三）匯報交流，體驗美

學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進一步體會到了荷花的美，然後有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。

如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語「挨挨擠擠」，通過看圖理解，有感情朗讀，想像一池荷葉長勢之美，並教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」這一句緊緊抓住「冒」字進行引導。讓學生想像：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」是什麼樣子呢？誰來演一演？「冒」字用得好在哪裡？緊接著又抓住「冒」字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會。
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美。
（3）以「荷花是那樣美，誰能讀出它的美？」激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最後，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想像畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美後，教師還准備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

（四）含情誦讀，釋放美

在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然後，讓學生想像，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態？在理解「一大幅活的畫」時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什麼樣的？學生在想像的過程中，體會了一池荷花的動態美，並在表達中抒發了美，釋放了美。

以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想像彷彿看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想像說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對「我」說了什麼話，還有哪些動物會來和「我」交談，可能告訴「我」一些什麼？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己彷彿真的成了荷花，並為自己的美所陶醉。

（五）整體回顧，欣賞美

在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

（六）拓展延伸，深化美

在這一環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，並深情朗誦。之後，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華。

五、課外練習

1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。

2、作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。

六、板書設計

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個「美」字組成，讓荷花的美再現在學生面前。

七、總結陳詞。

3.小學三年級語文《荷花》說課稿

一、說教材分析

《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分（1—3節），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分（4—5節）。作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。

二、說教學目標

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點是用「誰」、「怎麼樣」的句式概括自然段大意。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1．自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解並概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，並背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：概括1、3自然段的大意。

教學難點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

三、說教程設計及指導思想

（一）激趣導入

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下於被調動起來了。形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現「摯領一頓，百毛皆順」的教學思想。

1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯，該怎麼讀？

b．哪些字容易寫錯，怎麼記？

c．「蓬」、「骨」的結構。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

（現今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今後瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。）

（三）深讀悟情，學法遷移

當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說「講述」是信息的單向傳遞，那麼「談話」也不過是信息的雙向傳輸，而「討論」卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調該怎麼處理？請你讀讀。

c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。

d．做作業本第5題。

e．為什麼選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前後聯系，抓住主要內容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴於下山，「那樣撿了芝麻丟了西瓜」。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高 潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用（）標出荷花的各種形態。

c．學習寫荷花的句子。

（a）學習寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。

（b）學法遷移，半扶半放學習寫荷花「才展開」和「全展開」的句子。

d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什麼先寫荷葉？討論的目的是啟發學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大」、「圓」，才有千姿百態，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導背誦第二段課文。

在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，「真是景如圖，畫如景啊！」學生的情感達到了高 潮，教師對於句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累、內化。

3．第三段課文。

a．過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然後選代表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法。

b．著重討論「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」

因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d．用「白荷花」概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上「有的……，有的……，有的……」的句式，學寫荷花的姿勢。根據單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想像，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利於促進學生各種感觀的調配使用，達到教學化。

4．總結課文。

今天這堂課，你們學到了什麼？俗話說：「編筐編簍，全在收口」。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利於兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。

5．課外練習。

用總分法寫一種花。

四、說課堂設計的特色

1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動准確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。

3．多法品讀，內化語言。對於文質兼美的文章，抓好讀的訓練是的教學手段。因為文章的「美」是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。

4．教學中學路分明：從撫——領——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，「全頻道」運作，「多功能」協調，「立體式」展開。

『叄』 課文《荷花》教學設計

導語：課文《荷花》的作者是葉聖陶，人教版三年級下冊課文，下面是課文教案，歡迎參考!

第一課時鏈迅腔

(一)教學目標：

1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

(二)教學重難點：

重點：概括1-3段段意

難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

(三)課前准備：掛圖、幻燈、

(四)教學過程：

一、揭題

1、 出示掛圖：這是什麼花?你看了圖上的荷花有什麼感棚衫受?

2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

二、學習字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀准花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫()翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段

1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?

(清香、形態、姿勢)

2、 學習第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞?

●概括段意?(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。)

3、 學習第二段

●指名讀，標好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

●寫了哪幾種不同的形態?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。

●課文用什麼詞把三部分連接起來的?(有的……有的.)

●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什麼?(2)

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?

(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。)

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是()，寫荷葉顏色的詞是()，寫荷葉形狀的詞是()。

●這段話主要寫荷花，為什麼要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪裡?

(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，昌答顏色美)

●感情朗讀

●概括段意?(荷花形狀各異，十分美麗。)

3、學習第三段

●理解姿勢：姿態

●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態)

●為什麼畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)

●感情朗讀

●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)

4、 讀1-3段

四、作業

1、 背誦第二段

2、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的()，有的()，有的()。

板書：

清香

荷花 形態 形狀各異

姿勢 千姿百態

課後小結：

第二課時

(一)教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

(二)教學重難點：

重點：感受荷花之美

難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段

(三)課前准備：投影片、

(四)教學過程：

一、復習

1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

2、 背誦第二段

二、學習4、5段

1、 聽錄音，討論：這兩段寫什麼?從哪裡看出來的?

2、 學習第四段

●面對一池的荷花，作者想到了什麼?

●想像中的我美嗎?美在哪裡?

(靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人;動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什麼?(它們生活在荷花池裡十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

●為什麼我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)

●感情朗讀

●練習背誦

●概括段意(我看著美麗的荷花，彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花。)

三、總結全文

1、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文，你有什麼感受?

3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業

1、 完成作業

2、 給荷花上色

板書：

荷花想像(彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花)

『肆』 小學三年級下冊《荷花》課文及教案

【 #三年級# 導語】《荷花》是葉聖陶先生的一篇散文。作者以豐富的想像力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態和自己賞荷花的美好感受。以下是 考 網整理的相關資料，希望幫慶塵助到您！

【課文】

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩*的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道譽念禪作者中按照「先總述，後分述」的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

二、充分誦讀，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

*[課件出示全段內容]

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢的理解。

（讀後要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學讀得真美，你發現他有什麼竅門嗎？

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個「冒」字寫得特別美。]

你們能將這個「冒」字表現出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。

組織學生想像寫話：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。」寫後組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿高簡佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，並將它們貼到黑板上好嗎？

（學生畫剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解「挨挨擠擠」、「冒」的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

『伍』 小學三年級語文課文《荷花》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】《荷花》是作家葉聖陶所作的一篇散文，作者以豐富的想像力，殲帶描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。以下是 無 整理的小學三年級語文課文《荷花》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

小學三年級語文課文《荷花》原文

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒氏搏蘆，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

小學三年級語文課文《荷花》教案

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫「荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動」等詞語。

2、銀鍵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

教學准備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

教學過程

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！「美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。」打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什麼只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的「活」。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

（復習生詞：研讀課文第4。5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文）

一、復習導入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5、作者為什麼會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

（學習生字）

一、指導識字

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形

3、集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4、書寫練習。

5、自評互評。

小學三年級語文課文《荷花》教學反思

今天，和學生一起學習了葉聖陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想像，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想像說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1、對第二小節的「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想像，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿（想欣賞大自然的美景）。」「白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿（想向人們展示自己美麗的樣子）」「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿（要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這么豐富的想像，讓我感到欣慰。

2、第四小節中還有一處留白：「風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想像。學生的回答：「蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。」「小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。」「一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。」等等。

蘇霍姆林斯基說過：「教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。」這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

『陸』 語文課文荷花教學設計

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的語文課文荷花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課文荷花教學設計篇1

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想像能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想像這一池荷花為什麼像「一大幅活的畫」。

五、教法 學法

1.採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2.利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發對大自然的熱愛。 3.組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

六、教學准備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——「荷花小站」，並發布到校園網上。「荷花小站」設有六個部分，分別為「荷花文化」、「課文學習」，「荷花圖展」、「荷花知識」、「網上資源」、「荷花論壇」。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

七、教學時間：兩課時

八、教學過程：

第一課時

(一)詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想像，進入情境.(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流、板書：荷花)

師：在你的心目中，荷花是一種什麼樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?

(二)學生利用主題網站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉聖陶爺爺了，他看著荷花時彷彿自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉聖陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。(學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住「挨挨擠擠」，「碧綠」，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀!

2、抓住「有的……有的……有的……」學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態?找到讀一讀!

(生自由讀書)

(網路課件出示荷花池的畫面)同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機出示相關文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文) 4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想像出荷花的其他不同姿態嗎?

學生自由談,也用「有的……有的……有的……」練習說話。

5、荷花的姿態這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

生：我覺得這一句最美!(讀)「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」我覺得這個「冒」字很美。

抓住「冒」字教學，給「冒」換個字，體會作者要表達的感情。

(網路課件展示荷花圖片)同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想干什麼?

6、多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

生：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!」什麼意思?

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼?覺得怎麼樣?

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰?

師：是啊，除了「大自然」這位畫傢具有這樣的魔力外，還會有誰呢?

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!

(五)利用主題網站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網站上的荷花圖片。

(六)作業。

1、用自己喜歡的方式，在網路上或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學校網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

附：板書設計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花

九、教學效果：

在網路環境下學生自主學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動。學生在自主探索的學習中了解了事物，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學習過程中，教師並不是個旁觀者。教師的引導是學生自主學習獲得成功的保證。

語文課文荷花教學設計篇2

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想像畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點： 感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想像畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點： 理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學准備： 課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你准備在這里用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想干什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，並發出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼

（5）第四段

a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情升華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的.享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

語文課文荷花教學設計篇3

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想像，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解「挨挨擠擠」。

b、換詞，體會「冒」（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

一、《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以「畫」為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於「精讀與品讀」，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

語文課文荷花教學設計篇4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學准備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合「展開、露出、飽脹、破裂」等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想像一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想像。

4、看圖聽完錄音，說說你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由說：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

語文課文荷花教學設計篇5

教學目標

一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想像的能力。

二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前准備：

一段配合學生看圖想像的音樂;一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一.導語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫「蓮花」。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉，又叫「蓮葉」。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學過一首古詩，裡面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是「蓮蓬」。

二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。)

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?

三.自學課文。

四.自學討論，理清層次。

1.「我」去看荷花。

2.「我」看荷花。

3.「我」看荷花時展開的美妙想像。

4.「我」又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想像的境界，置身於情境之中。)

第一節：

1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想像，好像看到什麼?聞到什麼?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。「一進門就聞到一陣清香「，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想像讀課文的第一節。

3.學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說「我」看到些什麼?

(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用「又」「還」這兩個連詞口述一句完整的復句。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態美)

5.學生集體朗讀課文的第二節。

6.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(「冒」「露」

7.指點：「冒」出荷花亭亭玉立的樣子。「露」來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個「露」把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書「看著」加上「冒」、「露」、「美「三個字)。

8.(激起情緒，展開想像)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊准備好的卡片，上面寫著：

「我[ ]看著滿池的荷花。」

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想像帶入課文情境。)

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：「荷花翩翩起舞了」)

11.你們彷彿看到了什麼?

學生進行想像性描述。

12.指導朗讀：課文中的「我「愛」荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

(「想著」下面板書「愛」)

「自己彷彿」要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，「風吹來」「風過了」由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

學生准備。

提示;復述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，「我「才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

『柒』 《荷花》語文第二課時教案

《荷花》是一篇抒情的寫景物的 文章 ，作者通過對荷花細致的描寫，體現了荷花的美麗。下面是我為大家整理的語文課文《荷花》第二課時的教案設計，希望對你們有幫助。

《荷花》教學設計

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

【教學過程】

一、創設情境感受美

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

(播放錄相)

2、交流：

說說 自己的感受。

3、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎麼描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的 句子 畫出來。

二、研讀感悟品味美

1、學習課文2～3自然段：

⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

①差腔“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

相機理解“挨挨擠擠”：

(播放課件：欣賞荷葉)

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鑽、長、穿、頂、抽……)

作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是為什麼呢?請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長，使勁地長……)

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽銀慶扮脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什麼?

(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”)

誰來誇誇這位了不起的畫家?

⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2～3自然段。

2、學習課文第四自然段：

過渡：面對這么美的荷花，作者有什麼樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想像。

⑵說說自己好像看到了什麼，聽到了什麼?

⑶想像一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼?

⑷指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

生自由讀。

⑸誰願意來讀這段話，老師為他配上音樂。

三、積累延伸升華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什麼?

⑴想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。

⑶想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

⑷想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看鋒灶有什麼新發現。

……

四、 總結 拓展

五、布置作業:

1、必做題：

(1)有感情地背誦課文。

(2)閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關優美詞句。

2、選做題：

選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。

《荷花》教學原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

『捌』 荷花全文講解

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，下面是關於蘇教版荷花全文講解的內容，歡迎閱讀！

《荷花》課文原文

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

荷花全文講解

師：同學們，今天我們繼續學習課文《荷花》，請大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

（播放視頻荷花），學生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什麼感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什麼感受呢？

生：我感受到了荷花是那麼的美麗。

生：我覺得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

生：我喜歡的句子是「荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤」。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什麼意思？

生：一個個挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢？誰願意幫他。

不少同學跑到講台前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎麼樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什麼呀？

生：這是池塘。

師：老師想請你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現出挨挨擠擠的。

學生貼圖，剛才沒有表演的學生優先。

師：貼得真漂亮。我們再讀讀這個句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什麼？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是「有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。」

師：你喜歡這樣的荷花，我聽出來了，特別是你輕輕地讀出的「小蓮蓬」，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態。

師：你們看，荷花有著不同的姿態，他喜歡的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜歡這樣的，請你也讀一讀。

指名幾個學生讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰喜歡這樣的，請你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的.荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學齊讀。

師：全班同學齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態的荷花剪紙，指名同學邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什麼句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」教師讀句子。

師：有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？

生齊：冒

師：在這里，「冒」字還可以換成別的什麼字？

生：鑽

生：露

生：長

生：沖

生：跳

生：其實就是「長」出來。

師：怎麼樣長出來才叫冒出來

生：轉眼間就長出來。

生：高興地、興奮地長出來。

生：很急切地長出來叫「冒」出來。

師：大家說得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐後地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以後，彷彿想做些什麼？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風。

生：他們想出來和「大圓盤」交朋友。

生：它們想出來看看藍藍的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個「冒」字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。齊讀。

師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉聖陶

生：不，是大自然。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，誇誇我們這位了不起的畫家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

教師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名學生讀，全班齊讀。

師：我彷彿也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

生：小青蛙會來對我說：「我的孩子長大了！」

生：小蜜蜂來對我說：「你看，我清早採的蜜多甜呀！」

生：小魚告訴我它夢見它的媽媽帶它到處遊玩，多快樂呀！

師：我知道還有很多小動物有好多話要對荷花講，下課後，把你要說的話寫下來，好嗎？

師：下面我們來看這樣的一篇短文。（學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家後，讀給你的爸爸媽媽聽，並把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

『玖』 小學三年級下冊語文《荷花》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。以下是 整理的小學三年級下冊語文《荷花》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

小學三年級下冊語文《荷花》原文

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣櫻喊兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

小學三年級下冊語文《荷花》教案

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的准確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程：

（一）復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想像？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是「長」出來的，怎麼能說是「冒」出來呢？在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從「冒」可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還脊族野來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（滑鼠指圖，它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子）

②「飽脹」，這個詞誰會讀穗握？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什麼意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀「活」呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想像到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

小學三年級下冊語文《荷花》教學反思

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：「是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？」在教師的引導下，引導學生把在「看荷花」這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到「贊荷花」這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啟發學生想像，化為課文中的「我」，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一

本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為後面作者展開想像提供了生動形象的依據。在教學中，我以「哪一段體地寫了荷花的美」引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想像荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。

3、以「荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？」激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想像一池荷葉長勢之美。而「荷花在這些大圓盤之間冒出來「這一句，我是抓住」冒「字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給「冒」字換個詞，理解「冒」的意思，在讓學生說說從「冒」字你體會到什麼？緊接著又抓住「冒」練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想像相應的畫面。