荷花的一課

1. 三年級下冊荷花一課的主要內容

三圓祥年級下冊《荷花》一課的主要內容看這里：

1、《荷花》是作家葉聖陶先生的作品。

2、《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。

3、課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫伍粗的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花橘橘搏，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2. 荷花一課主要寫了哪三個部分

《荷花》一文分為三個部分，作者從外形、開花過程和姿勢對荷花進行描寫，分別寫了「剛開放的荷花」、「怒放的荷花」、「花骨朵兒」三種形態。

《荷花》主要內容

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，寫出了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，寫出了我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，表達了作者熱愛大自然的感情。

荷花的三種姿態

剛開放的荷花：才展開兩三片花瓣；

怒放的荷清森花：花瓣都展開了；

花骨朵兒：有花，但是還是花骨朵。

作者簡介

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，他的原名叫葉紹鈞、字秉臣、聖陶。1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有「優秀的語言藝術家」之稱。

葉紹鈞散文創作頗豐，其中偏於寫景與敘手沖事的一類散文最為人稱道。他畢正殲的散文筆觸細致，態度誠懇淳厚，郁達夫評說他的風格是嚴謹不苟，倘「要取作散文的模範，當以葉紹鈞氏的作品最為適當」。

3. 由《荷花》一課想到的

        語文主題學習實驗三年級語文下冊第一單元的《荷花》一課，安排的是精讀引領課，是以1+x的形式出現。

        本課的教學目標：

    1.抓關鍵語段想像畫面，感受荷花的美。

    2.學習作者是怎樣把荷花的姿態寫清楚的。

    3.體會文中的優美語句。

        目標中的人文主題是想像畫面，感受荷花之美。語文要素是學習作者描寫荷花的姿態，並體會文中的優美語句。目標整合到位，主題鮮明，無碎片化現象。

        教學過程安排了以下四個環節：

（一）回顧導入

        以回顧《燕子》和《荷花》描寫手法的不同導入，展開本節課學習內容。

（二）圍繞語用，精讀得法

        老師出示問題，讀第一至三自然段，你發現了什麼？讀著作者的描寫，你彷彿看到了什麼？讓學生帶著問題進行閱讀。同時，在讀的過程中感受荷花的多與美。哪些句式能體現荷花的多，哪些句子體現荷花的美和荷葉的多、綠、美，以及荷花淡淡的香味。

        通過不同形式的朗讀，結合播放荷花的圖片，進一步學習濃香、甜香、醇香、芬芳、噴香、異香……等詞語，並且掌握「有的……有的……」的句式。最後得到熟讀成誦。

（三）以例學習，舉一反三

        讀著作者的想像，你想到了什麼？作者有趣的想像給了我們啟示，我們也可以把自己想像成一條魚兒、一隻蜻蜓、一個小水滴……

        在讀中想像，培養學生的發散思維。

（四）拓展閱讀，遷移運用

        在學習如何閱讀《荷花》的基礎上，以例悟法，學法得法，遷移致用。

        出示夾竹桃圖片，讓學生一邊觀察一遍想像，看看季羨林先生是如何觀察夾竹桃的，他又在觀察時想到了什麼？閱讀《夾竹桃》第二自然段寫夾竹桃的花的顏色、第三四自然段描寫夾竹桃的花期、第五自然段描寫夾竹桃的花影。作者由夾竹桃花的顏色想到了火與雪；由花期長想到了韌性；由花的影子想到了地圖、水中的荇藻、墨竹等。同時，進行合作交流匯報。

        最後以大自然中無數的生靈，只有我們走近它們，仔細地觀察，甚至如痴如醉地去觀察，才能發現它們身上的秘密小結本課。

        縱觀本節課，緊緊圍繞學習目標展開閱讀，在讀中想像，讀中感悟作者的寫作意境，通過不同形式的閱讀，汲取營養。培養學生想像思維，學習掌握優美語句和重要句式，使人文主題和語文要素得到雙贏。

        本節課語文知識整合到位，目標明確，任務完成的好。學習環節簡明，不瑣碎，不繁雜。體現了聚焦目標，直奔主題，讀為基礎，以例悟法，學法得法，學以致用，一課一得的先進理念。

4. 《荷花》一課描寫了荷花的什麼,表達了作者什麼的感情

《荷花》一課描寫了荷花的生長環境、開花過程以及色彩和芬芳，表達了作者對荷花的情感贊賞和對大自然的熱愛。在文中，作者贊美了荷花的美麗和神秘，稱其為「夢幻精靈」、「水中太陽」，並細致描述了荷花的色彩、形狀、氣味和特殊的生長環褲枝境，體現了作者對荷花生命力的認可和對自然美的贊美。畢棗同時，作品還通過荷花枯萎的描繪，反映手純拆了生命的短暫而珍貴，表達了作者對生命和時光的深刻思考。

5. 《荷花》一課主要講了什麼

講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。

作者先由玄武湖那一望無叢橡際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

「我」看到田田蓮葉生出了「許多感動」，就「急急忙忙地尋找著合適的句子」想表達自己此時的`心情，而在古人歌詠荷花的那些斑駁陸離的句子里，「我」頭腦中浮出「祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心照亮」。作者由景到人，觸景生情。

重點段落：

課文的第5至第7自然段是全文的重點部分，主要講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。看到孩子生了一頭的瘡，「祖母絲絲地吸著涼氣，好像要替那個小孩忍受痛苦」，祖母多麼善良！當她知道那女人是上門討荷葉給孩子做葯時，「她醒過神來，趕快拿一把剪刀寬鄭返，走到荷花缸邊，『咔』的一聲，剪下一枝最大的荷葉」。

「趕快」「『咔』的一聲」說明老太太沒有絲毫的猶豫，剪荷葉的速度很快，十分願意把自己喜愛的荷葉送給別人的孩子治瘡。以後，「每隔幾天，她就要慎飢給那個小孩兒剪一枝荷葉」 。當家裡的人覺得可惜看不到荷花時，老太太卻說「真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了」。

「 一物降一物」是說某種事物專門制服另一種事物，課文指荷葉對制服暑氣很有作用。「不開花也罷了」，「罷了」是「算了」的意思。這部分內容，表現了祖母關愛他人的美好情感，而這正是「我」懷念祖母的根本原因。

6. 《荷花》一課的主要內容是什麼。

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢……

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

賞析：

《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅姿態不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達了作者對大自然的熱愛。

那處處都充滿了勃勃生機的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與嚮往。可以說是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

7. 《荷花》一課描寫了荷花的什麼,表達了作者什麼的感情

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想像，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。

8. 荷花一課描寫了荷花的什麼，表達了作者什麼的感情

《荷花》的作者是葉聖陶，以及荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不內亂。「容我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景。本文展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。



1、第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，彷彿有一隻大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。

2、第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，彷彿自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發生了轉變，從剛才的一個旁觀者的角度變為整個荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣。

感情是《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想像，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。