課題荷花

❶ 三年級語文下冊《荷花》教案

三年級語文下冊《荷花》教案(1)

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想像能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解「挨挨擠擠」、「飽脹」、「翩翩起舞」等詞語的意思。

3.能用「有的……有的……有的」寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路:

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是「我」去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時「我」的想像，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過「有的……有的……有的……」的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解「我」把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用「有的……有的……有的……」的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解「覺得自己彷彿就是一朵荷花」是想像開始，「我才記起」是想像的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想像，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花橘迅者、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要昌局寫什麼?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1，2)寫「我」一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫「我」看著滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知:上一課我們學圓薯過《放風箏》，屬於什麼課文。(看圖學文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:「我」為什麼去看荷花?這里指出了荷花的什麼特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用「」畫下來。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②「我」到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比:

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。「碧綠」寫出了荷葉的「顏色美」;「大圓盤」寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的「姿勢美」，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什麼這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.「才」「全」「還」表示什麼?(花「剛開」「全開」「未開」。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什麼把這一大幅畫看作「活的畫」?

(2)「看作」是什麼意思?(當作)

(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用「」畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?「這么多……一朵有一朵的姿勢」——千姿百態，「看看這很美……那也很美」——朵朵荷花都非常美麗;「如果……可真了不起」——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想像:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①「我」變荷花的情景;②風起時，「我」和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什麼「我」由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業:

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用「有的……有的……有的……」句式寫話。

三年級語文下冊《荷花》教案(2)

課前激趣

1、猜謎:

「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。」

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導入

1、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、 過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。)

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)

3、 初看荷花。

A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、 過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麼迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)

1、 帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麼樣?

交流。

2、 帶著問題再讀第二小節。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大圓盤」(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓「冒」

(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什麼字?(肯定用冒字的精確)

(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什麼呢?(鼓勵)

c、 有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、 齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、 學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、 齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼?感覺到自己彷彿自己成了什麼?

交流。

5、 齊讀課文。

荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……

2、忽然，我彷彿自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

三年級語文下冊《荷花》教案(3)

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

2、學習六個生字「挨、蓮、蓬、裂、姿、勢」，理解「挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢」等詞;

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用「什麼怎麼樣」的句式概括段意。

教學重難點：目標2、3、4

教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

2、有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鍾時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。

讀後說說這一句子好在哪裡?

這一句寫出了荷花的什麼?(板書)

說後再有感情地讀這一句。(自由讀，想像讀，品讀)

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓「挨挨擠擠」和比喻句

第三句：

從讀中抓住「冒」

給「冒」換一詞

你認為怎樣的「鑽」、怎麼樣的「長」才是「冒」?

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導「蓮蓬」的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解「花骨朵」、「飽脹」、「破裂」等詞。

你覺得荷花怎麼樣?(美)什麼美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想像;學生自由讀。)

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什麼?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作「什麼怎麼樣」的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4(1)

板書：

荷花

有的……

冒有的……千姿百態

(多、美)有的……

第二課時

教學目標：

1.聯系課文學習生字新詞;

2.理解課文2、3、4、5自然段;

3.練慣用「有的……有的……有的……」寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1. 理解白荷花開放的種種姿態，想像一池荷花這一大幅活的畫;

2. 體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學准備：

錄音;投影;圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以後的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

A.這個自然段共有幾句話?寫了什麼?

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什麼句?這樣寫有什麼好處?

(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)

b.「荷葉挨挨擠擠的」又說明什麼?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什麼?(三種不同的姿態)

b. 你怎麼知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?

「有的才展開兩三片花瓣兒」

「有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬」

「有的還是花骨朵兒」

(結合圖片觀察)

D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個「有的「寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)

為什麼?你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

齊讀這句話。

4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎麼知道?

B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說「看看這一朵很美，看看那一朵更美。」

5.指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什麼，聽到什麼，想到什麼了?

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

❷ 荷花教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？下面是我整理的荷花教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。

2、能迅速正確應答兒歌，體驗問答游戲的快樂。

活動准備：

准備自製荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。

玩法與規則：

1、1名幼兒蹲著做「荷花」，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著「荷花」，逆時針走，邊走邊問：

「荷花荷花幾時開？」「荷花」答：「一月不開二月開。」又問：「荷花荷花幾時開？」答：「二月不開三月開。」如此重復，直到「荷花」答：「六月荷花滿池開。」答完，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到「荷花六月開」，便立即四散跑開。「荷花」捉住一名幼兒後，交換角色，游戲重新開始。

2、提醒幼兒遵守規則。當聽到「六月荷花滿池開」時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。

3、做荷花的幼兒可在圈內自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。

4、幼兒人數較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。

5、此游戲開展的時間或內容可結合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。

荷花教案 篇2

【設計理念】

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】

以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】

一、設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流後，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然後組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想像情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想像寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下後，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）

【評點】

提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花教案 篇3

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的准確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想像？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？(齊讀、回答)，把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是「長」出來的，怎麼能說是「冒」出來呢？在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從「冒」可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什麼嗎？（滑鼠指圖，它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子）

②「飽脹」，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀「活」呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想像到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

荷花教案 篇4

第一課時

熟悉課文：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙葯後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁「在延安的窯洞里一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成」的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為「詩體小說」。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純朴，充滿詩情畫意。被稱之為「荷花澱」派。

三、學生分角色朗讀課文：

四、分析情節線索：

1、讓學生概括文中幾個場面的內容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節：

月亮升起來──很晚──雞叫的'時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區隊的活動

4、小說要表現那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。

第二課時

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學生集體朗讀：從「月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。」並思考：

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構成了一幅什麼樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什麼作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現人物的精神面貌。「一切景語皆情語」，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。

②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴的形象。

③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為「話別」提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對話：（注意神態描寫）

1、朗讀「夫妻話別」一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯想和想像，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？

明確：

①、「今天怎麼回來得這么晚？」───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②、「她們幾個呢？」───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、「怎麼了，你？」───水生對妻子的問話用「還在區上，」虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

④、「你總是很積極的」───在妻子逼問下，水生終於說出自己「第一個舉手」報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。「總是」有自豪也有嗔怪。

⑤、「你走，我不攔你，家裡怎麼辦？」───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在「小家」和「大家」發生矛盾的時候，她選擇了「大家」，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

⑥、「你明白家裡的難處就好。」───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦、「你有什麼話，囑咐囑咐我吧。」───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧、「嗯」───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個「嗯」字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神，也表現了她的忠貞。

3、小結：「夫妻話別」這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，「話別」也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發展故事情節，交代事情經過。

板書：

追問 體貼、溫柔

對 機敏、穩重

贊同 顧大局

話 明大義

應囑 吃苦耐勞

勇敢

5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：「聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳」。——明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

「我有句要緊的話得和他說說」——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

「聽他說，鬼子要在同口安據點」……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

「哪裡就碰得那麼巧？我們快去快回來。」——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」——這位大嫂羞羞答答，「猶抱琵琶半遮面」，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、小說的主題：

描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術特點：

語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。

❸ 荷花優秀教案幼兒園範文

課件中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，作為一位傑出的教職工，就難以避免地要准備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫?下面是我為你整理的幾篇荷花教案幼兒園範文，希望能幫到你喲。

荷花教案幼兒園篇一

活動目標：

1、學習畫荷花、荷葉，並且進行組合畫。

2、引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

3、引發幼兒對荷花的興趣。

4、樂於探索、交流與分享。

活動准備：

1、有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。

2、幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

活動過程：

一、引出課題

猜謎：「泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節節，花開滿堂紅。」這是什麼?

二、講解示範

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什麼，荷花是怎麼樣的，什麼顏色的。根據幼兒發言，適當介紹有關荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色;荷花的果實叫蓮蓬;種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示範畫荷花、荷葉等。

三、幼兒操作

1、先學畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結合起來畫。

2、鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

四、教師講評

幼兒互相欣賞同伴的作品。

學習畫荷花、荷葉，並自由地組合畫面。

小網路：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生於花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。

荷花教案幼兒園篇二

一、設計思路

《荷花》一課是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇借景抒情的文章。課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的情感。

結合三年級學生形象思維活躍，求知慾旺盛，願意主動參與集體活動的心理特點，藉助多媒體輔助教學，讓他們入情入境，引導他們深入理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用課文留有餘地的空白，讓他們在具體的語言環境中展開豐富的想像。

鑒於新課標中「倡導自主、探究、合作的學習方式」，讓學生充分與課文進行對話，先學而教，順學而導來解決教學重點;讓他們自主探究，品讀感悟，讀中見悟，悟中得法，來感受荷花的美妙。

二、教學目標

根據語文主題學習的理念，遵循「一課一得」的原則，圍繞教材內容語用點的訓練和單元主題的特點，《荷花》第二課時教學目標設定如下：

1.培養學生有感情朗讀課文的能力，通過對關鍵字詞句的理解，積累優美語句，領略荷花動人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情;

2.讓學生感悟作者描寫的細膩以及語言表達的生動形象，並用「有的……有的……有的……」展開想像;

3.在多種形式的誦讀中體會作者的豐富的想像力，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

三、教學重點與難點

根據新課標「要讓學生通過聽、說、讀、寫這幾種語文實踐的基本途徑，全面提高語文素養」的要求，鑒於本課選編意圖，將本課的寬胡重點、難點確定為：

1.在多種形式的誦讀中理解課文內容，體會作者豐富的想像，欣賞池中荷花的婀娜多姿，培養學生熱愛大自然的情感;

2.理解「如果廳手把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。

四、教學准備

多媒體播放荷花音樂視頻、課件、自製荷葉荷花教具。

五、教學過程

(一)入情入境，夢賞荷花

1.激情導入。千姿百態的荷花讓「我」如痴如醉，在蛙聲一片中，恍惚間「我慎伏攔」變成了荷花上的小蓮蓬，與荷葉姐姐聊著白天看到的趣事，與荷花仙子訴說著美妙的心事。今天讓我們隨著葉聖陶爺爺的筆觸，零距離地去感悟這一池荷花。

板書課題：3.荷花

明確：「荷」字書寫指導：「艹」字作頭要寫扁，「何」字位置要留大，特別注意部件「可」的筆順。

(設計意圖：激趣導入新課，使學生的聽覺、視覺和想像「多頻道」運作，入情入境，形成「未成曲調先有情」的良好課堂基調。)

2.字詞檢測：

荷花清香碧綠嫩黃挨挨擠擠

蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢

彷彿衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

明確：「花骨朵」中「骨」是一聲，「朵」輕聲。「蓮蓬」中的「蓬」本應是二聲，放在詞的末尾讀輕聲。

(二)誦讀課文，聚焦荷花

1.帶著問題自由地大聲朗讀課文，讀准字音，讀通句子。(作者描寫了怎樣的一池荷花?能用自己的話形容一下嗎?)

2.「把眼前的一池千姿百態的荷花看作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。」這是一幅什麼樣的畫?又為何說它是一幅活的畫呢?

板書：活的畫

(三)潛心品讀，感悟荷花

1.出示自學提示：

默讀第二自然段，勾勾畫出你認為寫了荷花美的句子品一品，讀一讀，並將你的體會與小夥伴進行交流，比一比誰讀得最美。

2.匯報交流：

(1)預設：「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。」

①隨文理解「挨挨擠擠」。利用自製的荷葉貼一貼，並說說在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎?你能用「挨挨擠擠」來說話嗎?

「冒」下方是個眼睛，上方是一頂帽子的形狀，表示人的頭上戴著帽子。由於「冒」後被假借為其他含義，就又在「冒」左方加了個「巾」字旁，來代表帽子。

②這句話還寫了荷葉的什麼?(多、大、綠、圓)你從哪些詞可以體會出來?請學生舉手誦讀，要求讀出荷葉茂盛的樣子，並評比看誰讀得最美。

(2)「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

①指名讀，並談談自己的感悟。

②這個「冒」字用得怎麼樣?可以用其他詞替換嗎?比較之後

體會「冒」字的妙用，並理解識記「冒」字。

③請學生集體誦讀，然後想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什麼?

(3)「有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

荷花教案幼兒園篇三

活動目標：

1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

2、學慣用水墨來表現荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

活動准備：

教師：課件 毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻(毛氈)。

幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈。

活動過程：

一、《睡蓮》作品導入，引起興趣。

師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

畫家是誰呀?——法國的莫奈

過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎?——荷花

法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

二、欣賞張大千的「荷塘美景」。

1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什麼?

2、荷葉造型：

在這幅畫中， 哪裡有荷葉?是怎樣的?像什麼?

是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什麼感覺?

3、荷花造型：

在這幅畫中，你覺得荷花有什麼不同?

請你用動作來做一做荷花的姿態。

這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的?(筆的側鋒來畫的)。

荷花畫好了，還缺什麼呀?(荷桿)對了，細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的?(豎起來，用中鋒)，細細的荷桿上長滿了小刺。

4、小結：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那麼地鮮艷、那麼地醒目，真是「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」呀!

5、介紹畫名、畫家。

這幅畫的名字就是「荷花」，他的作者是「張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣。

1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什麼?

幼兒相互交流。

提問：你最喜歡哪一幅，為什麼?

小結：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

2、看視頻

問：你看到了什麼?

幼兒說並用動作表現：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等。

小結：微風吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀!

師：我彷彿來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什麼?

幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去遊玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

師：你想到了哪些關於荷花的古詩呢?

四、幼兒創作

要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發生什麼故事?

2、創作好後，講一講你的荷塘故事。

五、作品展評

幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

荷花教案幼兒園篇四

教學目標：

1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好「蹈、佛」，寫的時候注意筆順，「蹈」的第十五筆是「-」，「佛」的第四筆是「—」。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解「挨挨擠擠」、「冒」、「一大幅活的畫」中的「活」等詞語。

教學難點：

1.理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學准備：教師：製作課件。學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1.板書「花」字。生活中見過什麼花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」。文人周敦頤更是贊美它是：「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的花中君子。這節課我們學習荷花。

2.板書課題。指導「荷」字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什麼樣的?觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎?打開書本，到書本中去看看荷花。

1.學生自讀課文，出示自讀提示：

(1)讀准字音，讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領讀，開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹彷彿舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導書寫：「蹈」，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫;

(3)理解詞語：翩翩起舞。想像畫面。似乎看見了什麼?

(4)連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

荷花教案幼兒園篇五

教材分析：<<荷花>>這篇課文作者因景入情，以情觀景，情景交融的寫作手法加上豐富的想像，順著聞到清香——看到荷花——聯想變荷花的敘述線索，筆墨豐盈地描寫了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，為我們描繪一幅千姿百態、色彩明麗、活生生的荷花圖。表達了作者對荷花的喜愛與贊美，以及對大自然的熱愛。

學情分析：

1、學習這樣一篇美文，我們一定要積極調動學生的情感參與，多媒體課件的運用，讓孩子們更好地從讀中悟美、悟情，獲得情感的熏陶，同時在經線--情、緯線--美的交織中穿插語言文字的感悟、積累、運用。

2、考慮到孩子對荷花缺乏感性認識，因此通過課件出示荷花圖讓學生體會到荷花的美，獲得感性認識，與作者產生共鳴，感受到那一池荷花充滿了生機與活力。

設計理念：

1.閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為「經」，以字詞句段的訓練為「緯」;閱讀教學的基本策略必須堅持「重感悟、重積累、重運用」。

2.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應從學生自讀、自悟、自學的基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分.

2、深人感知課文，通過品詞析句，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗。

教學難點：理解「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。

教學准備：多媒體課件、音樂、荷花的資料、詩歌

教學流程：

第一課時(略)

第二課時

一、導入新課，交流資料

1、揭示課題，生齊讀課題

2、了解課文讀了幾遍?每一次讀時感受相同嗎?

(學生交流讀書感受)

(暢談讀書感受，使學生感受到老師對他們自己讀書能力的關注，了解到每一次讀書都要有新的認識和感悟。從而培養自主讀書的興趣、能力和良好習慣)。

3、師：自古以來無數文人墨客陶醉於荷花的清香麗影，留下了千古傳誦的詩篇，你積累到了哪些?(學生交流欣賞搜集到寫荷花的詩歌、名篇。

【設計意圖：通過出示荷花的詩歌、名篇，調動了學生學習的積極性。陶冶了學生的情操。】

二、范讀欣賞，暢談感受，

1、師：就讓我們隨著葉聖陶爺爺聞到的那股清香一起去看看

(相機板書：看)

2、師出示課件配樂范讀.

3、學生談一談感受

【設計意圖：以情為經線，以美為緯線創設了課件、音樂、教師聲情並茂地范讀相契合的整體感知環節。學生從課件中一幅幅鮮活優美的荷花形象中真切感性的認識了荷花的豐姿神韻，從語言文字中觸摸到作者對荷花的喜愛之情。】

三、走進荷花，感受荷花的美。學習第二—第三自然段。

1、默讀第二自然段，選你覺得寫得最美的詞句和夥伴交流一下，說一說自己喜愛的原因。

2、小組合作交流。

3、生合作匯報(點撥順序隨學生匯報順序)

(1)預設：出示「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。」

①理解「挨挨擠擠」。在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎?

②課件出示「挨挨擠擠的荷葉圖」

③指名讀，讀出荷葉的茂盛。

(2)出示「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

①指名讀，談感悟。

②體會「冒」字的妙用。

這個「冒」字可以換成什麼字呢?(預設：鑽、長、伸……)

課件出示替換之後的句子，比較一下哪個句子好。(生交流討論)

(3)找出描寫荷花姿態的句子，用「——」畫下來，讀一讀。

①生匯報荷花的三種姿態句,談感悟

②課件出示荷花姿態的圖片，讓學生帶著感受讀。

③拓展練習：荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(課件出示「有的……有的……有的……」)學生用「有的……有的……

有的……」想像荷花的千姿百態，想像這些荷花還有什麼樣子。

④男女生合作讀。

(4)、師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。

(齊讀第二自然段)

4、荷花是那麼美麗迷人，一朵有一朵的姿勢，引讀?——看看這一朵，很美：看看那一朵，也很美。於是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：引讀——如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎?

(生：大自然)

5、的確，不用紙，不用筆，神奇的大自然就給我們描繪出這么美麗的畫卷，帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀第三自然段。

【設計意圖：抓住「冒」字，體會作者用詞的巧妙。通過讀，出示圖片，感受荷花的美。】

四、學習第四、五自然段

1、同學們，我們靜靜地欣賞了這么長時間的荷花，此時此刻，你什麼感覺?最想干什麼?

2、學生自由暢談。

3、師;你想變成一朵怎樣的荷花?

出示：我彷彿變成了一朵()的荷花。

4、你就是第一朵荷花!請你美美地讀讀這句話。你呢?——哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!

5、風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

說話練習：()過來，告訴我()。

6、呀!這么多小動物都來了，作為池塘里的一朵荷花，你感覺怎麼樣?(齊讀第四自然段)

7、這么美麗的畫卷，這么幸福的畫面，想永遠留在你們的記憶中嗎?那就試著把這段文字記下來吧!看誰記得最快?誰記憶的畫面最美?

8、嘗試背誦。齊背第四自然段。

9、同學們，我們今天可是來看荷花的，怎麼自己也變成了一朵荷花呢?(學生交流)

五、總結全文，拓展延伸。

1、同學們，讓我們再一次有滋有味注地看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然呢?

(課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂)

2、出示說話練習：

我想對荷花說：()。

我想對大自然說：()。

3、同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然!(配樂齊讀課文)

五、作業設計。

1、搜集贊美荷花的詩句。

2、背誦自己喜歡的段落。

六、板書設計

荷花

挨挨擠擠

美

冒

❹ 小學二年級語文《荷花》原文、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優美的語言中來感受荷花的美，來感悟對荷花的喜愛之情。以下是 整理的小學二年級語文《荷花》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫虛掘助到您。

【篇一】小學二年級語文《荷花》原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【篇二】小學二年級語文《荷花》教案

教學要求：

1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想像描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課後問題理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重難點、關鍵：

1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。

2、體會想像部分中出現的景象及其動態美的敘述。

教具准備：放大的一張荷花圖或CAI課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：16、荷花

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導學生看圖。

圖上畫的是什麼？你覺得這池荷花怎麼樣？這池荷花在什麼地方？你是從什麼地方看出來的？

2、引導學生從局部觀察。

荷花的葉子和花朵是什麼樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖後，你有什麼感想？

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

2、學生自學，勾畫

3、檢查自學情況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結合，講讀課文。

1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

2、綜合學生的回答，圍繞「聞——看——想」這一順序組織教學。

（1）學習1自然段。

A、指名朗讀。

B、「一……就……」這個詞說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠）

C、哪一個詞表達了「我」去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

（2）學習2、3自然段。

默讀課文並討論：

A、「我」跑到荷花池邊，看到了一幅什麼景象？

B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什麼特點？

D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關詞語。

E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫「活」了？

F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

G、為什麼說「把眼前的這一池荷花看作一答塌大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

（3）學習4、5自然段。

A、從哪些詞看出是作者的想像？

B、當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花的時候，面前起了什麼變化？

C、我彷彿變成了荷花以後，蜻蜓和小魚有什麼表示？

D、讓學生合理想像

E、默讀4自清譽圓然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，彷彿變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

（4）齊讀課文最後一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想像。

六、回顧全文，理清思路。

【篇三】小學二年級語文《荷花》教學反思

《荷花》是蘇教版第六冊的一篇文質兼美的課文（人教版也選錄了該文）。文中有這樣一句話「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什麼說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什麼說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。

一、出現「意外」似乎令人疑慮

根據預設的教學流程，我正准備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：「老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……」「說吧，想到什麼了？」「我想到了詩，想到了『接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅』。」「想得不錯！」我稱贊了一句，准備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：「我也想到了詩……」我疑慮了，照這樣下去，這節課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種「教學意外」不但會佔用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。

二、接納「意外」其實讓人欣喜

然而，我又想到，「新課標」提出：語文教學應該「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」，應該「努力建設開放而有活力的語文課程」。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。於是孩子們爭先恐後發言了，小麗說：「老師，我想到了『出淤泥而不染』。」小剛說：「我想到了『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』。」小平說：「我想到了『江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……』」孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課後要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。

三、反思「意外」得到幾點啟發

課後，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發。

其一，如果說作者看到荷花感到的是「畫意」，而學生們感悟到的既有「畫意」，又有「詩情」。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想彷彿偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自「童心世界」的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個「教學意外」，那也稱得上是個「喜出望外」，因為，這是學生「潛心會文本」的直接體現。

其二，語文教學的「預設」是必須的，但要有彈性和留白；「生成」則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的「意外」，並從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在「認知維度」一隅了。在課堂教學中，把「教學意外」建構生成為「高效的教學環節」，語文教學就會出現「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的喜出望外的意境。

❺ 讀課題荷花我聯想到課文內容講什麼

讀課題荷花我聯想到課文內容
可能是寫：
荷花的外觀，顏色、形態、品格，或者寫與荷花相關聯的事。

❻ 語文課文荷花教學設計

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的語文課文荷花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課文荷花教學設計篇1

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想像能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想像這一池荷花為什麼像「一大幅活的畫」。

五、教法 學法

1.採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2.利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發對大自然的熱愛。 3.組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

六、教學准備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——「荷花小站」，並發布到校園網上。「荷花小站」設有六個部分，分別為「荷花文化」、「課文學習」，「荷花圖展」、「荷花知識」、「網上資源」、「荷花論壇」。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

七、教學時間：兩課時

八、教學過程：

第一課時

(一)詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想像，進入情境.(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流、板書：荷花)

師：在你的心目中，荷花是一種什麼樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?

(二)學生利用主題網站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉聖陶爺爺了，他看著荷花時彷彿自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉聖陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。(學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住「挨挨擠擠」，「碧綠」，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀!

2、抓住「有的……有的……有的……」學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態?找到讀一讀!

(生自由讀書)

(網路課件出示荷花池的畫面)同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機出示相關文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文) 4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想像出荷花的其他不同姿態嗎?

學生自由談,也用「有的……有的……有的……」練習說話。

5、荷花的姿態這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

生：我覺得這一句最美!(讀)「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」我覺得這個「冒」字很美。

抓住「冒」字教學，給「冒」換個字，體會作者要表達的感情。

(網路課件展示荷花圖片)同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想干什麼?

6、多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

生：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!」什麼意思?

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼?覺得怎麼樣?

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰?

師：是啊，除了「大自然」這位畫傢具有這樣的魔力外，還會有誰呢?

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!

(五)利用主題網站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網站上的荷花圖片。

(六)作業。

1、用自己喜歡的方式，在網路上或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學校網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

附：板書設計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花

九、教學效果：

在網路環境下學生自主學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動。學生在自主探索的學習中了解了事物，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學習過程中，教師並不是個旁觀者。教師的引導是學生自主學習獲得成功的保證。

語文課文荷花教學設計篇2

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想像畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點： 感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想像畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點： 理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學准備： 課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你准備在這里用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想干什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，並發出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼

（5）第四段

a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情升華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的.享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

語文課文荷花教學設計篇3

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想像，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解「挨挨擠擠」。

b、換詞，體會「冒」（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

一、《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以「畫」為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於「精讀與品讀」，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

語文課文荷花教學設計篇4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學准備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合「展開、露出、飽脹、破裂」等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想像一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想像。

4、看圖聽完錄音，說說你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由說：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

語文課文荷花教學設計篇5

教學目標

一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想像的能力。

二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前准備：

一段配合學生看圖想像的音樂;一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一.導語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫「蓮花」。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉，又叫「蓮葉」。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學過一首古詩，裡面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是「蓮蓬」。

二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。)

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?

三.自學課文。

四.自學討論，理清層次。

1.「我」去看荷花。

2.「我」看荷花。

3.「我」看荷花時展開的美妙想像。

4.「我」又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想像的境界，置身於情境之中。)

第一節：

1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想像，好像看到什麼?聞到什麼?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。「一進門就聞到一陣清香「，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想像讀課文的第一節。

3.學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說「我」看到些什麼?

(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用「又」「還」這兩個連詞口述一句完整的復句。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態美)

5.學生集體朗讀課文的第二節。

6.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(「冒」「露」

7.指點：「冒」出荷花亭亭玉立的樣子。「露」來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個「露」把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書「看著」加上「冒」、「露」、「美「三個字)。

8.(激起情緒，展開想像)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊准備好的卡片，上面寫著：

「我[ ]看著滿池的荷花。」

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想像帶入課文情境。)

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：「荷花翩翩起舞了」)

11.你們彷彿看到了什麼?

學生進行想像性描述。

12.指導朗讀：課文中的「我「愛」荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

(「想著」下面板書「愛」)

「自己彷彿」要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，「風吹來」「風過了」由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

學生准備。

提示;復述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，「我「才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

❼ 小學三年級下冊《荷花》課文及教案

【 #三年級# 導語】《荷花》是葉聖陶先生的一篇散文。作者以豐富的想像力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態和自己賞荷花的美好感受。以下是 考 網整理的相關資料，希望幫慶塵助到您！

【課文】

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩*的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道譽念禪作者中按照「先總述，後分述」的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

二、充分誦讀，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

三、潛心品讀，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

*[課件出示全段內容]

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢的理解。

（讀後要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

你讀真美，你是怎樣做到的？

這位同學讀得真美，你發現他有什麼竅門嗎？

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個「冒」字寫得特別美。]

你們能將這個「冒」字表現出來嗎？

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。

組織學生想像寫話：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。」寫後組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿高簡佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，並將它們貼到黑板上好嗎？

（學生畫剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解「挨挨擠擠」、「冒」的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

❽ 小學語文《荷花》教學設計

《荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。下面是我收集整理的小學語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合於生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

設計理念：

三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

教學目標：

1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察，想像的能力。

2．通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，並能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文

3．通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學重點：

學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡。

教學准備：

【先學提綱】

1.通讀課文，讀准字音，讀順句子，遇到不認識的字和比較長的句子多讀幾遍。

2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習上下文理解詞語的意思。

3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個部分。

學情分析：

本文的語言頗有特色，學生學習文章之後，很多學生都會學以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運用語言，努力讓「這一池荷花」由「紙上畫」變成「活的畫」。

教學過程：

一、設境激趣觸發美

（一）謎語導入揭示課題

1．同學們，老師要出一個謎語考考大家，比一比看誰最聰明。

出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。

引出課題，板書課題——荷花。

【設計意圖：謎語導入，吸引學生的注意，激活學生的思維，帶領學生進入課堂學習。為下面的學習作鋪墊。】

（二）圖片展示形象感知

1．簡介荷花

從古至今，荷花因為「出淤泥而不染」的高潔品質深受人們喜愛，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。今天，我們來一起學習《荷花》這篇課文。（課件）

2.展示荷花圖

你們見過荷花嗎？

（播放荷花圖片）能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

預設1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花

說的很貼切，能不能用一些更優美的詞語或是成語來形容呢？

預設2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇斗艷的荷花

你們的詞語寶庫真豐富。

3.引導過渡

荷花真美呀，美得同學們無法用語言來形容，著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？

【設計意圖：現實生活中學生可能沒有仔細的去觀察過荷花，對於荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現荷花，用直觀的視覺感受喚醒學生的記憶，帶領學生去感受荷花的美。】

二、人文對話探尋美

（一）初讀感受美

請同學們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）

要求：

（l）遇到生字多讀幾遍，讀准字音，看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天就達到了這個要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。

1．檢查自讀情況：

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅

開火車讀

請同學們當一回小老師，仔細看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？

正音

「蓬、脹、夢」是後鼻音。「昨」是平舌音。

「骨」有兩種讀音，課文中讀第一聲，「花骨朵兒」「眼睛骨碌一轉」也讀第一聲

但是「骨頭」「骨肉相連」讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）

你們的提醒對於其他同學們來說十分有幫助。帶著這些注意點，一起來將詞語讀兩遍。

2.指導書寫

（1）顯示生字

學習語文，不單要會讀，還要會寫，並且要寫好看。「字如其人，如其學，如其才，如其志」，寫字反應的'是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什麼好方法去記住它？

預設1：「擠」左右結構，提手旁加一個整齊的奇，左窄右寬。

預設2：「蓬」上下結構，草字頭下面加上「逢」，草字頭要把下面的「逢」蓋住。

預設3：「骨」注意其筆順。

預設4：「脹」左右結構，月字旁加一個「長」，左窄右寬。

預設5：「裂」上下結構，「衣」字底，上面一個「列」，下面一個「衣」，「衣」字一橫挨著橫中線書寫。

預設6：「幅」左右結構，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。

預設7：「翩」左右結構，羽字旁，扁加羽，左右等寬。

預設8：「蹈」左右結構，足字旁加「舀」，左窄右寬。

預設9：「昨」左右結構，日字旁加「乍」，左窄右寬。

預設10：「夢」上下結構，夕字底，上林下夕。

學字期間，學生用鋼筆給生字描紅。

【設計意圖：通過抓住生字容易讀錯寫錯的地方加以強調，教會學生記住生字以及寫好字的方法。】

3.指導朗讀

解決了文中的「攔路虎」，把詞語放進課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學分自然段朗讀，其餘同學仔細聽如有錯誤給予糾正。

生讀生糾正。

預設1：聲音響亮，語氣流利。

預設2：不怕失敗，反復糾正，精神可嘉，值得表揚。

預設3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀准了音，而且讀出了情。

預設4：誰能一字不差的讀下來？

預設5：老師聽到了，可是其他同學好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？

4.能力提升

課文會讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。

下面一個小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。

課件出示：我能填

1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）

2沒有開放的花。（）

3形容舞姿輕快優美。（）

4完整的東西出現裂縫。（）

5隨著風的吹拂在擺動。（）

【設計意圖：通過上下文引導學生理解部分較為復雜的詞語，夯實基礎。】

（二）細讀品味美

1、把握文章主旋律順清脈絡

解決了生字詞，理解了詞義，現在讓我們一起美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。

讀完了課文，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什麼？請用一個字來概括？（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什麼美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）

你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段。

1第一自然段：氣味美（聞到清香）

2第二自然段：形狀美(觀察形狀)

3第三自然段：姿態美（欣賞姿態）

這三個自然段是作者站在荷花池邊干什麼？用三個字概括。（看荷花）

面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還幹了什麼？

4第四自然段：（想像情景）

過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）

5第五自然段：（回到現實）

所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）

2、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什麼？

①出示句子「一進門就聞到一股清香」

「一進門就聞到一股清香」說明了什麼？

用「一......就......」造句。補充句子

②出示句子「我趕緊往荷花池跑去」

「我趕緊往荷花池跑去」說明了什麼？

老師彷彿已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？

預設1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。

【設計意圖：通過提問，引導學生有序思考，並在此基礎上啟發學生梳理課文的脈絡，迅速地把握課文結構和主要內容】

三、課堂小結

那作者筆下荷花的形狀和姿態究竟有多美呢？作者把自己想像成一朵荷花在干什麼呢？我們留到下一節課再來學習。最後讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想像走進荷花的世界。女生1、2小節，男人3、4小節，第5小節一起讀。

四、布置作業：

《習字冊》

【板書】

荷花

擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢

骨gǔ(骨頭）

骨gū(骨碌一轉）