子軍荷花作品

『壹』 荷花國畫作品

荷花國畫作品如下 :

1、《荷花圖》

《荷花圖》是中國近代畫家張大千創作的水墨畫，該作品繪畫的是荷花，整幅畫，構圖飽滿，疏密有致，用筆豪放大氣，格調清新典雅攔族哪，彷彿預示著一個新生命的誕生，具有一股強勁的簡碼蓬勃向上之勢。作者創作這幅作品是為了贈予毛澤東。

《疏荷沙鳥圖》是宋代佚名創作的絹本設色畫，現藏於北京故宮博物院。

圖中所繪殘敗的荷葉表明了時當秋日，荷塘的一角，一枝枯瘦的蓮蓬橫出畫面，鶺鴒棲止於蓮梗上，側首注視著上方的一隻小蜂，其凝神專注的神態刻畫得惟妙惟肖。

『貳』 荷花的書法作品

1. 關於荷花詩句的書法作品

關於荷花詩句的書法作品 1. 有關荷花的對聯的書法

有關贊美荷沖洞嫌花的對聯舉例介紹如下：

上聯：樂土薰風，荷香十里桂湖美

下聯：明珠沐露，月影千秋天府新

上聯：粉面朱唇，林下美人山下士

下聯：霞衣翠扇，花中君子水中仙

上聯：花冠飾可人，清波玉立

下聯：樹干堆疊土，淡霧香飄

上聯：屈子詩，茂叔文，紅蓮一朵千秋艷

下聯：弢庵畫，狂客句，翠柳三叢兩岸青

上聯：荷風送爽，荷香醉客，荷露沁心，荷月含情，香城六月花開好

下聯：柳浪迎新，柳色驚人，柳煙迷眼，柳簾幻夢，色調三春葉透嬌

2. 與蓮花有關的文學作品,可以是詩句類的~

昭君怨 詠荷上雨

年代：【宋】 作者：【楊萬顫蘆里】

午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。

急雨打篷聲，夢初驚。

卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。

聚作水銀窩，泛清波。

驟雨打新荷

年代：【金】 作者：【元好問】 體裁：【詞】

綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。

海榴初綻，朵朵簇紅羅。

乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。

驟雨過，散手珍珠亂撒，打遍新荷。

人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。

窮通前定，何用苦張羅。

命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。

且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。

『叄』 國畫荷花作品

在國畫中，荷花自古以來都是人們喜聞樂見的題材。「出淤泥而不染，濯清漣而不妖，舉世皆濁而我獨清，舉世皆醉而我獨醒」，從周敦頤的《愛蓮說》，荷花成為文人士大夫完美的人格象徵，被視為君子之花。同時，荷花也是「和」的象徵。由於」荷「與「和」、「合」諧音，「蓮」早宏與「聯」、「連」諧音，荷花流是和平和諧的象徵。

傅雲石荷花作品

傅雲石，傅抱石再傳弟子，他的寫意重彩荷花圖，多為勾金朱荷，花頭本身繁復，顏色濃妍華貴，荷葉極盡姿態和用筆之變，其勢或卷或舒，或側或放，整體落落大方，氣韻生動。

如果說畫梅、蘭、竹、菊四君子是文人藉以抒寫胸中逸氣的載體，那麼，荷卻為儒、道、釋三家共賞，無不視之為高潔聖美之物，普羅大眾更是對其心賞目悅。畫家們賦予了荷花以新的生命內涵，這些精品之作，既可以家居裝飾，也可以作為藝術收藏。

『肆』 寫意荷花國畫作品

寫意荷花國畫作品有《夏塘野趣》、《碧荷翠影》。

1、王忠義四尺橫幅荷花圖《夏塘野趣》的賞析以及畫作如下：

此幅《夏塘野趣》，是表現荷之意蘊、荷塘野趣的佳作，有灑脫中透著細膩的風格，畫面上荷葉濃郁，紅荷綻放，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，堅貞、純潔、無瑕、高尚的特性顯露。而駐足在岸邊的那對不知名的大鳥，為畫面帶來了生機和靈氣，是一幅值得細細品味的佳作。

『伍』 國畫荷花水墨畫作品

國畫荷花水墨畫作品有齊白石的《秋荷》，吳炳的《出水芙蓉圖》，張大千的《荷花圖》，陳洪綬的《荷花鴛鴦圖》，魏學濂的《荷花鷺鷥圖》等。

3、張大千《荷花圖》。

整幅畫構圖飽滿，疏密有致，用筆豪放大氣，格調清新典雅，彷彿預示著一個新生命的誕生，具有一股強勁的蓬勃向上之勢。

4、陳洪綬《荷花鴛鴦圖》。

陳洪綬對人物，山水，花鳥畫無所不精，他的花鳥畫勾勒精細，色澤清麗，風格鮮明。畫水中亭亭而生的紅蓮花，赭墨石色的湖石襯托著綠葉、紅蓮，水中一對畝缺鴛鴦在戲嬉。以勁細瞎耐稿的線條勾勒，敷色艷磨孝麗，層次細膩，變化微妙。筆法虛實結合，使畫面呈現一種空靈潤澤的感覺。

5、魏學濂《荷花鷺鷥圖》。

碧荷舒捲如雲，一白鷺曲頸縮首，正在岸邊草叢中閉目休憩。畫家以潑墨寫出荷葉，以重墨勾筋描絡，寫中帶工；雙鉤寫荷花，瓔珞飄搖。白鷺近似白描，不加暈染卻生動准確，整幅畫清新明快，是一幅寫意佳作。

『陸』 你如何理解作者對《荷花澱》主題的理解

一、主題
主題思想是文藝作品通過描繪現實生活和塑造藝術形象所揭示出來的問題，表現出來的中心思想。人教版 《自學輔導》書指出，《荷花澱》「表現了根據地人民的愛國主義精神和革命樂觀主義精神」。我們認為這個主題太籠統、不確切。主題常通過題材、情節或人物等表現出來。分析和發掘主題必須從具體作品入手。就《 荷花澱》而言，情節始終圍繞婦女展開。全篇有八個人物，婦女就佔五個；男人中的父親和小隊長僅為四處對 話描寫，著墨極少。因此，作品主題的歸結應以婦女為中心，即「重在謳歌冀中根據地婦女識大體、愛祖國的 高貴品質和大無畏的革命樂觀主義精神」。正如孫犁所言：婦女「使我衷心敬佩到五體投地的程度」，「所以 常常以崇拜的心情寫到她們。」至於讀者，「對這篇小說發生了喜愛的心」，那是因為他們看到「婦女們的抗 日情緒也如此令人鼓舞」。
以婦女為中心總結主題思想，從文學鑒賞的角度講叫「緊扣作品」；另一方面，以婦女為中心，較之以男 人為中心，主題更為深刻，更具時代性，更能使作品透露出一股清新，更能激動千萬名讀者，因為「全國婦女 起來之日，就是中國革命勝利之時」。（毛澤東語）
二、人物
這部作品的主要人物是婦女，又以水生嫂為核心。她熱愛勞動，有嫻熟的勞動技能；她體貼丈夫，溫柔細 心；她開明穩重，剛毅勇敢；她關心國家興亡，最終投身抗日洪流。她不愧為我國現代文學史上具有獨特魅力 的典型人物。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛勞動，勇於反抗；但又有很大不同：樂觀開朗，積 極向上。加之生活在抗日根據地，這使她與祥林嫂的命運大相徑庭。與趙樹理筆下的小芹相比，雖然生活在同一時代的同一環境，但水生嫂已不再是為爭取個人婚姻自主抗爭，而是躋身抗日的行伍，勇敢地肩負起民族存 亡的重荷。即使在孫犁同類題材的作品中，她也堪稱典型。至於文中另外的四位婦女，她們的性格也各具特點 ，這集中反映在「尋夫」部分的對話描寫上。
居於次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主導地位。他與父親有相同之處：思想豁達開通。大敵 當前，沒有過多地「惦記」家事，而以國事為重，毅然決然地去干「光榮事情」；他又有別於小隊長：幽默感 不強。但內心深處卻非常熱愛自己的妻兒老小，荷花澱中即使責怪了妻子，也要「把（內裝餅乾的）紙盒順手 丟在女人們船上」。
三、結構
《荷花澱》以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了「送夫」笑帆「尋夫」「奇遇」「學夫」等情節。作者以空行 為標志，把它們分成了三大段。作為「詩體小說」，每一部分又被安排成三層，呈現出詩歌藝術所追求的「建 築美」。人教版《自學輔導》書提供的「段落提綱」把第三部分劃分為四層，第一層從「她們向荷花澱里搖」 至「啊，原來是他們」，層意為「化險為夷」。我們認為不妥。這一層最好與第二層合並，至「不久就消失在 中午水面上的煙波里」，層意為「漂亮的伏擊」。原因有三：
第一，從內容上看，當「耳邊響起一排槍聲」時，婦女們並不知道是自己的隊伍向倭寇開槍，還以為是「 陷在敵人的埋伏里了」，便「一齊翻身跳到水裡去」。這時，正值戰斗開始。第三自然段戰士們「正在聚精會 神瞄著敵人射擊」，戰斗還在繼續，至「戰利品全裝在他們的小船上」，小船「箭一橋伏樣飛去」，戰斗才結束， 才「化險為夷」。這幾個自然碰消雹段為一個有機整體，即「漂亮的伏擊」，不可隨意分割。
第二，從形式上看，轉折連詞「但是」也說明一、二層聯系十分緊密，不可分割。
第三，將一、二層合在一起，層意側重於贊頌婦女配合部隊打仗，否則，「伏擊不會這么徹底」，（區小 隊長語）文章仍以婦女為中心。這種劃分方法才能准確體現作者的思想脈絡，精確反映小說的主題。
四、語言
孫犁先生主張，文學語言應該「明朗而有含蓄，流暢而有餘韻，於細膩之中，注意調節。每一句的組織， 無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經營」。他不僅這樣要求別人，還自覺 地在創作中實踐著自己的理想。《荷花澱》便是典範。
這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，並能以此充分表現人物的時代氣質。根據本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：①簡潔傳神的對話描寫；②詩味盎然的環境描寫；③准確生動的遣詞造句。
教學設計
從「教材分析」中可以看出，《荷花澱》教學內容非常豐富，它理應成為我們傳授知識和培養能力的重要 依託。本著培養合格小學教師的目的，根據中師文選《大綱》的要求和本單元的訓練重點，遵照中等師范學校 「大信息、全方位、多媒體、高效益」的課堂教學要求，我們集認知、技能、情感性目標為一體，為本課擬定了五個教學目標。下面簡單介紹這些目標及其教學方法。
目標一：找出文中的對話描寫，說明它們表現了人物怎樣的思想感情，並通過分角色朗讀准確表達其中蘊蓄的豐富內涵。
這是本課的教學重難點。我們採用「領悟式學法」——教師精講「夫妻夜談」，讓學生領悟並總結分析人 物對話的方法：1.熟讀全文，結合上下文分析；2.抓重點詞。如兩處「笑」和「小聲」，單音節詞「謝」和「 嗯」等；3.注意句中狀語。如「總是」「獃獃」等；4.與他與對比。緊接著，讓學生練習「試法」：以組為單 位分析討論第二部分的「商議探夫」。最後布置學生課後獨立分析第三部分的對話，並仿寫一則人物對話片斷 。
由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，並注意從課內向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。
目標二：找出環境描寫的語段並說明其積極作用。
這是本課教學的次重點，旨在讓學生學習體會孫犁先生「詩體小說」的語言特色和樂觀向上的創作風格。 環境描寫的作用在《祝福》中已經做了介紹，本課應有所提高。我們先讓學生歸納總結其積極作用——為情節 的展開設下伏筆；緩和緊張氣氛；表現樂觀情趣。然後請個別同學當堂指出每一處的具體作用，最後指導大家 有感情地朗讀、背誦「月下編席」和「陽光下的淀上風光」，加深理解，培養語感。
從具體到抽象再到具體，遵循學生的認知過程，體現了美國教育和心理學家本傑明S·布盧姆的「目標教學 」思想。
目標三：通過與祥林嫂、小芹、妞兒等人物形象性格異同的對比分析，充分認識在中國共產黨的教育引導 下，抗日根據地，尤其是白洋淀勞動婦女的性格特點。
這仍為本課教學的次重點，可以讓學生了解類比分析的方法，提高他們分析人物形象的水平。前兩位人物 剛分析過，妞兒可加以簡單介紹，比較分析簡便易行。
目標四：准確簡練地給課文編寫段落層次提綱。
這是本課教學的又一個次重點。它既能提高學生分段分層的水平，又能督促他們在課外認真閱讀理解課文 ，節省課堂教學時間。教學方法可採用「評點法」。點撥要點有：1.盡量用詞和短語；2.格式對稱工整；3.第 三部分的層次劃分。（見「教材分析）
目標五：緊扣課文對作家作品及其創作風格進行簡單的分析介紹。
時代背景、作者簡介沒必要篇篇都設、面面俱到，也不一定全放在講讀課的第一個環節由教師完成，這應 該讓未來園丁有一個明確認識。本課我們放在最後：講讀完課文後讓學生自己查閱工具書，緊扣這篇代表作總 結孫犁先生「詩體小說」的創作風格；關於他的生平和著作不強求牢記在心。
下面是分課時教學內容安排：第一課時：目標一、四；第二課時：目標二、三；第三課時：目標五，當堂 評議修改第一課時布置的仿寫片斷。
（註：引文多出自百花文藝出版社出版的《孫犁文集》和《晚華集》。）