滬教版荷花澱

1. 八年級課文《荷花淀》教案(3)

3、提示性仿作改寫練習：

⑴添加一個人的對話，使之與前文一致;

⑵改寫這幾個人的對話，改變她們的性格特徵，還可以改寫“夫妻話別”的一段對話。

⑶仿寫;以上學遲到面臨老師嚴厲批評為背景，寫一段對話，展現不同人物不同性格。

示例：⑴、“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

改寫比較： ⑴女人說(撒嬌地)：“不嘛，你不要走嘛!”(小女人，不關心國家大事，這是現代概念，過去是不明大義。) ⑵女人這么說(耍潑地)：“行啊!你走，我搬回我娘家!”，耍潑也不行。)

⑵“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問——用了主謂倒裝的句式，表現了水生嫂溫柔、賢淑、羞怯、質朴的品性，而且比較急切。

改寫比較： “怎麼了?”“你怎麼了?” “就你積極。”

(少了一份夫妻間的關懷、掛心的感覺)

⑶“水生說：‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拚命。’這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應了他。”這是表現了妻子對丈夫的忠貞。這是全篇小說中份量最重、內涵最多的一句話。戰爭年代，被敵人捉了活的，對一個年輕少婦來說，就意味著被羞辱的命運，這不僅是個人的悲劇，也是家庭的悲劇，更是一個民族的恥辱。一對恩愛夫妻，他們最擔心、最不能接受的就是這樣一個事實。因此，丈夫要求妻子去拚命，正應了那句古話——“寧為玉碎，不為瓦全”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拚命”。此刻女人是流著眼淚答應丈夫的。你看，從內心一驚，到理解丈夫，從鼻子發酸，到狠下決心，答應丈夫的囑咐，把一個女人豐富、復雜、高潔的情感世界，表現得多麼淋漓盡致而又回環曲折。

改寫比較：⑴水生說：“我走了，很可能回不來，因為要打仗了。 要是我回不來，你看著辦吧。你也不要太死心眼，你看著辦吧。”⑵水生說：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拚命，好死不如歹活。”

⑷見幻燈片。

總結：荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。淡化戰爭氣息，濃化鄉土氣息，達到淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這就是“荷花澱派”的藝術風格。

本節課，我們重點學習了《荷花澱》的景物描寫、對話描寫對於刻畫人物、表現主題的作用。通過學習，要掌握學習小說的一般方法：藉助環境、情節、分析把握人物形象，體會作品主題。

四、作業

通讀全文，寫一篇讀後感，需要進行對文章的內容和藝術特色做出鑒賞

2. 如何評價《荷花澱》這本書

一、主題
主題思想是文藝作品通過描繪現實生活和塑造藝術形象所揭示出來的問題，表現出來的中心思想。人教版 《自學輔導》書指出，《荷花澱》「表現了根據地人民的愛國主義精神和革命樂觀主義精神」。我們認為這個主題太籠統、不確切。主題常通過題材、情節或人物等表現出來。分析和發掘主題必須從具體作品入手。就《 荷花澱》而言，情節始終圍繞婦女展開。全篇有八個人物，婦女就佔五個；男人中的父親和小隊長僅為四處對 話描寫，著墨極少。因此，作品主題的歸結應以婦女為中心，即「重在謳歌冀中根據地婦女識大體、愛祖國的 高貴品質和大無畏的革命樂觀主義精神」。正如孫犁所言：婦女「使我衷心敬佩到五體投地的程度」，「所以 常常以崇拜的心情寫到她們。」至於讀者，「對這篇小說發生了喜愛的心」，那是因為他們看到「婦女們的抗 日情緒也如此令人鼓舞」。
以婦女為中心總結主題思想，從文學鑒賞的角度講叫「緊扣作品」；另一方面，以婦女為中心，較之以男 人為中心，主題更為深刻，更具時代性，更能使作品透露出一股清新，更能激動千萬名讀者，因為「全國婦女 起來之日，就是中國革命勝利之時」。（毛澤東語）
二、人物
這部作品的主要人物是婦女，又以水生嫂為核心。她熱愛勞動，有嫻熟的勞動技能；她體貼丈夫，溫柔細 心；她開明穩重，剛毅勇敢；她關心國家興亡，最終投身抗日洪流。她不愧為我國現代文學史上具有獨特魅力 的典型人物。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛勞動，勇於反抗；但又有很大不同：樂觀開朗，積 極向上。加之生活在抗日根據地，這使她與祥林嫂的命運大相徑庭。與趙樹理筆下的小芹相比，雖然生活在同一時代的同一環境，但水生嫂已不再是為爭取個人婚姻自主抗爭，而是躋身抗日的行伍，勇敢地肩負起民族存 亡的重荷。即使在孫犁同類題材的作品中，她也堪稱典型。至於文中另外的四位婦女，她們的性格也各具特點 ，這集中反映在「尋夫」部分的對話描寫上。
居於次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主導地位。他與父親有相同之處：思想豁達開通。大敵 當前，沒有過多地「惦記」家事，而以國事為重，毅然決然地去干「光榮事情」；他又有別於小隊長：幽默感 不強。但內心深處卻非常熱愛自己的妻兒老小，荷花澱中即使責怪了妻子，也要「把（內裝餅乾的）紙盒順手 丟在女人們船上」。
三、結構
《荷花澱》以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了「送夫」「尋夫」「奇遇」「學夫」等情節。作者以空行 為標志，把它們分成了三大段。作為「詩體小說」，每一部分又被安排成三層，呈現出詩歌藝術所追求的「建 築美」。人教版《自學輔導》書提供的「段落提綱」把第三部分劃分為四層，第一層從「她們向荷花澱里搖」 至「啊，原來是他們」，層意為「化險為夷」。我們認為不妥。這一層最好與第二層合並，至「不久就消失在 中午水面上的煙波里」，層意為「漂亮的伏擊」。原因有三：
第一，從內容上看，當「耳邊響起一排槍聲」時，婦女們並不知道是自己的隊伍向倭寇開槍，還以為是「 陷在敵人的埋伏里了」，便「一齊翻身跳到水裡去」。這時，正值戰斗開始。第三自然段戰士們「正在聚精會 神瞄著敵人射擊」，戰斗還在繼續，至「戰利品全裝在他們的小船上」，小船「箭一樣飛去」，戰斗才結束， 才「化險為夷」。這幾個自然段為一個有機整體，即「漂亮的伏擊」，不可隨意分割。
第二，從形式上看，轉折連詞「但是」也說明一、二層聯系十分緊密，不可分割。
第三，將一、二層合在一起，層意側重於贊頌婦女配合部隊打仗，否則，「伏擊不會這么徹底」，（區小 隊長語）文章仍以婦女為中心。這種劃分方法才能准確體現作者的思想脈絡，精確反映小說的主題。
四、語言
孫犁先生主張，文學語言應該「明朗而有含蓄，流暢而有餘韻，於細膩之中，注意調節。每一句的組織， 無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經營」。他不僅這樣要求別人，還自覺 地在創作中實踐著自己的理想。《荷花澱》便是典範。
這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，並能以此充分表現人物的時代氣質。根據本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：①簡潔傳神的對話描寫；②詩味盎然的環境描寫；③准確生動的遣詞造句。
教學設計
從「教材分析」中可以看出，《荷花澱》教學內容非常豐富，它理應成為我們傳授知識和培養能力的重要 依託。本著培養合格小學教師的目的，根據中師文選《大綱》的要求和本單元的訓練重點，遵照中等師范學校 「大信息、全方位、多媒體、高效益」的課堂教學要求，我們集認知、技能、情感性目標為一體，為本課擬定了五個教學目標。下面簡單介紹這些目標及其教學方法。
目標一：找出文中的對話描寫，說明它們表現了人物怎樣的思想感情，並通過分角色朗讀准確表達其中蘊蓄的豐富內涵。
這是本課的教學重難點。我們採用「領悟式學法」——教師精講「夫妻夜談」，讓學生領悟並總結分析人 物對話的方法：1.熟讀全文，結合上下文分析；2.抓重點詞。如兩處「笑」和「小聲」，單音節詞「謝」和「 嗯」等；3.注意句中狀語。如「總是」「獃獃」等；4.與他與對比。緊接著，讓學生練習「試法」：以組為單 位分析討論第二部分的「商議探夫」。最後布置學生課後獨立分析第三部分的對話，並仿寫一則人物對話片斷 。
由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，並注意從課內向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。
目標二：找出環境描寫的語段並說明其積極作用。
這是本課教學的次重點，旨在讓學生學習體會孫犁先生「詩體小說」的語言特色和樂觀向上的創作風格。 環境描寫的作用在《祝福》中已經做了介紹，本課應有所提高。我們先讓學生歸納總結其積極作用——為情節 的展開設下伏筆；緩和緊張氣氛；表現樂觀情趣。然後請個別同學當堂指出每一處的具體作用，最後指導大家 有感情地朗讀、背誦「月下編席」和「陽光下的淀上風光」，加深理解，培養語感。
從具體到抽象再到具體，遵循學生的認知過程，體現了美國教育和心理學家本傑明S·布盧姆的「目標教學 」思想。
目標三：通過與祥林嫂、小芹、妞兒等人物形象性格異同的對比分析，充分認識在中國共產黨的教育引導 下，抗日根據地，尤其是白洋淀勞動婦女的性格特點。
這仍為本課教學的次重點，可以讓學生了解類比分析的方法，提高他們分析人物形象的水平。前兩位人物 剛分析過，妞兒可加以簡單介紹，比較分析簡便易行。
目標四：准確簡練地給課文編寫段落層次提綱。
這是本課教學的又一個次重點。它既能提高學生分段分層的水平，又能督促他們在課外認真閱讀理解課文 ，節省課堂教學時間。教學方法可採用「評點法」。點撥要點有：1.盡量用詞和短語；2.格式對稱工整；3.第 三部分的層次劃分。（見「教材分析）
目標五：緊扣課文對作家作品及其創作風格進行簡單的分析介紹。
時代背景、作者簡介沒必要篇篇都設、面面俱到，也不一定全放在講讀課的第一個環節由教師完成，這應 該讓未來園丁有一個明確認識。本課我們放在最後：講讀完課文後讓學生自己查閱工具書，緊扣這篇代表作總 結孫犁先生「詩體小說」的創作風格；關於他的生平和著作不強求牢記在心。
下面是分課時教學內容安排：第一課時：目標一、四；第二課時：目標二、三；第三課時：目標五，當堂 評議修改第一課時布置的仿寫片斷。
（註：引文多出自百花文藝出版社出版的《孫犁文集》和《晚華集》。）

3. 《荷花澱》教學設計

《荷花澱》教學設計A

教學目標：

1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生戚皮活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫老仔塵人物性格和推動故事情節發展的作用。

3.培養學生運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1.理解景物描寫和人物對話的作用。

2.形成運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學設想：

1.本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

2.本文確定為“文學鑒賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

3.因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學過程：

一、布置課前預習。

1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2.簡要概述本文的故事情節(百字左右)。

3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段?

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2.掌握學習小說的一般方法。

3.理解景物描寫和人物對話的作用。

4.充分運用聯想和想像的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1.全文三部分的標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2.簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬庄探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

3.夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發展)

助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

四、重點探討。

1.鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想像的方法，只有插上聯想和想像的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或范讀課文部分侍禪內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用?

討論明確：第一，為人物提供背景，烘託人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的'景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2.鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想像，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

(2)鑒賞討論：

問：這一節對話可分幾層?

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想像，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?

明確：“今天怎麼回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家裡怎麼辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

“你明白家裡的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裡吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裡受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想像，這時水生嫂心裡的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裡“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4.概括“荷花澱派”的創作特色。

(l)介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

(2)學生回答“思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

(3)概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

《荷花澱》教學設計B

教學目標：

知識目標：

1.了解作者孫犁及其作品的基本特點。

2.學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

德育目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點難點：

1.通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

2.分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

3.品味人物語言傳達豐富復雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

教學媒體：

多媒體投影、課件

課時安排：

2 課時

第一課時

一、教學內容

1.孫犁及其作品介紹;

2.整體感知文章內容;

3.生動傳神的語言描寫;

二、教學過程

(一)導語設計

在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花澱一游，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。(板書課題)

(二)解題

《荷花澱》是孫犁的代表作，創作於1945年。當時，抗日戰爭已進入最後階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結—心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發展壯大，抗日根據地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純朴、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

(三)關於孫犁

孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花澱》。解放後寫的作品有：長篇小說《風雲初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小說和散文結集《白洋淀紀事》。

20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群“白洋淀派”與以趙樹理為代表的山西作家群“山葯蛋派”、以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”並稱。

(四)整體感知，理清思路。

1、學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。

明確：課文可分為三個部分。

第一部分(“月亮升起來”到“上船去了”)寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來;水生夫妻話別;水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”)，寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬庄探望丈夫;探夫未遇，回家路上的心情;遇敵後巧妙擺脫追擊。

第三部分(“她們向荷花澱里搖”到結尾)，寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫並同游擊隊殲敵的情況;婦女們經受戰斗鍛煉後的感受及打算;婦女們成立隊伍，參加戰斗。

(五)具體研習

研習小說的對話描寫和細節描寫。

(1)分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，並畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點?

明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質朴的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是“站起來要去端飯”。當她細心地觀察到丈夫“臉有些紅漲，說話也有些氣喘”時便問：“他們幾個呢?”“他們幾個為什麼還不回來?”此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境;當聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

當水生說：“會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”時，她低著頭說;“你總是很積極的”，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接著又說：“你走，我不攔你。”丈夫參軍，她並沒有拖他的後腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的“中國人”，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

(2)水生嫂性格特點：

溫柔、善良、賢淑、質朴、深明大義

(3)學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然後分析幾個女人各自的性格特點。

明確：第一個說：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活畫出這個人的善找托辭、聰明伶俐。第二個說：“我有句要緊的話，得和他說說。”則表現出該女子直爽開朗的特點。第三句話“聽他說，敵人要在同口安據點……”是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善於思考的個性。第四句“哪裡就碰得那麼巧，我們快去快回來”表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最後寫了一個新媳婦形象，“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～—有什麼看頭啊!”明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

(4)學生朗讀課文，從“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”至結尾。然後思考下列問題：①為什麼寫她們“像落水雞”和“又說笑起來”?②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面?說說她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。

明確：①小說寫她們雖“像落水雞”卻“又說笑起來”，是為了顯示水鄉婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不願被敵人困死家中，不願被丈夫看作落後。③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領導下，在戰斗中的成長與壯大。

(5)讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然後教師總結。

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

(六)課堂小結

(七)課外作業

讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

第二課時

一、教學內容

1.檢查上堂課布置的作業;

2.分析景物描寫及其作用;

二、教學過程

1.檢查作業，寫得好的學生自己朗讀;

2.出示投影(提供樣例)

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪裡去了，這么晚回來!沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢?”

“你還有爹呀?早睡了。”

“小華呢?”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事?給我痛快點。”

水聲小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裡的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

3.比較改寫前後水生嫂的性格

明確：改寫後的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是後者性格潑辣、直爽;前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說後者像火，那前者像水。

4.研習小說的景物描寫。

(1)學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關句段。

(2)學生自由發言，談體會，教師點撥。

明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘託了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。為下文“話別”提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衛家鄉的游擊戰士。因為家鄉是這樣的美，能不愛這樣的家鄉嗎?能容得強盜來侵犯嗎?第二處是寫婦女們尋夫不著回來時候的淀上風光。萬里無雲，涼風習習，水面開闊，跳盪如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉風情。同時“水面沒有一隻船”又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節發展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花澱時。荷葉一望無際，密密層層，迎著陽光，如銅牆鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋淀的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰斗將在這里展開。白洋淀婦女將成為保衛白洋淀的戰士。

(3)教師概括

①小說中景物描寫的作用：渲染氣氛 烘托形象 推進情節

②作者在描繪優美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術追求，使得孫犁的小說具有一種含蓄雋永、意蘊深遠的大家風范。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家群被稱為“白洋淀派”或“荷花澱派”。

5、課文總結。

本文是一篇反映抗日戰爭題材的小說。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敘寫了以水生嫂為代表的一群青年勞動婦女如何在戰爭年代裡鍛煉成長的事，寫他們如何關心自己的丈夫，寫她們的勤勞質朴，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

6、布置作業

(1)寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題;②對話人數不少於四人;③字數不得少於200字。

(2)閱讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。

附錄板書設計：

一、作者

二、情節

月夜候夫 夫妻話別 送夫參軍 夫妻話別 探望丈夫 探夫未遇 探夫遇敵 遇敵巧脫 助夫殺敵 助夫殺敵 感受打算 戰鬥成長

三、生動傳神的人物對話

生動地表現了人物的思想性格 形象地展示人物豐富的內心世界

四、如詩如畫的景物描寫

渲染氣氛 烘托形象 推進情節