荷花頌意思

㈠ 荷花五年級作文

在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？以下是我整理的荷花五年級作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花五年級作文 篇1

萬物之中，我最喜愛花，我見過的花有很多：雍容華貴的牡丹花，高貴清雅的菊花，婀娜多姿的水仙花，光彩照人的太陽花……但是，在我心目中，唯有「出淤泥而不染」的荷花佔有重要的地位。想到它那亭亭玉立的身影，給我留下了深刻的印象。

這次暑假，我和媽媽一起去燕子磯公園，我踩著長長的木橋，經過一個亭子來到了荷花池邊，靜靜地觀賞著剛剛睡醒的荷花。

這一片誘人的翠色映入我的眼簾。在那平靜的水面上，鋪滿了荷葉，遠遠望去，像一條綠色的毛毯。這些又厚又圓的荷葉，有的大如圓盤，有的小如碗口，還有的則像一把小傘……在這眾多荷葉中，挺立著一株株俊俏的荷花，其中一株開得很美，它的花瓣有點像柳葉，只是比柳葉寬一些，靠近花托的部分逐漸變細、變平，越是長在裡面的花瓣就越小、越嫩、越艷。中心半露著金燦燦的花蕊，花蕊裡面簇擁著蓮蓬，清風拂來，荷葉上，水珠滾滾，晶瑩剔透；風停了，水珠又由小聚大。這生機勃勃的荷花令我心曠神怡。

這里的荷花不僅生機勃勃，而且還千姿百態。它們有的完全綻放了，好似在輕松地伸展四肢；有的只張開一兩片花瓣，好似漂亮的小姑娘不好意思露出微笑著的臉龐；有的還只是花骨朵兒，好似緊張的情緒無法收回，緊緊地合攏著……

這美景讓我感到身處仙境一般！！！

看著看著，我的眼前彷彿展現出一張張小女孩兒的笑臉，正向我微笑。

啊！荷花，你的美麗令我陶醉，我愛你的清香，更愛你那「出淤泥而不染」的高風亮節！

荷花五年級作文 篇2

早就聽說荷花很美麗。我家電腦桌面下載了一張荷花怒放的圖，那幅圖吸引著我的眼球，紅的花，綠的葉，正像詩中描述的那樣：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」。於是，我就想親眼看一看它。

暑假的一天，烈日當空，我和爸爸、媽媽決定步行到一個親戚家去。我們翻越了一座小山，我筋疲力盡地說：「這是什麼天氣，熱死我了！」

忽然，一陣陣清香飄進我的鼻子。媽媽說：「前面就是荷花池了！」我頓時感到渾身上下充滿力量，快速向前方奔去，直到看見荷花，我才停下來。

原來，真正的荷花比圖畫中的還要美麗呀！

荷花的花瓣上面是潔白的，下面是粉紅的。兩片大花瓣合在一起，真像一個甜的桃子。我驚喜地環視四周，首先看見有三朵荷花一起開放的，像是約好了似的。再往前看，大的、小的荷花擠滿了池塘，彷彿成了美麗的仙境。

這時，幾只蜻蜒上上下下不停地點水。這時，我想起了《小池》的那句：「小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭」。這樣的靜和那樣的動的絕妙組合，讓人看得滿心歡喜。

一朵朵荷花盡情地綻放，竭盡全力。散發出陣陣沁人肺腑的清香，我又想起了贊美荷花的一個句子：「出淤泥而不染」。荷花的美不僅表現在他的外表，更重要的是它的好本質。

這次「訪荷」讓我留連忘返，下次我一定還來！

荷花五年級作文 篇3

「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」伴隨著宋朝詩人楊萬里的這句詩，使我內心不由得湧起了對荷花的贊美之情。

荷花在夏天的時候才開，開放時，有的是花骨朵兒，含苞未放，像個害羞的小姑娘似的，風吹時在水中還會微微地擺動。有的已經盛開，花瓣像姑娘羞紅的臉。它靜時不動如玉，動時宛若春風，秀麗多姿，香氣襲人。而且，荷花在隨風擺動時，周圍的荷葉就會微微地盪漾著波紋，一圈一圈地向外擴散。

荷花開放的季節，荷花映日，荷葉圓圓，荷塘里一派生機勃勃的景象。不僅外觀美麗，荷花還擁有「出淤泥而不染」的高潔品質。所謂「出淤泥而不染」，跟它的生長環境有關。因為荷花是從沉在水中的淤泥里長出來的.，泥水很臟。但是荷花綻放時，卻是百朵齊放，花香醉人，花色迷人，不沾染半點淤泥。

荷花不僅擁有「出淤泥不染」的高潔品質，也十分堅強。夏天時驕陽似火，赤日炎炎，烈日中天，而荷花卻不怕太陽曬，頑強地在水中生長，雖然枝條已十分臟，但是荷花還是濃郁芬芳，不動搖也不怕曬。

我之所以喜歡荷花，是因為我喜歡荷花不怕烈日炎炎和出淤泥而不染的精神。你們喜歡荷花嗎？

荷花五年級作文 篇4

假日的一個下午，媽媽和我一起去金山公園遊玩。

我們來的了金山公園。忽然，媽媽和我味到了一股清香的荷花味，我們順著那香味走過去，看見了不少荷花，有的大、有的小，有的浮在水面上，有的長出好高。它們挨挨擠擠的，好像一把把撐開的小傘。再看那荷葉上流動的水珠，在陽光的照耀下，晶瑩透亮。這時，忽然有幾只蜻蜓飛到水面上點水，接著落在了一個渾圓寬闊的荷葉上，使我想起了「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」的詩句。

再看那池裡的荷花，千姿百態、顏色不一、多姿多彩。有的像一位位漂亮的仙子，好像在水裡沐浴；有的荷花亭亭玉立，像嬌羞的少女，滿臉緋紅，微微含笑；有的白荷花似桃花燦爛，綻苞而又雨摧不凋；有的似牡丹峨然噴放而又出泥不染；似迎春淡雅情深而又果碩不驕傲；有的皎潔無暇的白荷花含笑佇立在水中，嬌羞欲語。有的荷花骨朵含苞欲放，有的爭先恐後的綻開了笑臉，真是「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」

我再低頭看去，只見荷葉下有許多小魚在水中快活地游來游去，我連忙拿起幾小塊麵包扔了下去，它們立即爭先恐後的奪起食來，在荷葉中穿來穿去，此景跟美麗的荷花相映成趣。我欣賞著眼前的這一美景，不禁想起了小時候背過的詩句「江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北」。

告訴你，那碩大的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴，它們也很美麗。長長的高高的像一個倒放的草帽，貼在水面上的荷葉像一隻只碧玉盤。荷葉上，水珠像點點碎銀拋落在荷葉上，一會兒聚結成一塊大大的「水晶」。再一抖動荷葉，「水晶」滑入水中，荷葉上竟然沒有一絲水跡，真神奇呀！

啊！我愛這美麗的荷花，因為你奇麗淡雅，總是高高挺立在水中，更因為你具有出「污泥而不染」的高貴品質。我愛你，荷花。

荷花五年級作文 篇5

荷花還有一個好聽的名字叫做蓮花。它的莖較大，多節。葉片是圓形的，正面深綠色，反面粗糙，呈灰綠色，摸起來澀澀的。荷花的花心上有個像蜂窩一樣的東西，蜜蜂窩怎麼長在這兒吶？哦，那不是蜜蜂窩，那是蓮蓬。裡面還有一個個小堅果，嘗起來又苦又澀，可是你別低估了它，它的營養豐富著吶！荷花的花期由三個月之久，因為傳說中六月是荷花的生日，人們都叫它六月花神。

雨後的荷花更是美麗。月光投在湖中，荷花上的露水反射出來的光，閃爍著，就像天上的星星一眨一眨地。荷花像剛游過泳的孩子渾身濕漉漉的沉沉地睡著，也像一個雕刻得精美的盤子，美麗極了。

每個國家都會有國花，有的國家的國花就是荷花，人們歌頌梅花的節操，松柏的堅貞，我想荷花應該更多的享有人們的贊美。荷花的美在於它的出污泥而不染，它的美麗在於它的高貴、純潔。在當今競爭的年代，這種出污泥而不染的品格更是值得人們提倡與贊美不是嗎？

我想變成一朵荷花，在陽光下穿著白色或粉色的紗裙，伴著微風翩翩起舞，和一池的姐妹們一同唱歌。風過了，我們靜靜地站在那兒，蜻蜓飛過為我們傳遞快樂，小魚游過，告訴我們遠方發生的事情，就這樣天天過著快活的日子，天天那麼純潔，那麼高貴。

我愛你美麗的荷花，我要高聲的贊美你，贊美你的冰清玉潔，贊美你的高貴典雅，我想你永遠是我最愛的花，永遠是我人生的榜樣。

荷花五年級作文 篇6

我的家鄉是杭州，它有著「上有天堂，下有蘇杭」的美譽。在那美麗的家鄉，有一個中外聞名的湖，那就是西湖。在西湖裡，那碧綠的荷葉，那粉嫩的荷花，為那夏天的西湖增添了美麗，為那夏天的杭州增添了一份清香，使人忍不住要去看一看它那秀麗的身影。

你看，它那綠的生輝的花莖細細的，長長的。有的有些短，卻又不失姿態，有的葉子大大的，圓圓的，像個碧玉盤，還有的葉子還在水中，遲遲不肯出來，也許是在水中探測水面上的信息，傳達給「葉子領導」，讓它來做出決定，「葉子領導」讓它們長出水面，來呼吸新鮮空氣。忽然，一陣風吹來，吹得這綠色海洋隨風搖曳起來。

瞧！這是一片碧綠的荷葉，它圓圓的，立在那兒。葉子的頂部托著一些散發香味的荷花。它們有的四五朵聚在一起，好像在討論，有的兩三朵在一起，好像在密談。還有的孤零零的站在那兒，看上去則楚楚可憐。更多的還躲在葉子底下，想在伺機等候似的。正在開放的花朵層層疊疊，是一片白花瓣，又是一片粉花瓣，粉的花瓣依在白色的花瓣上，看上去像小寶寶依偎在媽媽的懷里安睡，遠遠望去，粉白相襯，美麗極了。

荷花的好處好多，荷花可以當中葯，蓮蓬可以清涼解暑，荷花可以供人觀賞，使人賞心悅目，真是一舉三得啊！

荷花不僅沒有牡丹那樣華麗高貴，而且沒有桂花那樣十里飄香。既沒有梅花那樣頑強不屈，也沒有水仙那樣朴實秀麗。但是是它出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這種精神很值得我們學習。

荷花五年級作文 篇7

夏天，是許多花開放的季節，而夏季的「代言人」則是荷花，荷花是我最喜歡的花，每年六月我一定少不了去西湖邊看荷花。

荷花「出淤泥而不染」，雖然從泥土裡生長出來，但是它並沒有沾到泥土，而是比其他的花還要美，仔細看荷花，每一片花瓣上都有細細的線條，就像小朋友的笑臉，微微翹起。

如果你要去看荷花，我推薦你要在剛下完綿綿細雨的時候去看，因為那個時候，荷花的花瓣和荷葉上有一些小水珠，而那些露珠正是「精華」，露珠在荷葉上滾動，像一群可愛的孩子在草地上玩耍，你可以采一片荷葉，用手搖晃荷葉，你可要仔細看，荷葉上的露珠非常清澈閃亮，滾來滾去像水晶珠子一樣，等你看夠了以後，把水倒掉，然後用手摸一下荷葉，荷葉沒有沾一點水漬吧，這很神奇吧！

這個小發現我已經發現好久了，如果可以用荷葉做一把雨傘一定又漂亮又實用。

最後，我再告訴你一個小秘密，我喜歡荷花還有一個原因是因為是我就出生在最炎熱的六月份，我的姓也是「何」，小時候，媽媽曾經用「詩經」里的「蓮葉何田田」給我取名，所以，跟荷花的這份緣是解不開了！

荷花五年級作文 篇8

在清澈明亮的湖水中，它宛如一位亭亭玉立的少女，清秀，素潔。它沒有刻意打扮，卻又讓人感受到它的嫵媚。在寧靜的湖面上，微風吹起一圈圈魚鱗般的波紋，碧翠欲滴的荷葉就像是一把把翡翠傘似的。荷葉上滾動著放射五彩光芒的水珠，使荷葉更加綠得動人，莫非荷花仙子採集天上的繁星，撒落在這綠色的荷葉上？

在碧綠的荷葉叢中，一枝枝纖塵不染的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，粉紅的面頰露出一個甜甜的酒窩；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，散發出的陣陣清香沁人心脾。

眼望這一片粉白的荷花海，那嬌小玲瓏荷花如煙如霧的模樣，深深刻在我的心裡。荷花沒有牡丹的富貴，沒有喇叭花的繽紛，卻有著「出淤泥而不染」的高潔。聞著荷花的縷縷幽香，我眼前的荷花塘彷彿變成了一位位身著粉白衣服的少女，揮動長袖盡情地舞蹈的舞池。

荷花的根長在泥里，幾乎誰也不能想像平平凡凡的泥土竟孕育出如此潔凈的花兒！如果我是一位歌唱家，我會盡情地唱出荷花之美；如果我是一位作曲家，我會忘我地譜出荷花之魂；如果我是一位詩人，我會淋漓地寫出一篇《荷花頌》；如果我是……如果我是一朵荷花該多好啊！

哦，一切是那麼朴實無華，卻又是那麼令人陶醉。要問它哪來如許的魅力？因為它植根泥土深處。

㈡ 荷花交流感受怎麼寫

荷花交流感受怎麼寫

《沖纖飢荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文以「我」被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點描述的部分——一池美麗的荷花。荷花清新淡雅、形態各異，半開的、全開的、還是花骨朵的，各有各的姿勢，各有各的美麗，看是一大幅活的畫。接著作者展開想像，把自己比作池塘中的一朵荷花，在風中舞蹈，與朋友交流。想像中的情景描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花描繪的活靈活現的荷花圖。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且散返寫出了荷花的神韻，感染了讀者，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看夏日裡的驕陽。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想呼吸新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在和小朋友們打招呼。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿要尋找自己的小夥伴。

交流學習的感受怎麼寫

主要寫：
看到了什麼，聽到了什麼，與你自身的環境作對比，感受學習他人的優點。

小學 交流學習 感受怎麼寫

就把你在學習過程中的感受寫出來就可以了，例如；你在學習中學到了什麼，怎樣利用到生活中去，受到了怎樣的好處

讀《荷花》寫日記一點感受

今天天氣晴朗，風也不那麼傷人了，於是我感到今天的胃口一定不錯。
正好剛看完比賽也有些餓了，就去小吃部吃了一頓。結賬的時候，我一不小心把裝一次性筷子的盒子碰倒了，筷子灑了一地，不能用了。服務員阿姨看我是豎慎個小孩子，並沒有生氣，只是把那些不能使用的筷子扔到了垃圾桶里，然後只收了我的飯錢。雖然沒有人責怪我，可我自己卻覺得自己像個千古罪人似的。記得思品老師說過「一萬雙一次性筷子，就要砍伐近10棵樹木，一家飯店每年大約都得用上萬雙一次性筷子，世界上有那麼多的飯店，一年不知要砍掉多少棵大樹呀!樹木能吸收二氧化碳，還能阻止風沙。大家都不保護樹木，亂砍亂伐樹木，所以造成了台風、沙塵暴。
我建議，我們不僅要愛護樹木，還要多栽樹木，為我們人類創造一個綠色家園。

交流感情的英文怎麼寫

交流感情
用英語表達
翻譯如下:
exchange feelings

寫同學們交流感受時熱鬧情景的成語

議論紛紛
yìlùnfēnfēn
[釋義] 紛紛：眾多、雜亂的樣子。表明各種意見的言論多而雜亂。意見不一；說法眾多。

尋求前列腺病友？交流感受！

如果沒有任何症狀，認為你去一家俬人醫院做了檢查，沒有病的疾病排查出來的謊言，
建議到正規的醫院檢查下。

荷花怎麼寫

就是荷花啊

荷花頌怎麼寫！

我居獨處無人賞，
不傲山高入水藏。
且待涼秋寒雪過，
隨風贈岸一縷香。
群芳傲艷千人愛，
我自深居幾度憐。
且待涼秋寒雪過，
清香段段入江行。
不太懂你的意思，是這個嗎？

荷花澱讀後感怎麼寫

讀罷孫犁的《荷花澱》，就彷彿有一股清新的泥土氣息朴鼻而來，一幅幅淡雅、幽靜的畫面展現在眼前，使人感到「詩體小說」的詩意：用詩一樣的語言，創造了詩一樣的意境。
作品第三節，寫水生嫂深夜編席。「她坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的雲彩上」。兩個比喻，既寫出了夜的深遠，又表現了水生嫂勤勞、朴實的品質。作者讓畫面隨人物的視線推移：「她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香」。寫銀白的淀，使畫面淡雅，寫輕紗般的霧，又使畫面靜中有動，而荷葉荷花香更使這寧靜優美的意境增添了色彩和質感，這是作者通過周圍的景物抒寫了自己美好的感情、願望和理想。不僅如此，這幅畫還隱寓著作品中人物的心理。景色是平靜優美的，而水生嫂的心情卻不平靜。夜這么深了，丈夫還沒回來，她正在焦急地在等他呢。可見水生夫婦的篤深情意和恩愛，這與後面描寫夫妻話別場面相照應，突出了人物性格的形成和發展，表現了水生嫂對和平生活的嚮往。可是，日寇的侵略破壞了這美好的生活，這就奠定了水生嫂最後決定參加抗日斗爭的思想基礎。這一段的景物描寫把寫景、抒情、心理刻畫融合在一起，象一曲隨風飄來的樂曲，又象涓涓流水奏出的完整的樂曲，有情有景，情景交融，言盡而意無窮。
這夜景的描寫作者抓住了「靜」，文中對中午的描寫卻抓住了「動」。「這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來，水面沒有一隻船，水象無邊跳盪的水銀。」廖廖幾筆勾勒出了中午的荷花澱動態中的靜美，襯托出荷花澱的明朗。景物描寫的明快節奏使我們從中看到了這群年輕婦女裝了一肚子的不快，那躍騰的浪花正暗暗反映出這群婦女樂觀的精神。
淀上風光的描寫，詞淺意深，意境優美。可以想像：一群婦女坐在小船上，身後是一望無際的荷花澱，近景遠景層次井然，線條分明。讓這群婦女處在這種特定環境中，從她們身上，我們可以看到根據地人民群眾的精神風貌；同時從稻秧、蘆葦、浪花的起伏跳躍，我們彷彿聽到這幅畫面外的風聲、水聲，那就是當時風起雲涌的抗日的時代潮流。一處景物的描寫，竟然能反映如此深刻的內容，可見作家筆底的功力的深厚。
倘若我們對文中的幾段景物描寫對比嘴嚼一番，會從中獲得無限美好的享受。它們的構圖不同、意境不同，那詩一樣生動而凝煉的語言，創造了畫一般美的充滿詩情的意境。孫犁「詩體小說」的風格，我們從中可見一斑。

㈢ 自己寫一首現代詩描寫荷花的

荷花頌來 作者：塵心

荷風輕擺自漢唐的綉狹裙
盛世的廣寒袖
舞一曲華章

似飛燕站立在掌心
在荷端
曼妙的旋轉
暈開一副色染山水的
丹青妙筆

又如玉環倒映華清池旁
霓裳羽衣
在長袖紛飛中
紅了臉頰
醉了帝王
江山不抵，美人嬌羞

你是人間六月天
你是臨水照花人

㈣ 《愛蓮說》優秀教學設計「」

《愛蓮說》優秀教學設計一

一、學情分析：

八年級學生已有一定的文言知識，能藉助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生學習興趣，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性。

二、教學設計

教學目標：

(一)知識與能力目標：

1、熟讀課文，疏通文意。

2、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標：

1、學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。

2、 理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。

(三)情感態度和價值觀目標 ：

3、理解作者在文中所表現的情操。

4、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學重點：

學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。

教學難點：

對碰悶正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。

教學設想：

以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培養學生的誦讀能力，學習托物言志、襯托的寫法，學習蓮花的高貴品質。

教學手段：

運用多媒體輔助教學。

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、導入課文

播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。

二、介紹“說”的文體知識

“說”是一跡耐種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

三、簡介作者

周敦頤，又名敦實，宋朝道州營道(現今湖南道縣)人，著名哲學家，謚號元公(謚號，死後所給的稱號)，號“濂溪”，世稱“濂溪先生”。理學派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設濂溪書院，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學的講壇，他的學說對以後理學的發展有很大的影響。

四、背景介紹

宋熙寧四年(公元1071年)，著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子後，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當公餘飯後，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，於池畔賞花品茗，並寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。

五、組織活動

(一)聽蓮：

聽課文朗讀，教師范讀。

(二)讀蓮：

1、讓學生跟老師讀。

2、指名讀，正音，出示生字圖片，領讀生字。

3、自讀課文。

4、齊讀課文 。

5、結合注釋，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a 品蓮之美：(學生合作探究，舉手回答。)

過渡：蓮花是美的。美在哪裡呢? 我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?

1、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖。

2、師：蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應的笑州彎蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態。

3、師：“中”是裡面，裡面怎麼樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什麼品格?

生：內心通達行為方正。

4、師：不蔓不枝，蔓是一種植物，特點是自己長不高，但如果附近有攀附物，他會爬得很高，生活中有這樣的人么?

生：有，攀附權貴的人。蓮是不是這樣?不是。

5、師：香遠益清 ，這句話寫出了蓮花什麼品格?

生：美名遠揚。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態?

生：儀態端莊。

7、師：可遠觀而不可褻玩焉，根據上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什麼特點?

生：自尊自愛令人敬佩。

8、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環境、體態香氣、風度氣質。

9、齊讀第一段，讀時注意韻腳要讀的重一些，並讀出延長音。作者如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身，兩者之間一定會有相似之處。“出淤泥而不染”剛才我們說過，淤泥是蓮花的生長環境，那麼相對應的君子的生活環境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚 中通外直—內心通達，行為正直 不蔓不枝—不攀附權貴 香遠益清—美名遠揚 亭亭凈植— 儀態端莊 可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩) 我們說，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”。?

10、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什麼樣的表現手法?

生：托物言志。

b 品文之美：

11、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學生討論回答)

這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態度。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態度作者是否定的，持鄙視的態度。(屏幕顯示板書設計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情，深情背誦課文。

13、小結：

第一段以總述開頭，接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構成排比是議論的寫法，後面以“噫!”字開始，是抒情的寫法。全文僅119個字，融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體，不愧是“說”文體中的精品。

14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木，但要注意內在聯系和有新意。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭艷時，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源於隋而興於唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，於是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象徵。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象徵，它不畏嚴寒，傲霜鬥雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹並稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強生命力的精神。因此，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神。

15、出示幻燈片，讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ——宋楊萬里

荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 ——唐王昌齡

秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲。 ——唐 李商隱

旋折荷花剝蓮子, 露為風味月為香。 ——宋 蘇 軾

唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱

素花別門多艷欺，此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙

移舟水濺差差綠，倚檻風搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷

清水出芙蓉，天然去雕飾。 ——唐李 白

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。 —— 樂府民歌

師：這些有關蓮花的詩句整理起來，擴大了知識面，請同學們課後繼續整理、積累有關詩句。

六、布置作業

以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法，寫一篇贊梅傲霜鬥雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……

七、《愛蓮說》教學反思

以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師走, 這節課，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發現。開始,我放了《荷花頌》的歌曲將學生帶入情景。接著，學習課文.先聽錄音，再聽錄音跟讀，然後學生自由朗讀,發現不認識的字和拗口難讀的句子,提出來.學生提出有三個字音讀不準:“滌”“蔓”“鮮”.當堂有學生予以正音.一個句子難讀:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然後是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問.這一步用的'時間稍長,學生的提問也較多.但絕大部分問題,學生能自己解決,極少數問題,我點撥一下即可。

從蓮花的形象分析君子的品格，學生通過小組合作學習基本能概括出來。對於菊和牡丹的襯托作用,是本課教學的難點，我引導學生先說出運用的是襯托手法，然後適時作了比較，這種手法的運用是為了突出了蓮的高貴品質。

關於托物言志的寫法，我用：“我特別喜歡……”句式說一段話來實現的，很多同學都能說出自己所喜歡的事物。

這堂課，學生預習扎實，能用自己的頭腦去思索，去發現問題。學生輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發揮，使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想的根本轉變。

《愛蓮說》優秀教學設計二

教學目標：

1、 理解蓮花的高潔品格。

2、 理解托物言志的寫法。

教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學內容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

二、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什麼?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重於議論。那麼題目的意思是什麼呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什麼道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽准字音，以及句子的語氣語調。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調一下“鮮”應讀為xi?n)

聽了一遍後我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發感情並說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所託之物的含義;二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀准字音，讀通課文。

(評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來)

三、指導朗讀

1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”體會一下。

2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題。時間為五分鍾。

(時間到，大家讀懂了沒有?如有疑問請提出來。)

好我們理解了課文內容，大家應試知道作者為什麼這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

五、研讀課文

(一) 理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環境 (出……不妖) ----高潔、質朴

體態、香氣(中……益清) ----正直、芳香

風度 (亭……褻玩焉) ----清高

2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹?這有什麼作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、 分析“菊”的襯托作用。

誰愛菊花?陶淵明是個什麼樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲於富貴，不戚戚於貧賤”不願意與統治階級同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不苟同於世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什麼?

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現作者的這種感情。(獨)

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢?

議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什麼?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什麼?(花之富貴者也)對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感?(鄙視)

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感?(贊美)

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。

“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式?陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人?”是什麼句式?疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什麼句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

預備讀

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

現在，大家把書關上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結課文

1、 學生總結

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。

2、教師總結

同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。

2、熟練背誦並默寫課文

九、板書設計

愛蓮說

陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

㈤ 歌頌荷花的古詩文及賞析

又到一年仲夏，正是賞荷好時節。在中國古代民間，一直有夏天邀人賞荷，秋天采蓮懷人的傳統。詠荷花的詩詞不在少數，或贊美其君子風度，或欣賞其品格高雅，或唱和其風韻獨勝，或詠頌其優美風姿......下面是歌頌荷花的古詩文及賞析，歡迎欣賞。

紅白蓮

宋 楊萬里

紅白蓮花開共塘，

兩般顏色一般香。

恰似漢殿三千女，

半是濃妝半淡妝。

【釋義】

紅蓮白蓮擠身一處，競艷爭芳，荷風送爽，荷香撲鼻，荷花半濃半淡，猶如漢皇宮中的無數美女，她們有的濃妝重彩，有的淡妝清麗。

楊萬里筆下的詠荷詩極具神韻，這首《紅白蓮》，將荷花描繪得極為靈動，有色有香，色和香之間妙不可言。

蓮花

宋 張文潛

平池碧玉秋波瑩，

綠雲擁扇青搖柄。

水宮仙子斗紅妝，

輕步凌波踏明鏡。

【釋義】

平靜的池水宛如碧玉一般，泛著清盈的水波;綠葉在風中搖晃，就像搖動的扇子。水面上荷花宛如水中仙子，互相攀比著誰的妝容最美，搖曳的身姿如在明鏡的水面上踏著凌波微步。

詩的前兩句寫荷葉如綠雲搖扇，碧波盪漾;後兩句寫蓮花如水宮仙子，輕步踏波，爭紅斗艷。新奇的比喻，生動地描繪了荷葉荷花的美好形象。

荷花

清 石濤

荷葉五寸荷花嬌，

貼波不礙畫船搖。

相到薰風四五月，

也能遮卻美人腰。

【釋義】

五寸的荷葉托著嬌艷的荷花，荷葉密密的貼在水面，但這並不妨礙彩舟的盪漾。直到四五月間夏風微掠，這些荷葉荷花的高度依舊能恰巧把美人的腰遮住。

這是一首題畫詩，畫中彩舟上的美人在沒腰的荷葉荷花中穿行，構成了一幅清新艷麗的美女賞荷圖。

雨中荷花

宋 杜衍

翠蓋佳人臨水立，

檀粉不勻香汗濕。

一陣風來碧浪翻，

真珠零落難收拾。

【釋義】

荷花如佳人在如翠蓋的荷葉陪伴下臨水而立，花容在雨中紅粉不勻香汗濕潤。一陣風吹了荷葉翻轉，葉上的水珠滴落下來難於收拾。

詩人用擬人手法，寫出了雨中荷花的嬌羞之態。

荷花

宋 王月浦

雨余無事倚欄桿，

媚水荷花粉未乾。

十萬瓊珠天不惜，

綠盤擎出與人看。

【釋義】

驟雨初歇，閑來無事，倚靠在欄桿上觀賞荷花。在那柔美的池塘上，荷花滿臉脂粉尚未晾乾。

綠葉上沾滿了雨滴，宛如玉盤上盛滿了玉珠，給人觀賞。

詩人用綠葉襯托出了荷花之美，抒發了對雨後荷塘美景的贊美之情。

月下看白蓮

宋 楊公遠

十里荷花帶月看，

花和月色一般般。

只應舞徹霓裳曲，

宮女三千下廣寒。

【釋義】

十里白蓮，花月一色，月下的白蓮，如月宮里的三千宮女，跳著霓裳羽衣舞，真是美不勝收!

相較於唐代詠荷詩多有寄託，宋人更側重於對荷花優美風姿的描繪。楊公遠的《月下看白蓮》，描繪出的荷塘月色，令人神往不已。

采蓮曲

唐 李白

若耶溪傍采蓮女，

笑摘荷花共人語。

日照新妝水底明，

風飄香袂空中舉。

岸上誰家遊冶郎，

三三五五映垂楊。

紫騮嘶人落花去，

風此路躕空斷腸。

【釋義】

夏日的若耶溪傍，美麗的'采蓮女三三倆倆采蓮子。

隔著荷花共人笑語，人面荷花相映紅。

陽光照耀采蓮女的新妝，水底也顯現一片光明。

風吹起,衣袂空中舉，荷香體香共飄盪。

那岸上誰家遊冶郎在游盪?三三五五躺在垂楊的柳陰里。

身邊的紫騮馬的嘶叫隆隆，落花紛紛飛去。

見此美景，騷人踟躕，愁腸空斷。

李白詩將吳越采蓮女的嬌艷清純放在荷花叢中加以表現，又用岸上遊冶郎的徘徊躑躅不忍離去反襯采蓮女的魅力，描繪出明艷、活潑、大方的采蓮女的新形象，語言入清水芙蓉，天然雅清，毫無做作，一氣呵成，展示出詩人的姿態高雅、清新脫俗。彌補了六朝以來采蓮女形象的蒼白與虛飾。

采蓮曲

唐 王昌齡

荷花羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來。

【釋義】

一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!

這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。詩寫的是采蓮少女，但詩中並不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

古風

唐 李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色空絕世，馨香為誰傳。

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結根未得所，願托華池邊。

【釋義】

碧綠的荷花生長在幽靜的泉水邊，朝陽把她們映照得鮮艷無比。清秋季節，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰來舉薦她們呢?眼看著秋霜漸濃，秋風勁起，難免紅顏凋謝。

但願她們能在王母的瑤池裡生長，時時鮮艷，永不頹色。

李白的這首詩，以荷為喻，道出了荷花的心事，也傳遞了詩人的心聲：空有絕世的美艷，過人的才華，卻無人欣賞。也表達了不甘被埋沒，一定要找到一個可以實現自己理想抱負的地方的志向。

贈荷花

唐 李商隱

世間花葉不相倫，

花入金盆葉作塵。

惟有綠荷紅菡萏，

卷舒開合任天真。

此花此葉常相映，

翠減紅衰愁殺人。

【釋義】

一般人總是重視花，不重視葉。花栽在金盆里，葉子卻讓它落地成為塵土。但荷花的紅花綠葉，卻配合得很好，它們長期互相照映，一直到綠葉減少，紅花謝落，使人覺得無比惆悵的時候。

古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和贊美高潔脫俗、不媚於世的卓然自主的品格。但這首詩，卻詠了荷葉“任天真”的品質，藉以歌頌真誠而不虛偽的美德。