第三課時荷花
1. 第三課荷花的詳解
《荷花》是一篇寫景抒情的美文。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。文章語言美、景美、境美、情美,景與情渾然一體,讓人感覺美不勝收。讀著,讀著,不禁會陶醉其間。我組主要是對這篇課文的第一課時教學構想進行探討。這里我主要介紹一下本課第一課時的一些教學設計。
教學目標:1、理解課文中的字、詞的意思。2、初步理解句子的意思及課文內容,知道課文重點描寫的是白荷花。3、通過欣賞荷花圖片整體感知課文,通過表情朗讀體會荷花的美。
我的教學方法是採用的隨文識字和圖文對照的教學方法幫助學生理解文中的字詞。本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。我先讓學生找出具體寫荷花三種不同姿勢的三句話。這三句話的教學我分三步走:1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。2、引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想像荷花的美。3、指導朗讀,讓學生體會荷花之美。「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。」這句話是比較難理解的。在第一課時時,我是問了學生這句話把什麼看作什麼,畫家是誰呢?是人嗎?還有一個教學難點是在作者看荷花時的想像的句子。我是採用圖文結合的方法。
2. 三年級下冊第三課荷花生字組詞
三年級下冊第三清橘旅課荷花生字組詞如下:
荷:荷花、荷包、荷塘、荷蘭豆。挨:挨近、挨邊、挨次、挨個兒。蓮:蓮子、采蓮、雪答凳蓮、蓮蓬。蓬:蓮蓬、蓬鬆、蓬頭垢面、朝氣蓬勃。脹:腫脹、膨脹、肚子發脹、熱脹冷伍棚縮。仿:彷彿、相仿、模仿、仿生學。佛:彷彿、佛像、大佛、佛門、佛曉、佛性、佛塔。
荷花原產於中國,主要分布在亞熱帶和溫帶地區,通常被種植於池塘之中,花一般盛開於夏季,花期6至9月,單生於花梗頂端,花瓣多數,嵌生在花托穴內,有紅、粉紅、白、紫等顏色。
花瓣為水滴形,種子為卵形。性喜相對穩定的平靜淺水、湖沼、澤地、池塘等,喜光,極不耐蔭。地下莖長而肥厚,有長節,葉盾圓形。
3. 小學三年級下冊語文第三課《荷花》原文、教案及教學反思
【 #三年級# 導語】《荷花》這篇課文主要扒散通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優美的語言中來感受荷花的美,來感悟對荷花的喜愛之情。以下是 整理的小學三年級下冊語文第三課《春爛氏荷花》原文、教案及教學反思相關資料,希望幫助到您。1.小學三年級下冊語文第三課《荷花》原文 篇一
清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的`姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
2.小學三年級下歷漏冊語文第三課《荷花》教案 篇二
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,讀准字音,讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉聖陶爺爺是怎麼寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:讀准字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文,初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文,體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段,體會荷花的美。
1、自由讀課文,想像荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文,你覺得怎麼讀能表現出荷花的美就怎麼讀,讀後說一說你為什麼要這樣讀。其他同學聽後說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什麼?
3、把你覺得看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段,你還能想像出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什麼?你有什麼感覺?
二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己彷彿就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什麼?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會這種感覺。
4、說說自己看後的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得。
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
3.小學三年級下冊語文第三課《荷花》教案 篇三
教材分析:
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目的:
一、讓學生通過學習感受文章准確、生動的語言表達,積累語言;
二、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情。
教學重點:
一、理解白荷花開放的種種姿態,想像這一池荷花為什麼像「一大幅活的畫」;
二、體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程:
一、設境激趣,觸發語感
1、交流資料,讓學生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象,並配上優美的音樂,形象感知。
3、談談感受:看完錄象,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……)
4、教師引入:荷花真美啊,美得同學們無法用語言來形容。作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀,領悟語感
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀准確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、讀了這篇課文,你有什麼想說的嗎?你想說什麼就說什麼,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
4、學生自由發言,教師可以把學生的發言小結一下:瞧,同學們積極思考,主動發言,大家說得多好啊,老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。現在,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文,把你認為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流,然後全班交流:你覺得哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。
生:我覺得這個句子寫得特別美「荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。」這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺得「有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。」這個句子寫出了荷花的不同姿態。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態)
生:我覺得「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這個句子寫得特別美,「冒」字用得特別好,它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀,想怎麼讀就怎麼讀,讀出自己的感受。
師:「這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢」除了課文中講到的,還有別的什麼不同的姿勢?你們可以比一比,也可以說一說。
(學生自由發言,比劃)
師:多麼千姿百態的白荷花啊,請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創想像,拓展語感
師:同學們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊。現在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風中搖擺。現在,請同學們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學生用心傾聽)
師:啊,這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師:同學們的想像真豐富。多麼美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀,看誰讀得。
四、拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂,學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言,可讓學生用這樣的句式說話:荷花!……
師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那麼純潔,那麼努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。
作業:(任選一項完成)
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
4.小學三年級下冊語文第三課《荷花》教學反思 篇四
《荷花》這篇課文主要通過讓學生反復朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優美的語言中來感受荷花的美,來感悟對荷花的喜愛之情。
在上課之初,我先以猜謎語來導入,這樣做事為了激發學生的興趣,然後通過多媒體展示荷花的圖片,讓學生自己欣賞,激發學生對荷花的喜愛。在學生情感調動起來以後,我先范讀課文,讓學生注意老師的朗讀語氣及停頓。然後,我再讓學生自己去讀課文,指導學生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的)。
課後我仔細回顧了這節課的過程,學生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來,在這幾點上做得比較好:
1.豐富的想像必須以鮮明的表象為前提。我在「看荷花」一節的教學上花較多的精力,是為了讓學生對荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,才能運用這些表象展開想像,創造出新的形象。
2.豐富的想像還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想像提供了材料,但光有材料還不能張開想像的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。所以,在學生學習「看荷花」時我採用老師范讀學生表演的形式引導學生理解。這樣學生真正走進課文,了解課文。最後在「贊荷花」上下功夫,用贊美之情把美好的形象和豐富的想像聯系起來。這樣引導學生想像,便瓜熟蒂落,水到渠成。
3.指導學生有感情地朗讀。因為朗讀能把內部感受轉化為外部語言,是把學生引入情境,激起他們感情的共鳴,過渡到想像的重要手段。所以,只有在學生充分了解了課文內容後,才會把自己的情感通過朗讀表現出來。
不足之處在於,我在引導學生方面還要不斷加強,而且還出現很多細節問題,如把過多的時間花在第二自然段(看荷花)上,不斷地糾纏在這個問題上。今後在類似的教學中,要注意這個問題。該簡潔的環節就簡潔,該具體的就具體。
5.小學三年級下冊語文第三課《荷花》教學反思 篇五
《荷花》這篇課文以「我」的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學中我是這樣做的:先指導學生理清了課文記敘的順序,接著,指導學生理解「看荷花」這節課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀,引導學生把在「看荷花」這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美,充實到「贊荷花」這節課文中去,再要學生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學生在讀到「看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美」的時候,那贊美之情就溢於言表,把這一池花讀「活」了。最後,我啟發學生想像,化為課文中的「我」,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風吹來怎麼樣,風停了又怎麼樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂,小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。
下課了,學生意猶未盡,還沉浸在課文中,我也真切地認識到豐富的想像必須以鮮明的表象為前提,必須以深切的感受為基礎,有感情地朗讀是把學生導入情境,引起感情共鳴,過渡到想像的重要手段。今後此類課文我還遵循這一模式。
4. 第三課荷花好詞 好句是什麼喜歡的原因是什麼
1、荷花亭亭玉立,像在湖上沐浴的仙女,嫩蕊凝珠,而且清香陣陣,沁人心脾。荷花的花瓣一層一層往外展開,下面潔白如玉,頂上有淡淡的粉色。荷花托著綠色的蓮蓬,蓮蓬上有許多小孔,一顆顆蓮子就睡在豎緩裡面。
2、春天,荷花的種子發芽了,漸漸地滲卜長出了嫩莖和嫩葉,嫩葉剛好貼在水面上,兩頭都是尖的,而且能「叢纖穗串小水珠」呢。只要你滴一滴小小的水珠在嫩葉尖上,那小水珠就被「串」住了!嫩莖卻是長滿了刺的,就像一副鐵甲一樣,保護自己,預防小魚、小蝦的無情攻擊。
3、「接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅」,一朵朵盛開的荷花,嬌艷欲滴、婀娜多姿;不少含苞待放的花蕾上立著蜻蜓,好一幅「小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭」的美景。
4、瞧,荷花像一個美女在走路,像一個陰涼的地方,像一把花傘,荷花的蜜是黃色的好像一隻只小蟲,荷花的花朵五顏六色很好看好像一幅美麗的裙子。
5、清晨,朝陽初生,荷花又迎來了新的一天。荷花上粘滿了露珠,在陽光映照下,一顆顆的水珠像粒粒透明的珍珠嵌在花瓣上,透亮欲滴。
6、亭亭玉立的荷花在夏日的驕陽里競相盛開,爭奇斗艷,迷人的水韻,醉人的`荷香,形成了夏日裡一道靚麗獨特的風景。
5. 三年級下冊語文第三課荷花
關於三年級下冊語文第三課荷花筆記如下:
第三課《荷花》是一篇精讀課文。作者葉聖陶,是我國現代著名作家、語文教育家、編輯家、出版家、政治活動家,我國第一位童話作家。
這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及「我」沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力,描寫了荷花的清新美麗,展現了一幅各具姿態、色彩明艷,活生生的歲肆水中荷花的畫面,表達了作者對荷花的頑強的生命力及高潔的品格的贊美和熱愛大自然的感情。
今天替孩子們整理的第三課預習資料,希望可以幫助孩子們更好地預習。預習筆記下面還有一套本課的課後練習題,同學們預習完後一定要做一做與課堂學習內容相關的練習題,這樣幫助孩子們更好地鞏固知識纖雀辯點。
6. 人教版小學語文三年級下冊第三課《荷花》內容
全文:
清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜的好夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
(6)第三課時荷花擴展閱讀:
本文是葉聖陶先生的一篇散文,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產生了聯想。
本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現實的線索展開。
第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象,荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。
細節刻畫也很到位,一句一句的讀著文章,彷彿有一隻大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。
第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷,彷彿自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花,描寫的角度也發生了轉變,從剛才的一個旁觀者的角度變為整個荷花池中眾多荷花的一員;
感受的又是另一種情趣——「不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……」;
變身為荷花的作者也樂在其中了。在陶醉中,作者「過了好一會兒」,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 」