荷花句配圖

A. 為什麼很多中年婦女喜歡用荷花/蓮花/荷塘圖片做頭像

第一點：
造成這種荷花頭像變成中年女人標配的原因，無非就是朋友圈裡的心靈雞湯，還要各種看著很對，但是沒點屁用的文章在作怪。
這些文章很多都有配圖，其中佔比率最高的，肯定就是荷花蓮花多。
已經進入中年的女性，其實她們的身心都非常疲憊和枯燥壓抑。
看到一朵蓮，或許是讓她們得到了些許寧靜的感覺。
她們沒事就喜歡看一些心靈雞湯類的文章，畢竟現實生活太累，這個世界太讓人焦慮。
就讓自己的心安靜下來，看著世界的美好。
所以配上那種讓人寧靜的文字之後，再看到荷花圖，就感覺越看越順眼，就會拿來當頭像。
第二點：
處於對出淤泥而不染的原因。
用荷花蓮花，可以象徵自己的寧靜高遠，畢竟在網上，成年人都明白，很多加了好友後，就會各種暗示和騷擾。
這樣的情況讓身為女人的用戶不勝其煩。
那怎麼才能減少和杜絕這樣的情況呢？好辦啊，直接用頭像來明志。
下意識告訴你，我是莊重嚴肅的女人，是超凡脫俗的女人。
老娘是忠貞烈女，不要來泡我。
第三點：
也是有可能的一點。
畢竟中年婦女群體，廣場舞就佔了不少。
所以也有可能因為這樣。

B. 部編版荷花教學設計

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，下面是我整理的部編版荷花教學設計，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。

教材解析：

《語文課程標准》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以「聽」「讀」「看」「想」貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中准確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想像力，喚起人們對「美」的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用准確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創新。

課前准備：

教師准備：1、課文重點句段的課件。2、荷塘的掛圖及風光圖片。

學生准備：1、預習生字新詞。2、搜集關於荷花的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、古香古色賞荷花

1、導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什麼美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）

2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3、交流：課前老師請同學們預習課文並搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說「荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子」分別是什麼。）

4、小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法。

5、過渡：正是由於荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協調配合，從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）

2、激發讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）

3、小組合作學習生字、詞。

（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀准「花瓣兒、花骨朵兒」的兒化音。

（2）選擇重點字識記：「蓬」在「蓮蓬」一詞中讀輕聲。「脹」是翹舌音。區別形近字：「姿」和「資」；「佛」和「拂」；「蹈」和「稻」。

（3）強調「蓬」的寫法。（課件演示「蓬」的書寫。）

（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現的樣子。

4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

設計意圖：古人雲：「書讀百遍，其義自見。」因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過渡：葉聖陶爺爺說過這樣一句話：「作者思有路，遵路識斯真。」意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了「看荷花」和「想荷花」兩大部分或者說「初聞荷香」「再賞荷姿」「幻化荷花」三部分。

4、小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分為「看荷花」和「想荷花」兩部分或者「初聞荷香」「再賞荷姿」「幻化荷花」三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節課的目標。

四、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用「詢問家長、老師，上網查詢」等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

第二課時

一、激活表象，欣賞美

1、復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2、回顧欣賞：課件呈現多幅荷花照片並伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想像，還挖掘了孩子內心深處的審美情感。

二、品讀課文，領悟美

1、指導朗讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，思考：「一進門就聞到一陣清香」，這句中的「一……就……」這個關聯詞語說明了什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什麼「我」一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

（4）小結：「趕緊」「跑」表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引「我」一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，「我」看到的荷花是什麼樣的呢？這樣的荷花帶給「我」什麼樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然後在小組內交流，說說你為什麼喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

（2）學生自讀、批註，組內交流討論。

（3）全班匯報交流。

（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作「一大幅活的畫」，為什麼？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的「顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美」理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住「挨挨擠擠」「冒」「才展開」「露出」「破裂」等詞語理解荷花的靜態美。）（出示荷花生長的動態微課。）

③解讀：「有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

a、這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件演示荷花的三種姿態。）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的'句子回答，並做出動作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛嗎？

④重點解讀：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼？

b、抓住「冒」字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解「冒」字在語句中的意思。

c、表演體會怎樣長出來才可以稱為「冒」出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地……）

d、激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

e、小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的傑作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？

（5）學習第3自然段。

師讀：「這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

3、想像美景，學習第4、5自然段。

（1）這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裡的一朵荷花，此時你看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？（板書：想到——「我」彷彿成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引讀：作者之所以會有這些想像，是因為荷花太美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！（配樂朗誦）

設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想像，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內涵，培養了學生的創造能力。

三、審美表達，升華美

1、想像說話，遷移情感。

小結寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態的荷花圖片並配上背景音樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪並贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！「予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。」你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：「畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」）

（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）

設計意圖：閱讀教學，得法於課內，受益於課外。對課文的寫法的探究思考，有利於學生在潛移默化中「得法」。

四、作業設計

1、背誦自己喜歡的段落和有關荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

（1）想像一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？

（2）模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內引向課外更廣闊的天地。「小練筆」給愛寫作的學生提供了寫作的平台，使讀和寫有機結合，給學生想像、發揮的空間。

C. 部編本小學三年級下冊語文課件：《荷花》

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想像能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解「挨挨擠擠」、「飽脹」、「翩翩起舞」等詞語的意思。

3.能用「有的……有的……有的」寫話。

4.指導學生有感雹坦情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路:

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是「我」去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時「我」的想像，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過「有的……有的……有的……」的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解「我」把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用「有的……有的……有的……」的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解「覺得自己彷彿就是一朵荷花」是想像開始，「我才記起」是想像的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想像，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花笑輪池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1，2)寫「我」一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫「我」看著滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。(看圖學文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對源升桐課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:「我」為什麼去看荷花?這里指出了荷花的什麼特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用「」畫下來。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②「我」到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比:

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。「碧綠」寫出了荷葉的「顏色美」;「大圓盤」寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的「姿勢美」，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什麼這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.「才」「全」「還」表示什麼?(花「剛開」「全開」「未開」。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什麼把這一大幅畫看作「活的畫」?

(2)「看作」是什麼意思?(當作)

(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用「」畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?「這么多……一朵有一朵的姿勢」——千姿百態，「看看這很美……那也很美」——朵朵荷花都非常美麗;「如果……可真了不起」——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想像:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①「我」變荷花的情景;②風起時，「我」和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什麼「我」由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業:

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用「有的……有的……有的……」句式寫話。

課前激趣

1、猜謎:

「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。」

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。)

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麼迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麼樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大圓盤」(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓「冒」

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什麼字?(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什麼呢?(鼓勵)

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼?感覺到自己彷彿自己成了什麼?

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……

2、忽然，我彷彿自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

D. 小學三年級語文《荷花》原文及說課稿

1.小學三年級語文《荷花》原文

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么灶裂多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那答兆兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

2.小學三年級語文《荷花》說課稿

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉清辯租浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想像能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。

二、說教學目標

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言；

2．圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

3．體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想像，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。

三、說教學方法

「教學有法，但無定法，貴在得法。」為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下幾種教法：

1、圖文對照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想像。

2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。

3、以讀代講 法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學過程

我是緊扣「美」字進行設計的'：

（一）創設情境，感知美

俗話說的好，「良好的開頭，等於成功的一半」，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞後用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像被激發，情緒一下子被調動起來，形成「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。師生交流後揭題板書。

（二）自主探究，尋找美

本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀後的感受，使學生整體感知荷花的美。然後再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，並讓學生在小組內交流讀後的感受。

（三）匯報交流，體驗美

學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進一步體會到了荷花的美，然後有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。

如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語「挨挨擠擠」，通過看圖理解，有感情朗讀，想像一池荷葉長勢之美，並教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」這一句緊緊抓住「冒」字進行引導。讓學生想像：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」是什麼樣子呢？誰來演一演？「冒」字用得好在哪裡？緊接著又抓住「冒」字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會。
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美。
（3）以「荷花是那樣美，誰能讀出它的美？」激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最後，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想像畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美後，教師還准備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

（四）含情誦讀，釋放美

在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然後，讓學生想像，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態？在理解「一大幅活的畫」時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什麼樣的？學生在想像的過程中，體會了一池荷花的動態美，並在表達中抒發了美，釋放了美。

以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想像彷彿看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想像說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對「我」說了什麼話，還有哪些動物會來和「我」交談，可能告訴「我」一些什麼？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己彷彿真的成了荷花，並為自己的美所陶醉。

（五）整體回顧，欣賞美

在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

（六）拓展延伸，深化美

在這一環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，並深情朗誦。之後，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華。

五、課外練習

1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。

2、作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。

六、板書設計

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個「美」字組成，讓荷花的美再現在學生面前。

七、總結陳詞。

3.小學三年級語文《荷花》說課稿

《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分（1—3節），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分（4—5節）。作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。

二、說教學目標

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點是用「誰」、「怎麼樣」的句式概括自然段大意。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。

教學目標：

1．自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解並概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，並背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學重點：概括1、3自然段的大意。

教學難點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

三、說教程設計及指導思想

（一）激趣導入

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下於被調動起來了。形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現「摯領一頓，百毛皆順」的教學思想。

1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯，該怎麼讀？

b．哪些字容易寫錯，怎麼記？

c．「蓬」、「骨」的結構。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

（現今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今後瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。）

（三）深讀悟情，學法遷移

當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說「講述」是信息的單向傳遞，那麼「談話」也不過是信息的雙向傳輸，而「討論」卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調該怎麼處理？請你讀讀。

c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。

d．做作業本第5題。

e．為什麼選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前後聯系，抓住主要內容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴於下山，「那樣撿了芝麻丟了西瓜」。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高 潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用（）標出荷花的各種形態。

c．學習寫荷花的句子。

（a）學習寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。

（b）學法遷移，半扶半放學習寫荷花「才展開」和「全展開」的句子。

d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什麼先寫荷葉？討論的目的是啟發學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大」、「圓」，才有千姿百態，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導背誦第二段課文。

在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，「真是景如圖，畫如景啊！」學生的情感達到了高 潮，教師對於句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累、內化。

3．第三段課文。

a．過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然後選代表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法。

b．著重討論「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」

因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d．用「白荷花」概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上「有的……，有的……，有的……」的句式，學寫荷花的姿勢。根據單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想像，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利於促進學生各種感觀的調配使用，達到教學化。

4．總結課文。

今天這堂課，你們學到了什麼？俗話說：「編筐編簍，全在收口」。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利於兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。

5．課外練習。

用總分法寫一種花。

四、說課堂設計的特色

1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動准確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。

3．多法品讀，內化語言。對於文質兼美的文章，抓好讀的訓練是的教學手段。因為文章的「美」是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。

4．教學中學路分明：從撫——領——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，「全頻道」運作，「多功能」協調，「立體式」展開。

E. 關於荷花的詩句和配圖

1.我要一幅有關於荷花的詩和圖片的小報

泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋？楊萬里《小池》

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。——唐？王昌齡《采蓮曲》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。—— 宋？楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

<<；憶蓮>>； 江南風景秀 最憶在碧蓮 娥娜似仙子 清風送香遠

<<；訪蓮>>； 友人致電來， 邀我游苑址。 斜風雨數點， 新月柳幾枝。 行到近春園， 立觀荷花池。 蓮花迎我至， 婀娜我自痴。

<<；種蓮>>； 清塘引水下藕根 春風帶露沾儂身 待到花開如滿月 覽勝誰記種蓮人

<<；對蓮>>； 古柳垂堤風淡淡， 新荷漫沼葉田田。 白羽頻揮閑士坐， 烏紗半墜醉翁眠。 游夢揮戈能斷日， 覺來持管莫窺天。 堪笑榮華枕中客， 對蓮余做世外仙。

<<；采蓮>>； 燕園不可采蓮 蓮葉空自田田 無魚戲在蓮中 我亦難入蓮間

<<；畫蓮>>； 朱顏碧墨放池畔 舞袖揮毫對玉蓮 盡態極妍宛若生 一脈幽香把君難

<<；賞蓮>>； 炎夏雨後月， 春歸花寂寞； 滿塘素紅碧， 風起玉珠落。

<<；詠蓮>>； 池塘一夜風雨， 開起萬朵紅玉； 憐君自來高格， 愛蓮誰若敦頤。

<<；問蓮>>； 花中君子來哪方 婷婷玉立展嬌容 暖日和風香不盡 伸枝展葉碧無窮 縱使清涼遮炎夏 為甚委靡躲寒冬 既然不願纖塵染 何必立身淤泥中

<<；贊蓮>>； 陸上百花競芬芳 碧水潭泮默默香 不與桃李爭春風 七月流火送清涼

<<；夢蓮>>； 京北秋來風景異， 天高雲淡雁迷離； 踏破鐵嶺無覓處， 尋遍荷塘空水遺； 無可奈何秋睡去， 仙衣勝雪傾心起； 何故幽嘆無緣見， 夏風十里一潭碧。

<<；殘蓮>>； 蕭瑟秋風百花亡 枯枝落葉隨波盪 暫謝鉛華養生機 一朝春雨碧滿塘

2.幫忙搜集描繪荷花的詩句,圖片,文章和關於荷花的知識,歇後語等

采蓮曲 [唐]王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。 古風 [唐]李白 碧荷生幽泉， 朝日艷且鮮。

秋花冒綠水， 密葉羅青煙。 秀色粉絕世， 馨香誰為傳？ 坐看飛霜滿， 凋此紅芳年。

結根未得所， 願托華池邊。 夏日南亭懷辛大 [唐]孟浩然 山光忽西落， 池月漸東上。

散發乘夕涼， 開軒卧閑敞。 荷風送香氣， 竹露滴清響。

欲取鳴琴彈， 恨無知音賞。 感此懷故人， 中宵勞夢想。

《無題·其二》 [唐]李商隱 颯颯東風細雨來， 芙蓉塘外有輕雷。 金蟾嚙鎖燒香入， 玉虎牽絲汲井回。

賈氏窺簾韓掾少， 宓妃留枕魏王才。 春心莫共花爭發， 一寸相思一寸灰。

蓮 花 唐 溫庭筠 綠塘搖灧接星津， 軋軋蘭橈入白草。 應為洛神波上襪， 至今蓮蕊有香塵。

蓮 唐 唐彥謙 新蓮映多浦， 迢遞綠塘東。 靜影搖波月， 寒香映水風。

金塵飄落蕊， 玉露洗殘紅。 看著余芳少， 無人問的中。

詠雙開蓮花 唐·劉商 菡萏新花曉並開， 濃妝美笑面相隈。 西方采畫迦陵鳥， 早晚雙飛池上來。

芙 蓉 唐 溫庭筠 刺莖澹盪碧， 花片參差紅。 吳歌秋水冷， 湘廟夜雲空。

濃艷香露里， 美人清鏡中。 南樓未歸容， 一夕練塘東。

獨芙蓉 唐 王貞白 方塘清曉鏡， 獨照玉容秋。 蠹芰不相采， 斂蘋空自愁。

日斜還顧影， 風起強垂頭。 芳意羨何物， 雙雙鸂鳥游。

夏日南亭懷辛大蓉 孟浩然 山光忽西落， 池月漸東上。 散發乘夕涼， 開軒卧閑敞。

荷風送香氣， 竹露滴清響。 欲取鳴琴彈， 恨無知音賞。

感此懷故人， 中宵勞夢想。 采蓮曲 隋殷英童 盪舟無數伴， 解纜自相催。

汗粉無庸拭， 風裙隨意開。 棹移浮荇亂， 船進倚荷來。

藕絲牽作縷， 蓮葉捧成杯。 折荷有贈 唐李白 涉江玩秋水， 愛此紅蕖鮮。

攀荷弄其珠， 盪漾不成圓。 佳人彩雲里， 欲贈隔遠天。

相思無因見， 悵望涼風前。 采蓮 南朝梁吳均 錦帶雜花鈿， 羅衣垂綠川。

問子今何去， 出采江南蓮。 遼西三千里， 欲寄無因緣。

願君早旋返， 及此荷花鮮。 詠荷詩 江洪 澤陂有微草， 能花復能實。

碧葉喜翻風， 紅英宜照日。 移居玉池上， 托根庶非失。

如何霜露交， 應與飛蓬匹。 荷花 李商隱 都無色可並， 不奈此香何。

瑤席乘涼設， 金羈落晚過。 回衾燈照綺， 渡襪水沾羅。

預想前秋別， 離居夢棹歌。 無題其二 李商隱 颯颯東風細雨來， 芙蓉塘外有輕雷。

金蟾嚙鎖燒香入， 玉虎牽絲汲井回。 賈氏窺簾韓掾少， 宓妃留枕魏王才。

春心莫共花爭發， 一寸相思一寸灰。 浣溪沙 薛昭蘊 傾國傾城恨有餘， 幾多紅淚泣姑蘇， 倚風凝睇雪肌膚。

吳主山河空落日， 越王宮殿半平蕪， 藕花菱蔓滿重湖。 采蓮曲 唐·李康成 采蓮去， 月沒春江曙。

翠細紅袖水中央， 青荷蓮子雜衣香。 雲起風生歸路長。

歸路長，那得久， 各回船，兩搖手。 芙蓉花 隋·辛德源 洛神挺凝素， 文君拂艷紅。

麗質徒相比， 鮮彩兩難同。 光臨照波日， 香隨出岸風。

涉江良自遠， 託意在無窮。 荷 唐·李嶠 新溜滿澄陂， 圓荷影若規。

風來香氣遠， 日落蓋陰移。 魚戲排緗葉， 龜浮見綠池。

魏朝難接采， 楚服但同披。 芙蓉 唐·柳宗元 有美不自蔽， 安能守孤根。

盈盈湘西岸， 秋至風露繁。 麗景別寒水， 濃芳委前軒。

芰荷料難比， 反此生高原。 高荷 唐·元稹 種藕百餘根， 高荷才四葉。

颭閃碧雲扇， 團圓青玉疊。 亭亭自抬舉， 鼎鼎難藏？ 。

不學著水荃， 一生長怗怗。 黃子陂 荷花 唐·唐彥謙 十頃狂風撼麴塵， 緣堤照水露紅新。

世間花氣皆愁絕， 恰是蓮香更惱人。 殘蓮花 唐·崔櫓 倚風無力減香時， 涵露如啼卧翠池。

金谷樓前馬嵬下， 世間殊色一般悲。 七律 蓮花 唐·崔櫓 影敧晴浪勢敧煙， 恨態緘言日抵年。

輕霧曉和香積飯， 片紅時墮化人船。 人間有筆應難畫， 雨後無塵更好憐。

何限斷腸名不得， 倚風嬌情醉腰偏。 七律 惜蓮花 唐·崔櫓 半塘前日染來紅， 瘦盡金方昨日風。

留樣最嗟無巧筆， 護香誰為惜熏籠。 緣停翠棹沉吟看， 忍使良被積漸空。

魂斷舊溪憔悴態， 冷煙殘粉楚台東。 新荷 唐·李群玉 田田八九葉， 散點綠池初。

嫩碧才平水， 圓陰已蔽魚。 浮萍遮不合， 弱荇繞猶疏。

半在春波底， 芳心卷未舒。 芙蓉 唐·溫庭筠 刺莖澹盪碧， 花片參差紅。

吳歌秋水冷， 湘廟夜雲空。 濃艷香露里， 美人清鏡中。

南樓未歸容， 一夕練塘東。 贈荷花 唐·李商隱 世間花葉不相倫， 花入金盆葉作塵。

惟有綠荷紅菡萏， 卷舒開合任天真。 此荷此葉常相映， 翠減紅衰愁殺人。

秋池一枝蓮 唐·郭恭 秋至皆零落， 凌波獨吐紅。 托根方得所， 未肯即隨風。

張靜婉采蓮曲 唐·溫庭筠 蘭膏墜發紅玉春， 燕釵拖頸拋盤雲。 城西楊柳向橋晚， 門前溝水波粼粼。

麒麟公子朝天客， 珂馬璫璫度春陌。 掌中無力舞衣輕， 剪斷鮫綃破春碧。

抱月飄煙一尺腰， 麝臍龍髓憐嬌嬈。 秋羅拂水碎光動， 露重花多香不銷。

鸂鶒交交塘水滿， 綠萍如粟蓮莖短。 一夜西風送雨來， 粉痕零落愁紅淺。

船頭折藕絲暗牽， 藕根蓮子相留連。 郎心似月月易缺， 十五十六清光圓。

重台蓮 唐·皮日休 欹紅媠婑力難任， 每葉頭邊半米金。 可得教他水妃見， 兩重元是一重心。

蓮花 唐·郭震 臉膩香熏似有情， 世間何物比輕盈。 湘妃雨後來池看， 碧玉盤中弄水晶。

詠白蓮（其二） 唐。

3.荷花圖片詩詞

西洲曲采江南】 江南可采蓮， 蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 【采蓮曲】王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。 【曉出凈慈送林子方】 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 【一剪梅】北宋. 李清照 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【荷花】 清. 石濤 荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖； 相到薰風四五月，也能遮卻美人腰。 《愛蓮說》宋·周敦頤 水陸草木之花，可愛者甚繁。

晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉 蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

4.關於荷花的詩句.,

宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。> 江南風景秀 最憶在碧蓮 娥娜似仙子 清風送香遠 > 友人致電來， 邀我游苑址。

斜風雨數點， 新月柳幾枝。 行到近春園， 立觀荷花池。

蓮花迎我至， 婀娜我自痴。 > 清塘引水下藕根 春風帶露沾儂身 待到花開如滿月 覽勝誰記種蓮人 > 古柳垂堤風淡淡， 新荷漫沼葉田田。

白羽頻揮閑士坐， 烏紗半墜醉翁眠。 游夢揮戈能斷日， 覺來持管莫窺天。

堪笑榮華枕中客， 對蓮余做世外仙。 > 燕園不可采蓮 蓮葉空自田田 無魚戲在蓮中 我亦難入蓮間 宋·楊萬里《小池》：泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 唐·王昌齡《采蓮曲》：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 江南可采蓮，蓮葉何田田.於戲蓮葉間，於戲蓮葉東，於戲蓮葉西，於戲蓮葉南，於戲蓮葉北. 有關荷花的傳說 「荷花仙子」的傳說 荷花亭亭玉立於隨風搖曳的田田荷葉間，遠遠望 去秀美絕倫。

在我國，流傳著許多關於荷花的動 人傳說。相傳元代有一書生，偶遇一素衣紅顏的 少女，他把一個玉環贈給了少女。

一日，池邊有 朵荷花開了，他走近觀賞，卻發現蓮房內有一玉 環，正是他送給那女郎的，大驚之下，他折斷了 那荷花，而那女郎也就從此不見了。 荷花是王母娘娘身邊的一個最美貌的侍女玉姬的化身。

因為玉姬羨慕人間的雙雙對對，男耕女織的勤勞生活， 感到身居天宮的空虛和寂寞。她在河神女兒逢萊尼的陪 伴下，偷偷地打開了南天門，悄悄地飛來杭州西子湖畔 ，這兩位天宮仙女看到這明鏡的湖水倒映著天上的白雲 和凡間的青山便跳入美麗的湖中恬洗。

誰知天快亮了， 逢萊尼要玉姬趕快回到天宮，玉姬哪裡捨得這美好的人 間。王母娘娘知道後，惱羞成怒，順手拾起蓮花寶座把 玉姬打入湖中，還惡狠狠地罵道：「你要脫塵絕俗，我 要把你打入淤泥，永世不得再登南天」。

從此，這位潔 白無瑕的仙女化身為美麗的荷花。

5.搜集和荷有關的所以古詩和圖片

詩：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里青陽渡 晉，樂府青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮.下有並根藕，上有並頭蓮.詠芙蓉 南朝，梁沈 約微風搖紫葉，輕露拂朱房.中池所以綠，待我泛紅光.采蓮 南朝梁吳均錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川.問子今何去，出采江南蓮.遼西三千里，欲寄無因緣.願君早旋返，及此荷花鮮.夏歌 南朝，梁蕭 衍江南蓮花開，紅花覆碧水.色同心復同，藕異心無異. 詠荷詩江 洪澤陂有微草，能花復能實.碧葉喜翻風，紅英宜照日.移居玉池上，托根庶非失.如何霜露交，應與飛蓬匹.詠同心芙蓉 隋杜公瞻灼灼荷花瑞，亭亭出水中.一莖孤引綠，雙影共分紅.色奪歌人臉，香亂舞衣風.名蓮自可念，況復兩心同.采蓮曲 隋殷英童盪舟無數伴，解纜自相催.汗粉無庸拭，風裙隨意開.棹移浮荇亂，船進倚荷來.藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯.秋池一株蓮 隋弘執恭秋至皆空落，凌波獨吐紅.托根方得所，未肯即從風.古風 （其二十六） 唐李 白碧荷生幽泉，朝日艷且鮮.秋花冒綠水，密葉羅青煙.秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年.結根未得所，願托華池邊.采蓮曲 南朝梁劉孝威金槳木蘭船，戲采江南蓮.蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮.房垂易入手，柄曲自臨盤.露花時濕釧，風莖乍拂鈿. 折荷有贈 唐李 白涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮.攀荷弄其珠，盪漾不成圓.佳人彩雲里，欲贈隔遠天.相思無因見，悵望涼風前.子夜吳歌（其二） 唐李 白鏡湖三百里，菡萏發荷花.五月西施采.人看隘若耶.回舟不待月，歸去越王家. 詠江南可采蓮 南朝梁劉 緩春初北岸涸，夏月南湖通.卷荷舒欲倚，芙蓉生即紅.楫小宜回徑，船輕好入叢.釵光逐影亂，衣香隨逆風.江南少許地，年年情不窮.賦得涉江采芙蓉 南朝陳祖孫登浮照滿川漲，芙蓉承落光.人來間花影，衣渡得荷香.桂舟軾不定，菱歌引更長.采采嗟離別，無暇緝為裳.越 女 唐王昌齡越女作桂舟，還將桂為楫.湖上水渺漫，清江不可涉.摘取芙蓉花，莫摘芙蓉葉.將歸問夫婿，顏色何如妾.東林寺白蓮 唐白居易東林北塘水，湛湛見底清.中生白芙蓉，菡萏三百莖.白日發光彩，清飈散芳馨.泄香銀囊破，瀉露玉盤傾.我慚塵垢眼，風此瓊瑤英.乃知紅蓮花，虛得清凈名.夏萼敷未歇，秋房結才成.夜深眾僧寢，獨起繞池行.欲收一顆子，寄回長安城.但恐出山去，人間種不生.京兆府栽蓮 唐白居易污溝貯濁水，水上葉田田.我來一長嘆，知是東溪蓮.下有青污泥，馨香無復全.下有紅塵撲，顏色不得鮮.物性猶如此，人事亦宜然.托根非其所，不如遭棄捐.昔在溪中日，花葉媚清漣.今年不得地，憔悴府門前.圖：/i?tn=image&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%BA%C9&z=0。