荷花簡案

Ⅰ 荷花教案

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發幼兒根據兒歌的內容想像並用動作來表演。

活動准備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什麼地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池裡還會有什麼呢?

2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什麼?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什麼呀?(荷花)

三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢?

小雨又能做什麼動作呢?

小魚、小蝦可以用什麼動作表示?……

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

荷花教案 篇2

活動目標

1、感知不同質地的紙的不同吸水性

2、嘗試進行簡單的實驗觀察記錄環境創設若干不同質地的紙做成的荷花

重點與難點

感知不同質地的紙的不同吸水性

活動過程：

一、說一說：荷花

1、你們見過荷花嗎？它長什麼樣子的？它是什麼時候開花的？

2、欣賞荷花圖片

3、荷花生活在哪裡?

二、實驗：荷花開

1、老師這里准備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺呢。現在我們要叫醒它們，一起玩個荷花開的游戲，好不好？不過，請小朋友仔細觀察，看看這兩朵荷花在水裡開放有什麼不同。

2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。

3、你們發現了什麼奇怪的現象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現在，請小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開，並且把這花開放的順序用數字卡標記出來，好不好？

4、教師將幼兒分成若干小組，每個小組都有一套用不同紙制的荷花、一個盛有水的水盆和數字卡片。開始實驗，讓幼兒同時把荷花放進水裡，進行觀察，然後根據花開放的順序依次在花朵上放上對應順序的數字卡片。

三、交流

1、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放？開放數序是怎樣的？

2、為什麼有些荷花開得早些，有的開得晚？

3、小結：有的紙吸水性強，吸水速度快，花開得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開得慢。

價值分析：

通過這環節，讓幼兒對荷花的已有經驗得到重現，知道荷花的主要特徵，生活環境，為後面的實驗做鋪墊。

通過實驗操作，讓幼兒感知不同質地的紙的不同吸水性是不同的，在這過程中，讓孩子嘗試進行簡單的實驗觀察記錄。為目標服務。

在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。

荷花教案 篇3

教學目標

1、知識與能力：理解「冒、挨挨擠擠」等詞語，用「有的……有的……有的……」句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教學重難點重點：

學習語言，理解課文內容。

難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教具准備

多媒體課件

教學過程

一、經典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關荷花的古詩。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發現「美」，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉聖陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想像，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）

2、師：作者筆下的荷花帶給你什麼感受？（美）

（二）細讀課文

美在哪裡？（生交流）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉聖陶爺爺是怎麼做的？ （趕緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那麼葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什麼特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請一生上黑板寫「冒」字。

師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎麼長才是「冒」呢？

B自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個詞來寫「冒」出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

D師：一個「冒」字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿態美

課件出示：「有的……有的……有的……」

A師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。

（3）姿勢美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。

C師：這畫家是誰啊？（「畫家」用不同的顏色標注）

D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節。

評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎麼觀察的，怎麼寫的。我們今後觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

G師：葉聖陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以後寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己彷彿就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是「彷佛」（板書：想：彷彿）

（3）師：這一段寫得很美，是「我」陶醉了，是「我」的想像，怎樣

讀好呢？怎麼讀能讓人覺得如痴如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

象而美麗！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時有什麼快樂？小魚昨夜做什麼好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們在幹嘛呢？

提供句式，說話訓練：

（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如痴如醉，如夢如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉聖陶童話》

六、作業

附板書：

聞： 香 一

荷花 葉：多、碧綠、大 幅

看： 活

（葉聖陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 彷彿 畫

《荷花》教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，准確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想像部分時，我採用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課後，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」備課時我設計了這樣兩個問題：這個「冒」還可以換成別的什麼字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得「冒」有長、鑽、伸的意義，不過用「冒」又比這些詞好，可具體好在哪裡似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明「冒」生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鑽出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇4

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的.同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想像能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想像以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想像，發展學生觀察、想像能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 )

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)

1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢?

(聽錄音，指導看投影)

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鑽進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想像的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫?

結合上下文理解。

Ⅱ 荷花教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？下面是我整理的荷花教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。

2、能迅速正確應答兒歌，體驗問答游戲的快樂。

活動准備：

准備自製荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。

玩法與規則：

1、1名幼兒蹲著做「荷花」，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著「荷花」，逆時針走，邊走邊問：

「荷花荷花幾時開？」「荷花」答：「一月不開二月開。」又問：「荷花荷花幾時開？」答：「二月不開三月開。」如此重復，直到「荷花」答：「六月荷花滿池開。」答完，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到「荷花六月開」，便立即四散跑開。「荷花」捉住一名幼兒後，交換角色，游戲重新開始。

2、提醒幼兒遵守規則。當聽到「六月荷花滿池開」時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。

3、做荷花的幼兒可在圈內自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。

4、幼兒人數較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。

5、此游戲開展的時間或內容可結合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。

荷花教案 篇2

【設計理念】

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】

以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】

一、設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流後，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然後組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想像情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想像寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下後，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）

【評點】

提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花教案 篇3

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的准確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想像？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？(齊讀、回答)，把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是「長」出來的，怎麼能說是「冒」出來呢？在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從「冒」可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什麼嗎？（滑鼠指圖，它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子）

②「飽脹」，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀「活」呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想像到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

荷花教案 篇4

第一課時

熟悉課文：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙葯後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁「在延安的窯洞里一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成」的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為「詩體小說」。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純朴，充滿詩情畫意。被稱之為「荷花澱」派。

三、學生分角色朗讀課文：

四、分析情節線索：

1、讓學生概括文中幾個場面的內容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節：

月亮升起來──很晚──雞叫的'時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區隊的活動

4、小說要表現那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。

第二課時

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學生集體朗讀：從「月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。」並思考：

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構成了一幅什麼樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什麼作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現人物的精神面貌。「一切景語皆情語」，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。

②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴的形象。

③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為「話別」提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對話：（注意神態描寫）

1、朗讀「夫妻話別」一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯想和想像，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？

明確：

①、「今天怎麼回來得這么晚？」───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②、「她們幾個呢？」───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、「怎麼了，你？」───水生對妻子的問話用「還在區上，」虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

④、「你總是很積極的」───在妻子逼問下，水生終於說出自己「第一個舉手」報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。「總是」有自豪也有嗔怪。

⑤、「你走，我不攔你，家裡怎麼辦？」───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在「小家」和「大家」發生矛盾的時候，她選擇了「大家」，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

⑥、「你明白家裡的難處就好。」───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦、「你有什麼話，囑咐囑咐我吧。」───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧、「嗯」───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個「嗯」字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神，也表現了她的忠貞。

3、小結：「夫妻話別」這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，「話別」也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發展故事情節，交代事情經過。

板書：

追問 體貼、溫柔

對 機敏、穩重

贊同 顧大局

話 明大義

應囑 吃苦耐勞

勇敢

5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：「聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳」。——明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

「我有句要緊的話得和他說說」——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

「聽他說，鬼子要在同口安據點」……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

「哪裡就碰得那麼巧？我們快去快回來。」——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」——這位大嫂羞羞答答，「猶抱琵琶半遮面」，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、小說的主題：

描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術特點：

語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。

Ⅲ 荷花教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要准備教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。局指那麼應當如何寫教案呢？下面是我精心整理的荷花教案5篇，歡迎大家分享。

荷花教案 篇1

一、教材分析

這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉聖陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但朴實優美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態，並能把一池荷花想像成「一幅活的畫」。

本課的教學重、難點是感受荷花的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協作學習，發展學生的想像力，培養學生的創造性思維。

二、教法運用

1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想像畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發對大自然的熱愛之情。

三、學法指導

1、自主探究

給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的慾望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯系生活經驗，自主探究，感悟「為什麼說這是一幅活的畫」。體驗「自己彷彿就是一朵荷花」時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。

2、小組合作

充分開發學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，採用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發展想像力，感受對大自然的熱愛。

四、程序安排

1、以趣引入，感知荷花的美。

通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

2、與文本對話，品味荷花的美。

（1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態美。通過多煤體課件，理解「冒」字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態美。

（2）、通過品讀感悟，想像理解「荷花是一幅活的畫」。自主探究：為什麼說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想像，體會大自然的美麗與神奇。

（3）、通過配樂朗誦，閉目想像，體驗荷花的動態美

3、互動交流，展示荷花的美。

採用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

4、積累運用，豐富生活，指導寫作。

5、拓展延伸，創造荷花的美。

課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，製成讀書卡。

荷花教案 篇2

教學目標：

1、復習生字，能正確認讀御棚「荷花、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞」等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。

教學准備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復習生字

［課件演示：本課詞語「荷桐拆配花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結合，體會情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什麼？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什麼喜歡它。

2．理解並讀好重點句。

我喜歡：

(1）「荷葉挨挨擠擠的……」［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什麼？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從「挨挨擠擠」這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什麼喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的「冒」字用得很好）b．換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、伸）c．那為什麼作者不用剛才大家說的「長」字或「伸」字呢？（因為這里用「冒」字更形象更生動）d．激發想像：這些白荷花冒出來以後想幹些什麼呢？e.生想像、反饋。

小結：多麼可愛的白荷花呀！一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）「有的……有的……有的……」這一段話寫的是荷花的什麼？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

師讀：「這么多的白荷花……也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池裡的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什麼？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎？（作者為什麼把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？

荷花教案 篇3

活動目標：

1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

2、學慣用水墨來表現荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

活動准備：

教師：課件 毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）

幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

活動過程：

一、《睡蓮》作品導入，引起興趣。

師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

畫家是誰呀？——法國的莫奈

過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花

法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

二、欣賞張大千的「荷塘美景」.

1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什麼？

2、荷葉造型：

在這幅畫中， 哪裡有荷葉？是怎樣的？象什麼？

是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什麼感覺？

3、荷花造型：

在這幅畫中，你覺得荷花有什麼不同？

請你用動作來做一做荷花的姿態。

這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的？（筆的側鋒來畫的）。

荷花畫好了，還缺什麼呀？（荷桿）對了，細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細細的荷桿上長滿了小刺。

4、小結：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那麼地鮮艷、那麼地醒目，真是「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」呀！

5、介紹畫名、畫家。

這幅畫的名字就是「荷花」，他的作者是「張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

三、欣賞系列荷花圖，感受作品的.情趣.]

1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什麼？

幼兒相互交流。

提問：你最喜歡哪一幅，為什麼？

小結：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

2、看視頻

問：你看到了什麼？

幼兒說並用動作表現：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

小結：微風吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！

師：我彷彿來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什麼？

幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去遊玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

師：你想到了哪些關於荷花的古詩呢？

四、幼兒創作

要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發生什麼故事？

2、創作好後，講一講你的荷塘故事。

五、作品展評

幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

荷花教案 篇4

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照先總述，後分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、設境激趣，觸發語感

同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

二、充分誦讀，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

三、潛心品讀，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。）

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

*[課件出示全段內容]

A。冒的理解。

B。荷花的各種姿勢的理解。

組織學生想像寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。寫後組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，並將它們貼到黑板上好嗎？

（學生畫剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

五、抒情表達，豐富語感

剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來誇一誇他們嗎？

（荷花也要注意禮貌用語）

[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。]

今天，我們就誇到這兒吧，如果還有什麼想誇的話，課後可以寫下來寄給荷花，好嗎？

荷花教案 篇5

教學目標：

1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好「蹈、佛」，寫的時候注意筆順，「蹈」的第十五筆是「」，「佛」的第四筆是「—」。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解「挨挨擠擠」、「冒」、「一大幅活的畫」中的「活」等詞語。

教學難點：

1.理解「把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……」等語句。

2. 理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學准備：

教師：製作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1．板書「花」字。生活中見過什麼花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」。文人周敦頤更是贊美它是：「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的花中君子。這節課我們學習荷花。

2．板書課題。指導「荷」字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀准字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 彷彿 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

（2）指導書寫：「蹈」，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想像畫面。似乎看見了什麼？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時

一、品讀「姿態」

1.學習「荷葉」

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎麼樣？ 根據學生回答相機教學 。

荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）

（2）理解「冒」。出示「冒」在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把「冒」字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想像：還有哪些姿勢的荷花？

用上「有的……有的……有的」句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想像力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟「畫」美

1.學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎麼說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什麼說一池荷花是一大幅活的畫？「畫家」指的是誰？

2.學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

（3）想像：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）「我」怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想像的翅膀，品味出不同的思想內涵。想像荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態美

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Ⅳ 荷花教案

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我為大家收集的荷花教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷花教案 篇1

一、通讀預覽，激活語境

1、創設語境。揭題導入後，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學生交流品賞後，教師引入：「剛才大家看荷花時很投入，那麼作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書後說說你的感受。」讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示範性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想像→回歸（現實）。

[課文中規范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

二、潛心會文，品味語辭

1、自由感悟。在學生對文本從「通讀」到「讀通」後，教師順勢切入：「作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀後想想，哪個句子寫得最美？」對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀「荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句時，交流片斷如下——

生：我認為這里的「冒」字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊，你們先想「冒」還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鑽、伸、長……

師：那為什麼作者不用這些字而獨用「冒」呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫「冒」。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這「冒」出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個「冒」多傳神啊！

2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋「冒」出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗「自主發展、享受課堂」之無窮樂趣。

[教師以文眼「冒」字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染於語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中「荷花」、「小魚」、「蜻蜓」、「風兒」等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我後來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純「發現」和「吸收」，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生「情動於中而形諸於外」，在動態生成的表演中強化主體感受性並積淀語感。]

四、抒情表達，豐富語言

學生表演完畢後，教師再次提示：「現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是「清水出芙蓉，天然去雕飾」，我們都喜歡你。

[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在於「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。」結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案 篇2

一、活動目標：

1、是否有一定的自我保護能力

2、是否積極投入地參加活動

二、活動重點難點：

幼兒在活動中能遵守游戲的規則。

三、材料與環境創設

戶外塑膠地

四、設計思路：

我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發現個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

五、活動流程：

做准備活動——自由玩——集體活動——放鬆

1、做准備活動

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動，荷花荷花幾時開

介紹玩法，規則。幼兒進行活動。

4、放鬆、休息、擦汗

荷花教案 篇3

一、教材內容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。

二、教學目標

認知目標：1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：1、體會荷花的美，了解「我」以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

方法目標：通過學習感受文章准確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

三、教學重點： 理解白荷花開放時的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像「一幅活的畫」；體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學思路與過程

（一）設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後提問，

教師：「哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。」

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

教師：「這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。」

（隨後用課件呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。）

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：「同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。」

（學生讀，教師組織全班交流。）

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：「請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反復誦讀相應的段落。）

(三)潛心品讀，領悟語感

教師：「作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。」

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。「冒」字還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：「自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。」（使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象？

學生：美、可愛

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什麼印象？

學生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達，豐富語感

教師：「讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。」

用課件呈現荷花的照片，並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：「荷花！」

荷花教案 篇4

【設計理念】

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是「情感的王子」，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個「情」字。「情者文之經」、「情動而辭發」、「為情造文」等等闡述都表明「情」是「文」的命脈。小學語文教材正是「情景交融」的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，「教材──學生」之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設計思路】

1、在初讀課文和激發動機中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做「小河」要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群「蜻蜓」，要送過一陣「微風」，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上」。「開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。」這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下子被調動起來了，形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入「細讀」的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：

「瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊!」

同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就採用「直奔重點段」的方法，以「課文哪一段最具體地寫了荷花的美」引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂「精讀」即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託著作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴ 助比較區別。

⑵ 藉助想像展開。

⑶ 藉助語言媒介。

通過這些，學生的情感會向深層發展，並產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的「姿勢」進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

⑴ 課件展示：

看圖想像說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵ 指圖引讀這一段最後一句話：

討論：作者為什麼把這一大幅畫看作是「活的畫」呢?這幅畫怎麼會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?

這樣的設計，既鍛煉了學生的想像力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的'，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

【教學過程】

一、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什麼?

⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。

① 後三句：為什麼喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：

「有的剛開，有的全開了，有的將要開。」

並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。以「荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?」激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

② 第二句：為什麼喜歡?並進一步討論寫荷花為什麼先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

四、學習第三段

1、過渡：

荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想像說話。(具體內容見設計思路)

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

荷花教案 篇5

教學目標：

1、復習生字，能正確認讀「荷花、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞」等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。

教學准備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復習生字

［課件演示：本課詞語「荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什麼？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什麼喜歡它。

2．理解並讀好重點句。

我喜歡：

(1）「荷葉挨挨擠擠的……」［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什麼？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從「挨挨擠擠」這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什麼喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的「冒」字用得很好）b．換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、伸）c．那為什麼作者不用剛才大家說的「長」字或「伸」字呢？（因為這里用「冒」字更形象更生動）d．激發想像：這些白荷花冒出來以後想幹些什麼呢？e.生想像、反饋。

小結：多麼可愛的白荷花呀！一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）「有的……有的……有的……」這一段話寫的是荷花的什麼？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

師讀：「這么多的白荷花……也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池裡的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什麼？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎？（作者為什麼把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？

（生自由說）作者也有同感，他浮想聯翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質疑探究：為什麼作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會有這些想像、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？］

5、學習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想像力也特別豐富，那現在就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

F比賽背誦課文，抒發情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

五、總結，布置作業

這節課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節課就上到這里，回家以後完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美啊！也請你寫一寫自己喜歡的花。］

Ⅵ 荷花教案

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我精心整理的荷花教案4篇，歡迎大家分享。

荷花教案 篇1

【教學目標】

1、引導同學感受荷花的美，並啟發同學展開想像，發展同學觀察、想像能力。

2、引導同學理解文章的結構層次，訓練同學有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使同學對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起同學的求知慾，繼而圖文對照，協助同學理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導同學讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓同學邊看邊思，從形象到籠統，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這個 「冒」字，同學難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓同學觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到「冒」是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與「鑽」比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不只使同學正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中「俺彷彿是一朵白荷花，衣著雪白的衣裳在翩翩起舞」一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓同學觀賞，使同學理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：「俺（ ）地看著滿池荷花……」讓同學自身感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學的身心。本課建議布置兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓同學置身荷花池旁。

（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在同學面前，激發同學學習興趣 ）

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，考慮：為什麼俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

⑵ 指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

1、師：俺們應該依照什麼順序來欣賞呢？

（聽錄音，指導看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學觀察畫面，理解「挨挨擠擠」，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中「冒」出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使同學理解「冒」的意思，與「鑽」進行比較，知道「冒」顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓同學在欣賞中對「只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花」表示自身的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ）

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓同學理解荷葉可以烘托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼「俺」看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓同學展開想像的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛，使同學愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫？

結合上下文理解。

荷花教案 篇2

教材簡說：

這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。

3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句連起來想像一池荷花這「一幅活的畫」。

2、體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵花時眼前出現的景象。

教學難點

感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准備

多媒體教學課件

課前准備

收集有關荷花的圖片、文章等資料。

課時安排

兩課時

第一課時

一、創設情境，激趣引入

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀准字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況，藉助工具書、字典、聯繫上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

4、齊讀全文，根據課文內容填空。

荷花也叫 ，荷花開過以後的花托叫 ，裡面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

三、指導識記生字詞。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習提問，激趣引入。

師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。

生：（齊背古詩）

師：初夏時節的荷花池多麼美麗，那麼盛夏時節的荷花池是一派什麼樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師范讀全文）

師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什麼美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）

師：那著名作家葉聖陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學願意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議後，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）

2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。 （學生匯報）

3、小結：同學們真能幹，不僅會提問題，還很會學習，真是「不動筆墨不讀書呀！」

4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什麼？

（1）先自己讀、自己說。

（2）學習小組內交流。

（3）指名匯報交流。現在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然後把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，並說說為什麼？

教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：

a、「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。」（抓住「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大圓盤」等詞語體會）

師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。

b、「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

師：在這句話中，老師覺得這個「冒」字，用得太優美了，同學們想想，「冒」字還可換成別的什麼字？課文為什麼要用「冒」字，而不用「長」、「鑽」、「伸」等字呢？（表現荷花的生命力。）

（學生回答、評議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

c、「有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。」

師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

D、「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」

師：為什麼說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。

E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想像一下，體會一下。 （教師配樂范讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什麼？（現在小組里說）

師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什麼？你說，你說……（教師走到學生中間）

師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。

四、協作交流，創造美感。

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學們想用什麼方式贊美荷花呢？

（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那麼潔白，那麼清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

荷花教案 篇3

【目的要求】

1．通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè） 奔（bēn）

2．內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（「月亮升起來」到「上船走了」），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（「月亮升起來」到「丈夫還沒有回來」），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（「很晚」到「女人流著眼淚答應了他」），寫水生夫妻話別；第③層（「第二天」到「上船走了」），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（「女人們到底有些藕斷絲連」到「是監視白洋淀的哨兵吧」），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（「女人們到底有些藕斷絲連」到「劃到對面馬庄去了」），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬庄探望丈夫；第②層（「到了馬庄」到「又唱起來了」），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（「她們輕輕劃著船」到「是監視白洋淀的哨兵吧」），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（「她們向荷花澱里搖」到「出入在那蘆葦的海里」），助夫殺敵。第①層（「她們向荷花這里搖」到「不久」），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（「幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家」到「誰比誰落後多少呢」），寫婦女們經受戰斗鍛煉後的感受和打算；第③層（「這一年秋季」到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花澱》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純朴的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然後吆喝著說「出來吧，你！」「好像帶著很大的氣。」當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說「不是她們是誰，一群落後分子！」語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這一句好似輕視的話語後，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯託了全文的氣氛，也烘託了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的`景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫「菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裡去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。」這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天後，終於小聲說出了重要的話「明天我就到大部隊上去了」，「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」這一串動作描寫，非常准確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

荷花教案 篇4

教學目標： 用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點： 焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。

教學難點： 墨色的調配。

學習材料： 毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。

第一課時

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。

說一說紙上的墨色有什麼變化。

學生動手實驗，並說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，了解繪畫工具的性能。

2、教師演示，中鋒與側鋒的運筆方法。

3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。

提問：說一說墨色有什麼變化？怎樣表現的？

：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之

4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。

揭示課題：筆墨游戲——荷花

5、荷花的畫法：

（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。

（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。

（3）欣賞學生作品，說一說他們是怎樣畫的。

學生觀察並跟教師一起練習。

思考並回答問題。

學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結果。

學生觀察與思考：如何用畫表現荷花？

認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。

提高觀察能力和分析能力。

三、學生實踐

學習荷花的畫法，培養分析能力。

1．組織學生表現荷花。

2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。

3．鼓勵學生大膽實踐。

學生表現荷花，隨時提出不明白的問題。

提高畫的表現能力，體驗繪畫過程的樂趣。

四、欣賞評述：

組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。

1．學生自評，介紹自己的作品。

2．學生互評，說說對他人作品的感受。

提高欣賞能力，感受成功喜悅。

第二課時

一、組織教學

二、展示上節課學生作品，學生評述

三、課件展示不同時期的畫作品（配合說明）。

學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統繪畫。

四、鼓勵學生創作

五、學生創作

六、欣賞評述