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2荷花課文

發布時間: 2024-12-23 11:08:25

Ⅰ 小學三年級下冊語文《荷花》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像,贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。以下是 整理的小學三年級下冊語文《荷花》原文、教案及教學反思相關資料,希望幫助到您。

小學三年級下冊語文《荷花》原文

清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣櫻喊兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

小學三年級下冊語文《荷花》教案

一、教學目的:

1、通過觀察圖畫,理解課文內容,欣賞滿池荷花的美麗,培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞,理解課文用詞的准確,會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想像,學習邊閱讀,邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點:

1、理解課文內容,欣賞滿池荷花的美麗,培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程:

(一)復習導入。

上節課,我們仔細觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美!通過學習課文第1段,知道荷花的味是那麼清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那麼作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想像?(板書:想)你們願意和作者一同去看看嗎?

(二)教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標出課文描寫荷葉的句子,用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?

3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個什麼句?(齊讀、回答),把什麼比作什麼?請同學們仔細看圖,再讀這個句子,體會一下,你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什麼?

短短的一個句子,作者恰當地運用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!

(1)(根據學生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑:荷花明明是「長」出來的,怎麼能說是「冒」出來呢?在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣?

(2)學生交流:從「冒」可以感覺到荷花往上升,突現出來。

誰還脊族野來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)

①蓮蓬,請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),你們知道蓮蓬是什麼嗎?(滑鼠指圖,它是荷花盛開的花托,裡面有荷花的種子)

②「飽脹」,這個詞誰會讀穗握?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什麼意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花?(學生回答:才開、全開、將開,圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里,作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個句子,老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?

5、(指圖),同學們看圖,滿池的荷花形態各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎麼樣?誰用一個字來形容。(美)

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學們,為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀「活」呢?(男女生賽讀)

8、同學們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

(三)教學4、5段。

1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?

2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發生了許多美妙的事情,那都是些什麼呢?

3、請同學們自由讀課文第4自然段,看一看:當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後,眼前出現了些什麼景象?作者為什麼覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同學們,你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想像一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什麼?然後把你想像到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!

5、同學們,當你變成了荷花之後,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

(四)拓展延伸,抒情表達

教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發言,可讓學生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)

師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那麼純潔,那麼努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?

(五)作業:(任選一項完成)

1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。

小學三年級下冊語文《荷花》教學反思

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導學生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎上,教師引入:「是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?」在教師的引導下,引導學生把在「看荷花」這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美,充實到「贊荷花」這節課文中去,再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後,我啟發學生想像,化為課文中的「我」,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風吹來怎麼樣,風停了又怎麼樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂,小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導,學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚,使作者、學者、教者融為一

本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為後面作者展開想像提供了生動形象的依據。在教學中,我以「哪一段體地寫了荷花的美」引入第二段的學習,著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想像荷花的美,並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進行教學。這三句話的教學我分三步走:

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想像荷花的美。

3、以「荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?」激發讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀,想像一池荷葉長勢之美。而「荷花在這些大圓盤之間冒出來「這一句,我是抓住」冒「字進行教學的,教師在圖上直觀演示後,讓學生給「冒」字換個詞,理解「冒」的意思,在讓學生說說從「冒」字你體會到什麼?緊接著又抓住「冒」練習有感情朗讀。最後,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想像相應的畫面。

Ⅱ 「荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤」寫出了荷葉的什麼特點

荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。這句話描寫了荷葉的特點是:葉子密且大、顏色綠、形狀圓。

這句話出自:葉聖陶的《荷花》課文第二段

「挨挨擠擠」說明荷葉數量多,長勢旺盛。「像一個個碧綠的大圓盤」這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色。


本文是葉聖陶先生的一篇散文,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產生了聯想.
本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現實的線索展開。

拓展資料:

荷花原文

清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

Ⅲ 葉聖陶——《荷花》(課文)

今天清早進公園,聞到一陣清香,就往荷花池邊跑。荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個大圓盤,碧綠的面,淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花,有姿勢完全相同的嗎?沒有,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美,都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊白石老先生的畫,全是荷花,墨筆畫的。我數過,四條總共畫了十五朵,朵朵不一樣,朵朵都好看,如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領比齊白石老先生更大了。那畫家是誰呢…… 我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。一身雪白的衣裳,透著清香。陽光照著我,我解開衣裳,敞著胸膛,舒坦極了。一陣風吹來,我就迎風舞蹈,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈呢,這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場面嗎?風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過,告訴我昨夜做的好夢…… 周行、李平他們在池對岸喊我,我才記起我是我,我不是荷花。 忽然覺得自己彷彿是另外一種東西,這種情形以前也有過。有一天早上,在學校里看牽牛花,朵朵都有飯碗大,那紫色鮮明極了,鑲上一道白邊兒,更顯得好看。我看得出了神,覺得自己彷彿就是一朵牽牛花,朝著可愛的陽光,仰起圓圓的笑臉。還有一回,在公園里看金魚,看得出了神,覺得自己彷彿就是一條金魚。胸鰭像小扇子,輕輕地扇著,大尾巴比綢子還要柔軟,慢慢地擺動。水裡沒有一點兒聲音,靜極了,靜極了…… 我覺得這種情形是詩的材料,可以拿來作詩。作詩,我要試試看——當然還要好好地想。

Ⅳ 朱自清荷花課文全文

這幾天心裡頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了,牆外馬路上孩子們的歡笑,已經聽不見了;妻在屋裡拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。

沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊鬱郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人,背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界裡。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨處。

像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什麼都可以想,什麼都可以不想,便覺是個自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現在都可不理。這是獨處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的雲,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。

月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘的四面,遠遠近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。

樹梢上隱隱約約的是一帶遠山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打採的,是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什麼也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是盪著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節,也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好:

於是妖童媛女,盪舟心許;鷁首徐回,兼傳羽杯;欋將移而藻掛,船欲動而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現在早已無福消受了。

於是又記起《西洲曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得「過人頭」了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去,什麼聲息也沒有,妻已睡熟好久了。

(4)2荷花課文擴展閱讀:

寫作背景:

《荷塘月色》作於1927年7月,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩中國大地。

這時,蔣介石叛變革命,中國處於一片黑暗之中。朱自清作為「大時代中一名小卒」,一直在吶喊和斗爭,但是在四一二政變之後,卻從斗爭的「十字街頭」,鑽進古典文學的「象牙之塔」。

但是作者既做不到投筆從戎,拿起槍來革命,但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎惡,作者對生活感到惶惑矛盾,內心是抑鬱的,是始終無法平靜的。

這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫,流露出作者想尋找安寧但又不可得,幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情,這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。

參考資料:網路-荷塘月色

Ⅳ 荷花課文原文、賞析

原文:

風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜的好夢……

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

出處:三年級部編《荷花》。

全文共五個自然段。

第一自然段寫去公園看荷花。

第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五自然段分別寫自己觀慎搜荷花時的想像和感受。

課文語言朴實簡潔,想像豐富,富於感染力,是這篇課文表達上的主要特點寬神歷。

課文中以「我」被一陣荷花的清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異,看似一大幅活的畫。接著作者展開想像,把自己比作池塘中的一朵荷瞎帶花,想像中的情節描寫得有聲有色、有動有靜,真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。

作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗。

Ⅵ 小學語文 荷花是幾年級的 課文

小學三年級的課文
荷花課文原文
清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香版。我趕緊權往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

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