荷花開繪本

A. 《害羞的蓮藕》：專治寶寶害羞、不自信的繪本，幫孩子重拾信心

我兒子5歲了，最近會常常跟我講他害羞。比如，按他要求給他理了個光頭，理完後他卻摸著腦袋跟我說不敢去幼兒園了，怕小夥伴們笑話他像個小嬰兒。於是，在他央求下我帶他去挑了頂帽子……雖說他這個年齡有害羞心理屬正常，但是回想我小時候害羞的那個年齡段，內心感受還是挺差的。換牙期牙齒掉了會害羞，因為長得胖乎被調皮的小夥伴起外號會害羞，鄰居阿姨開玩笑讓我給她兒子做媳婦也會害羞……因此，我不敢張嘴笑，躲著給我起外號的小夥伴走，上下學繞開領居阿姨家門口。也從此，慢慢開始不自信。但是，我沒有跟爸爸媽媽講過，因為他們太忙，幾乎沒時間和我講話。

膽怯、怕生、怕做錯事被嘲笑，不敢說出自己的真實想法、說話音量很小等等這些都是孩子害羞的外在表現。 好在我兒子感到害羞時他會跟我講，但很多極度害羞的孩子甚至害羞於跟爸爸媽媽講，或者像我小時候那樣，根本不知道跟爸爸媽媽講， 結果就是漫漫地變得自卑 。而更糟糕的是，當爸爸媽媽發現了之後，只會埋怨孩子「真沒用，膽子那麼小」，或者說一些「膽大點，不要怕」之類毫無意義的話來鼓勵孩子。 孩子害羞的原因有很多，但基本上跟家庭教育和成長環境脫離不了干係。 也就是說，當發現孩子害羞時，爸爸媽媽應該首先反思自己，從家庭環境找原因，而不是埋怨孩子。

要先表示自己能夠理解孩子害羞或者害怕的心理，最好能跟孩子講講自己小時候類似的經歷，鼓勵孩子表達內心想法，再幫他疏導。如果自己也不擅長跟小朋友講話，或者自己小時候沒有類似經歷，不知道該從哪說起的話，那麼，這本《害羞的蓮藕》可以幫助到你 。繪本中的蓮藕它也是一個會害羞的小蓮藕，它因為自己身上那些個臟臟的洞洞而感到羞恥。那麼，最終它是怎麼克服這個害羞的問題的呢？讓我們陪孩子一起來看看吧！

講故事是一個非常好的教育方式，對於孩子來說，從故事中的人物身上學習比對他們說教更有效力！而且，繪本很抓眼球，能夠吸引孩子們的注意力，以及啟發孩子的想像力。 《害羞的蓮藕》中的圖畫是用孩子們最熟悉的蠟筆化成，更能增加孩子的親切感。而且這一本的文字採用對話形式，以蓮藕身邊的小夥伴們想安慰蓮藕，鼓勵它不害羞開始的。 池塘上空的蜻蜓，蓮葉上的青蛙，池塘里的小魚，甚至是淤泥里的泥鰍，他們都來啦，一齊努力地想蓮藕的優點。

當我給兒子讀到這里的時候，故意問他「你知道蓮藕有什麼優點嗎？」兒子連忙回答說：「我知道。蓮藕身上有很多洞，那些洞里還有很多泥沙。」「是淤泥。」我趕忙糾正他，心想：看來兒子並不理解什麼叫「優點」。於是，我又跟他解釋：「你說的那是蓮藕的特點，並不是它的優點哦。優點嘛，比如說蓮藕做菜很好吃，這是優點。」一旁的爸爸也忍不住搭腔：「蓮藕是葯材，而且荷花還是從蓮藕開出來的。」姐姐也忍不住插話：「爸爸媽媽一會做菜，一會葯材的，那不都是把蓮藕吃了嗎？蓮藕如果聽到了，還不得瑟瑟發抖。蓮藕支撐了荷葉才是它的優點！」我跟爸爸啞然，繪本怎麼就給讀成科普了呢……

繼續往下讀，果然， 能夠支撐荷葉並開出荷花來，卻是蓮藕的一大優點，只是小夥伴們以前都沒注意到，連整天坐在荷葉上的青蛙也不知曉。蓮藕對此也習以為常，沒有發現自己的這個優點。 但除此之外，你一定想不到夥伴們還講出了那麼多蓮藕的其他優點呢！若不是看了書，我也是萬萬沒想到的。正是這些優點讓蓮藕感到自豪！後面的事，我想你一定能猜到：有所自豪的孩子一定會重拾信心，不再自卑！

前面說過， 導致孩子害羞的原因可能有很多，或許是因為缺少肯定的鼓勵，也許家長有意無意地總是拿孩子和別人比較，也可能是因為家教太嚴，家長對孩子期望過高，甚至家長太忙，對孩子疏於管理，孩子感覺被爸爸媽媽忽視是不是因為自己不夠好？但不管是什麼原因所致，重要的是，要找到方法幫助孩子從害羞里走出來，重拾自信！

《害羞的蓮藕》這本繪本的作者是日本繪本獎得主二宮由紀子，繪者是長野英子。 他們倆的作品可謂天人合一，不看出版信息的話，會以為文字和繪畫都出自一個人之手。二宮由紀子和長野英子都非常優秀，雖然她們倆都是四五十年代出生的人，但她們的作品現在看來卻一點都不過時，而且她們都是多產作家，作品多次獲得業內重要獎項! 二宮由紀子不但有繪本作品《1和7》、《熊先生》等，還寫有童話作品「小刺蝟」系列以及「雪人」系列。長野英子除了《爸爸媽媽》《狐》等繪本作品，紙戲劇《小貓體操》也非常成功。

我是一個常常會因為被某個作者的一部作品打動，然後會去把她全部作品都買回來的人。從高中第一次 讀幾米的繪本《向左走向右走》開始，《地下鐵》、《月亮忘記了》、《我不是完美小孩》等所有他的作品只要發現一有售，我都會第一時間買回來一口氣讀完並珍藏。現在，我十歲的大女兒也成了幾米迷。 一本好的繪本能帶給孩子的，從來不是我們能看到的她看過繪本後略過嘴角的一笑，而是閑來無事她就會把它捧起來細細品讀，每一次重讀她都會有新的收獲。

給兒子讀完《害羞的蓮藕》，我讓兒子想一想自己有什麼優點，他脫口而出自己沒優點。我讓姐姐來說說弟弟都有哪些優點，姐姐列舉了弟弟寬容、大方、愛分享的優點，我又補充了他很愛講話、又有禮貌的優點，很是讓他開心。他從我懷里跳下椅子，手舞足蹈。然後，我和他又開始列舉姐姐的優點、爸爸的優點，當然還有我這個媽媽的優點，兒子說的有的並不是優點，而是缺點，惹得我們哈哈大笑，然後我們又故意將缺點當優點講，繼續哈哈大笑，兒子說他喜歡這個「講優點」的 游戲 ~

B. 思維導圖+繪本閱讀篇

本次課程咱們一起學慣用思維導圖進行繪本閱讀。

第一部分：基礎知識

        一，繪本滋養你和孩子

1，經典繪本

2，會讀繪本

3，滋養親子

4，抱團深讀

        二，繪本閱讀關鍵知識點

1，定義、

2，真繪本、

3，讀者結構、

4，獨特價值、

5，圖文關系、

6，獨特價值、

7，藝術表現、

8，語言功能、

9，藝術創意、

10，多種多樣等等。

        三，全腦讀繪本

1，繪本是全腦思維的產物，包括內容和元素等。

2，全腦思維讀繪本，包括：看到的、聽到的、想到的、記住的。

第二部分：以《安的種子》為例

思維導圖模式解讀繪本《安的種子》，五步法，即主題討論、課前准備、教學過程、繪本延展、作業布置。

        一，主題討論

        1．初讀感受？

        2．講讀方式？

        3．延伸：主題、元素、活動？

        4．思考，是否相信，如果不相信該怎麼辦？

        5．比較閱讀《安的種子》，各種變化？

        二，課前准備

        1．繪本解析：包括文、圖、作者、創作背景、內容、風格等；

        2．教學目標：感受自然變化、學會等待、生命體驗；

        3．教學重點：人物（本、靜、安）的特點剖析、故事發展、情節變化；

        4．教學難點：人物剖析（老師傅、本、靜、安）；

        5．教學素材：種子圖、腳印圖、思維導圖筆記。

        三，教學過程

        1，原則：以繪本為本。感受文字和圖畫，把作者的創作想法和觀點傳遞給聽眾。

          2，步驟：從封面&封底開始；前環襯；版權頁；書名頁；正文；後環襯；封底。

      3，重點&難點

      1） 人物&故事發展

        本——我要第一個種出來；只想爭到第一；雪地、鋤頭，憤怒、不幹了。

        靜——怎樣才能種出來，我應該思考怎麼去完成；金花盆、溫室、發芽、罩住、枯死。

        安——我有一顆種子了，接受自己有課種子；布袋、買東西、掃雪、做飯、挑水。春天、池塘、發芽，夏天、荷花盛開。安，懂得等待。

        2）人物性格分析：

        三個人都在努力，不同是他們各自的思維，行動是不一樣，結果不一樣的。

        3）思考：家長聯想我們自己和孩子的言行更像是本、還是靜或是安。

        四，繪本延展

        1，延展活動：

        1)找腳印——觀察圖片，找小狗腳印；

        2)全腦思維訓練——種子聯想、梳理分類、導圖呈現；

        3)簡筆塗鴉——種子、蓮花、小狗、人物（老師父、本、靜、安）、樹；

        4)分組討論（對對碰）——人物特點；

        5)繪本寫作：預測、改寫、續寫、仿寫。

        2，人物分析、5W1H分析、導圖主題分析。

        1)人物分析

        本：非常急躁；靜：患得患失；安：耐心等待。其實，他們都在努力，只是方法不一。

        2)5W1H分析

        內容：Who（人員）、When（時間）、Where（地點）、Why（目的）、What（事件），1H是指How（方法）。

        3)導圖分析

        五，作業布置

        1，分享閱讀感受

        2，全腦親子讀繪本

        3，思維導圖讀繪本（梳理，變化）

        4，繪本主題思維導圖

        5，繪本寫作

第三部分：分享總結

一，感想

        1，讀透。讀繪本的關鍵點，將一本繪本從多角度讀透，呈現「橫看成嶺側成峰」的繪本講解思路。

        2，目標。關鍵點分析後，更容易抓住自己喜歡講解繪本的思路和主題。

          3，講解。結合目標對象，找到繪本講解和互動的模式。

          4，總結。對於孩子的延展，一邊動手動腦去回味。對於家長是反思和啟發。

            繪本閱讀最大的感受：不是父母教育孩子成長，而是孩子引領父母一起成長。

二，導圖