丁香結教學設計

⑴ 小學語文丁香結教學反思

身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是我精心整理的小學語文丁香結教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文丁香結教學反思1

《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結象徵生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態，也是本文給我們的深刻啟示。

一、重視導入部分的設計。

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的導入至關重要，因此我在設計本課的導入環節的時候，從課後的閱讀鏈接入手，通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導學生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什麼丁香會有這種意象，引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因，由此引入課文。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。在精讀課文時，通過提出問題「作者眼中的丁香是什麼樣的？作者是從哪些方面描寫丁香的？」引導學生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關鍵詞句，總結出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，並通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對丁香的喜愛。

三、聯系生活，深入感悟

課文最難理解的就是作者最後的人生感悟，在學生學習這一部分時，通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香，讓學生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會有解不開的愁怨這種意象，是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我們在生活中要有積極樂觀的態度，並且引導學生聯系生活實際，有沒有類似的經歷，深入理解課文內容。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1、在課文學習中，環節與環節之間的銜接不夠自然，在學生學習完作者眼中的丁香後，由丁香過渡到丁香結以此來引發作者思考的部分過渡語比較生硬，無法引導學生自然地思考。

2、本課應該引導學生學習在對植物進行描寫時，要從多個方面進行描寫，並寫出自己的感情，這個環節由於時間有限，所以布置成了作業，沒有及時的讓學生進行課堂練習並點評。

3、在課堂教學時，評價語不夠豐富，沒有針對性。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重教學語言和教學設計的流暢性，培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

小學語文丁香結教學反思2

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的「丁香結」的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要「結」，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：

一、重視導入

我從植物的象徵意義入手，來設計導入。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如「梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的'隱士；牡丹，象徵著榮華富貴；松柏象徵著堅貞不屈。那麼丁香結又象徵著什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：

①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

②課文的前三個自然段寫的是什麼？突出的是作者（賞）花。後三個自然的寫的是什麼？後三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層次。

③課文分別寫了哪裡的丁香花？從哪幾個方面寫丁香？這樣的設計是幫助學生理解。

教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為存在的不足主要有以下兩個方面：

1、丁香的「結」沒有講清楚，沒有充分理解。

2、面對學生出色的表現，我沒有及時地評價學生的表現。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。