茉莉花第二課時

❶ 急求一份小學舞蹈課教案

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典專型性，不要事屬無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

❷ 《愛如茉莉》第二課時優秀教學設計

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重、難點:

抓重點詞句，聯系生活實際，聯繫上下文,結合多媒體課件等多種方法體會父母之間“如茉莉的愛”。

教學准備:

多媒體課件

教學過程:

一、質疑課題

茉莉有什麼特點?

愛如茉莉是什麼意思?

愛怎麼能像茉莉呢?

愛和茉莉有什麼相似點?

二、連詞說話

平淡無奇 潔白純凈

縷縷幽香 愛如茉莉

彌漫 詩意

三、品讀細節

1.思考:那棵茉莉花如此平淡無奇,為什麼媽媽卻說真愛像茉莉?你從課文那些細節可以感受到愛如茉莉?

(愛像茉莉,流淌在細節中,人物的一個動作、一句話，甚至一個眼神都可能流露出茉莉般淡淡的真情。語言有溫度,字詞知冷暖,要通過一個字、一個詞、一個句子去感受。)

2.自讀課文，說說父母的哪些語言、動作、神態打動了你，讓你感受到了父母之間的真愛，並做上標記，說說感受。

3.合作探究

A、“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

(1)生談感受:

(2)填空:

愛是( )， 愛是( ),愛是( )，愛是( )，愛是( )。

(3)齊讀:愛是牽掛,愛是承諾,愛是了解,愛是關心,愛是善意的謊言。

B、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

(1)面對餃子，爸爸有有何反應呢?焦急什麼呢?你彷彿看見了什麼?生想像。

(2)“直奔”一詞表現了什麼?

C、一天清晨，我按照爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了:媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一隻手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那麼靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

(1)我們看到的是一幅怎樣的畫面?

媽媽嘴角掛著恬靜的微笑

爸爸的一隻手緊握著媽媽的手

我手中捧著的一束茉莉

輕輕柔柔的陽光

(2) 哪些詞語給你留下了深刻的印象?

從 “ 叮囑” 可看出什麼?爸爸會怎樣叮囑?生活中有這樣的叮囑嗎?

從“探”字你感受到什麼?能否換成“照”、“射”，為什麼?

(3)出示多媒體畫面並填空:愛就是媽媽( )，愛就是( )，愛就是我手中( ),愛就是窗外那( )，一切都是( )，一切都( )。

(4)男女生對讀:愛就媽媽嘴角掛著的恬靜微笑，愛就是爸媽緊握的手，愛就是我手中的茉莉花。愛就是窗外那清清柔柔的陽光，一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

D、“我”跟爸爸、媽媽談話的內容。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說:“你怎麼不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說:“我夜裡睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、分角色朗讀。

2、從“躡手躡腳、布滿血絲、手腳麻木”等詞語你體會到什麼?

3、討論交流。

四、升華情感

“媽，那你說真愛像什麼?”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說:“就像茉莉吧。”我差點笑出聲來，但看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

病房裡，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

1、你怎樣理解“咽”和“鑽”的意思?體會一下這樣用詞的`好處。

2、有感情朗讀。

五、拓展延伸

1、看課件四幅畫面，學生談觀後感。

2、作者心中的愛是平平淡淡而又真真切切的，那麼在我們心中愛如什麼呢?請欣賞《愛是什麼》。

愛是媽媽勞作的身影，愛是爸爸寬厚的雙肩，

愛是對親人的牽掛，愛是精心編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，

愛是同學的幫助，愛是老師的關懷。

愛是真誠理解，愛是溝通無限，

愛是會心一笑，愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;愛如茉莉，清幽香遠……

3、點名朗讀(播放《漁舟唱晚》)

4、齊讀結束。

附:板書設計

愛如茉莉

潔白純凈

平淡無奇

❸ 五年級下冊《愛如茉莉》教學反思

五年級下冊《愛如茉莉》教學反思1

本文是蘇教版五年級下冊的一篇課文。“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心裡流動;如一縷淡淡花香，駐足你的心房。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、朴實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是借班上課，文章的篇幅較長，學生之前並沒有預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節，但這一環節我是在充分分析學情的基礎上，根據學生已學教材既認讀了本課出現的生字，又復習了可能在讀音上存在問題的字詞。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。在整體感知文中茉莉花的特點後，我想通過模擬表演的環節創設情境，學習了課文的1—5自然段，並通過巧妙地問題設置體會了其中字詞句的含義。

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6-9節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。在感悟父母之間為什麼“愛如茉莉”的同時我相機點撥，並指導寫法，體現了語文的人文性和工具性統一的特點。

課堂本身就是不完美的藝術，在本節課的教學中本來我還設計了讓學生默讀10—15自然段，根據上面學法的指導自主學習這部分，並試著找出打動自己的細節描寫，並畫下來，寫下自己的感受。但由於時間關系我隨機應變地調整了教學思路，改成了直接品讀父母說的話，並感悟課文主題。

所以我感覺這部分的教學過渡語言有些不夠自然。如果最後我一看時間不夠了再補充一句“課文當中還有許多細節描寫，我們在這么短暫的時間里不可能一一品味，同學們課下可以繼續研讀課文，看看你還能找到哪些細節描寫。”就更好了。

通過這次賽課我感覺有時候如果是借班上課不要只准備一套教案，最好再准備兩、三套備案。俗話說得好“有備無患”嗎。因為有時候在教學設計中預設的問題由於班與班的水平不同，可能會在某個問題上需要老師的引導而耽誤時間，所以在這種不可預計的情況下教師的教學預設和教學機智就非常關鍵了。

北辰《課堂標准》的最後一個環節是“積累語言，遷移運用”，本來想在最後升華完主題，總結寫法之後再設計一個寫的環節，但是由於一節課的時間實在是有限，最後只好把這個環節作為作業布置給學生了。我想如果能在課上讓學生寫一下自己心中的愛如什麼，再寫下自己的'感悟，然後互相交流一下，相信效果一定會更好。

如果還能給模範小學五年三班的同學再上一下這節課的第二課時，相信孩子們一定會對愛有更加深入的理解。

不過從孩子的眼神中，和下課之後當他們從我身邊過的時候還依依不捨地和我說：“張老師再見……張老師再見…….”中可以看出在這短短的一節課中孩子們是快樂的，是充實的，是有所收獲的。

從我拿到課後的徹夜奮戰，到試講後的反復修改，再到最後的呈現，我的收獲也是頗豐的。

感謝區教研室的老師們為我們一線教師搭建了一個這么好的展示的平台，我們的茁壯成長和點滴進步離不開您們的辛勤付出!謝謝您們!

五年級下冊《愛如茉莉》教學反思2

《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、朴實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好;至愛無聲，任何錶白都是那麼的蒼白無力。

對於該課的設計，我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

教學中，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心;通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

抓住學生自主找到的幾個細節描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。

在讀、說、誦的基礎上，學生愈發對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課後很多學生都談到了自己身邊或發生在自己身上的有關愛的故事，真正體會到了什麼叫無私的愛。

這節課中，有一點遺憾的是執教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環節又把自己的設計通過強硬的方式給學生，而不是始終在順應著學生的學習。這是今後在教學中要注意的。

五年級下冊《愛如茉莉》教學反思3

在《愛如茉莉》這一課，我明白了文中的爸爸媽媽的愛是非常平淡的，就像茉莉花一樣的平淡，它沒有牡丹的艷麗，也沒有桂花的濃郁香味，但是它是那麼得純潔。這種愛，在我們的生活中也時常能看見。

記得那天早上，爸爸要去上班了，媽媽很隨意地對爸爸說：“路上小心。”一開始，我也沒有在意這樣一句平常的話。可是後來，我卻發現了一件不平常的事情。那就是不管哪一天，哪個時候，只要爸爸出門，媽媽總會對爸爸說：“路上小心。”今天早上，爸爸又要離開家門了，這時媽媽還在床上，可是她還是對爸爸說：“路上小心。”

原來，我一直以為爸爸媽媽之間生活得很平常，沒有電視中浪漫的花前月下，也沒有甜蜜的山盟海誓。爸爸從來不會給媽媽一樣禮物。媽媽也從來不會向爸爸撒嬌。每天回家就是燒飯做菜……爸爸媽媽之間的關系似乎就是一家人過日子這么簡單。可是今天，我學了《愛如茉莉》，我明白了爸爸媽媽之間的這種愛叫做真愛，就像茉莉花一樣平淡。但是他們的心中卻想著對方，裝著對方，他們的一句話，一個眼神都表達出了他們之間深深的愛。