第六屆中小學生藝術展茉莉花

⑴ 芭蕾舞《茉莉花》體現了藝術發展的哪些「規律」

1. 芭蕾舞《茉莉花》在內容和思想深度上，通過女子群舞的形式，結合了中國傳統舞蹈道具扇子、民歌《茉莉花》、編鍾與琵琶的奏樂，以及西方小提琴的配樂，不僅展現了茉莉花盛開時的優雅和隨風搖曳的動態美，還通過芭蕾舞的獨特表現力，為觀眾帶來了意想不到的視覺享受。同時，以「情」為核心的舞蹈設計，深刻觸動了人們內心對於純真愛情的嚮往。
2. 《茉莉花》運用芭蕾舞這一西方藝術形式來演繹中國傳統情感主題，不僅確立了自身獨特的、富有感染力的表演風格，贏得了觀眾的廣泛共鳴，而且在表現主題、傳達思想內涵以及呈現方式上，讓觀眾感受到了熟悉和親近，體現了芭蕾舞藝術在中國化過程中的獨特魅力。

⑵ 人音2011課標版 小學音樂六年級上 《茉莉花》公開課

傳統民歌《茉莉花》教學設計

教學設計理念：

《音樂課程標准》中指出：「以音樂審美為核心的基本理論，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。

在審美的基礎上，更應弘揚我國各民族優秀的傳統音樂，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

在《茉莉花》教學設計中，通過現代信息技術的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，感受民族音樂的魅力。增強民族自豪感。

學情分析：

六年級學生的生活范圍，認知領域已經有了進一步的擴展，參與的意識也不斷的增強，，所以我通過學唱《茉莉花》這首民歌，再進行對比聆聽與實踐活動來結合的教學，並充分展示自己收集的資料，讓學生感受音樂的同時增強民族自豪感。

這節課，內容多，容量大，通過大量的資料收集，充實了音樂課堂以課本為主的局限性，增強了學生對音樂的理解、情感的升華。

教學目標：

1、演唱民歌《茉莉花》，讓學生感受和表現歌曲細膩優美的風格。通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。

通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色。

2、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色。體驗民族音樂作品中的情感，增強學生對民族音樂的喜愛

3、通過搜集整理音樂資料讓學生了解民歌《茉莉花》，使學生了解民歌《茉莉花》已走上了世界的舞台，民族的也是世界的，增強民族自豪感。

教學重難點：1、能用優美抒情的聲音來演唱《茉莉花》這首歌曲，使學生熱愛中國民族音樂，弘揚我國的民族文化。

4、對比聆聽體驗、感受不同音樂風格的《茉莉花》

三、音樂欣賞

1）、欣賞不同風格的《茉莉花》。

欣賞江蘇、河北版的《茉莉花》，了解南北方不同的音樂風格特點。開闊學生的音樂視野。

師：人們都非常喜歡《茉莉花》這首歌，許多地區都把它改編成具有地方特色的民歌，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

a、欣賞江蘇民歌《茉莉花》

b、欣賞河北民歌《茉莉花》

2）比較兩首歌曲的不同旋律特徵。引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特徵，通過欣賞不同版本的《茉莉花》，讓學生進行自主探究性學習，深刻感受不同地域帶給人們的享受。

師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美旋律明快、具有敘述性風格剛直、爽朗

河北的《茉莉花》豪放、歡快旋律誇張、風趣風格粗獷、豪爽

師：一方水土養育一方人，不同地區孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，同學們以後要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

四、拓展

1）、欣賞義大利歌曲《圖蘭朵》中《茉莉花》旋律片。通過欣賞來激發學生熱愛民族音樂，培養學生的愛國之情，明白這首歌曲是全世界人民都喜歡的，從而增強民族自豪感。讓學生體會到民族的音樂就是世界的音樂。加深學生對我國民族音樂的喜愛，弘揚中國民族音樂。

茉莉花代表了什麼？代表了純潔，代表了純潔的中國人民歡迎世界人民到中國來做客的真誠的心。同學們，你們知道嗎？《茉莉花》早在18—19世紀就享譽全世界。義大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭朵》中就以中國民歌《茉莉花》的旋律為主題再現了神秘而美麗的中國。《茉莉花》這首中國民歌也由此而走向了世界。

2）、師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞台上，讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！（展示演唱錄像）

1、學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》；

2、說說自己的感受（驕傲、自豪）；

3、聽賞和感受由「女子十二樂坊」演奏的樂曲——《茉莉花》；

師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，接下來就讓我們一起來欣賞由中國「女子十二樂坊」演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？（生交流、

4、欣賞由學生自己自己創編的舞蹈《茉莉花》感受更多的表現方式。

五、小結

師：「越是民族的音樂，就越屬於世界。」我們中國的民歌已走向了全世界，而一首優美動聽的《茉莉花》更是走進了全世界人民的心裡

茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，下面，讓我們再次唱響《茉莉花》用優美的歌聲把這首歌唱響全世界。

⑶ 人教版小學音樂六年級上冊教案茉莉花

《茉莉花》張可演唱歌曲，由李正帆 作曲，姚若龍作詞，接下來我為你整理了人教版小學音樂六年級上冊教案茉莉花，一起來看看吧。

人教版小學音樂六年級上冊教案茉莉花

教材分析：

自古以來，人們常借花抒情，表達對美好事物的熱愛和追求，在眾多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可稱得上是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩，她以其獨特的藝術魅力，不僅早已植根國人心中，而且走出國門，成為中華民族音樂文化的代表之一。她清麗、柔美，是進行民族民間音樂欣賞的好教材;這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好教材。為了使《茉莉花》散發新的活力，讓學生更深刻的體會其魅力，本節課我打算不拘泥於教材，而是以“茉莉花”為主題，通過對河北民歌、江蘇民歌、東北民歌《茉莉花》，以及由其發展而來的《親親茉莉花》、《又見茉莉花》和歌劇《圖蘭朵》中的“茉莉花”的學習，加深學生對“茉莉花”的認識，體驗其藝術特色及美感。

教學目標：

1.知識與技能目標：

能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱歌曲《茉莉花》，感受小調音樂的柔美、委婉，使學生更加熱愛我們的民族音樂。

2.過程與方法目標：

通過欣賞不同地域的《茉莉花》讓學生認識到由於地域文化、語言、風俗等不同，音樂的旋律和表現風格也不同;引導學生感受音樂的魅力，並能用自己喜愛的形式創作《茉莉花》，充分發揮其想像力、創造力、表現力;

3.情感態度與價值觀目標：

通過欣賞，使學生了解《茉莉花》在中國及世界音樂史上的地位，為中國有這樣的音樂作品而驕傲，激發民族自豪感，從而繼承和發揚我國的民族音樂。 教學重點：

讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲，培養學生熱愛民族音樂的感情。

教學難點：

培養學生自主學習的能力和評價能力。

設計思路：

《茉莉花》是我國民族音樂中的一顆璀璨明珠，它凝聚著勞動人民對中華民族的無限熱愛和對生命的深切關懷。因此在設計《茉莉花》這課時，特地以欣賞茉莉花的圖片營造氛圍，再通過黑鴨子組合演唱的《茉莉花》導入新課，進一步通過講述歌劇《圖蘭多》的傳奇故事，了解茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，激起學生學唱歌曲的興趣。進而通過游戲的方式使學生自己實踐並掌握音樂知識，再通過讓學生欣賞比較多種版本的《茉莉花》，螺旋上升拓寬知識面，感受《茉莉花》的無窮魅力，培養學生民族自信心、自豪感。同時，盡可能的使音樂屬於每一個學生，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中去感受民族音樂的美，進而愛上民族音樂。

教學策略：

1.通過“看”花、 “聽”花、“唱”花、“賞”花,循序漸進地了解茉莉花,感受茉莉花。

2.在聽賞不同版本的《茉莉花》中,使學生進一步了解我國民族音樂在世界上的地位,激發其對民族音樂的興趣與嚮往。

教學用具：

電子琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入課題：

1.教師導語：今天老師給大家帶來了一件禮物，請看大屏幕：多媒體展示茉莉花的圖片、原名、產地、功能„„

2.播放黑鴨子組合演唱的《茉莉花》，營造輕松自然的學習氣氛。

師：這首曲子大家在哪裡聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽?(學生說一說，唱一唱)

師：是的，這首曲子所用的旋律正是江蘇的民歌《茉莉花》的旋律，請把你了解的茉莉花的形態、色彩描繪一下。(生說一說對民歌代表《茉莉花》的認識和了解。)

【設計意圖：通過展示茉莉花的各種圖片，播放《茉莉花》的歌曲，為學生創造良好的學習氛圍，為學習歌曲打下基礎。】

二、欣賞普契尼歌劇《圖蘭朵》片段

1.歌劇簡介：關於江蘇民歌《茉莉花》還有一個美麗的傳說，想聽嗎?

2.播放歌劇《圖蘭朵特》片段。(多媒體展示)

教師導語：你們聽到茉莉花的音樂了嗎?它的出現為歌劇添彩，為中國民族音樂的傳播增輝。它通過天才作曲家普契尼天衣無縫的運用，使西方人感受到了中國民族音樂的美，也成為中西音樂文化交流的佳話。下面我們就一起來學習這首大家非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。

【設計意圖：通過欣賞歌劇《圖蘭朵》的音樂片段，讓學生感受《茉莉花》在國際舞台上的魅力，激發學生的民族自豪感。】

三、學唱歌曲

1.初聽樂曲，請學生邊聽邊想，這首《茉莉花》的曲調可以用什麼戲曲動作來表示並說說為什麼?

2.教師彈奏旋律，學生跟琴聲發“lu”模唱旋律。

3.教師有表情地范唱，學生小聲試唱歌詞，強調歌唱表情和聲音位置。

4. 討論交流歌曲的風格。

師：你感受到這首歌曲是什麼樣的風格?

生：柔美、 婉轉。

師：你們回答的很不錯，這就是小調歌曲的特點。(介紹小調的相關知識)

生：討論歸納，完成課本的表格。

教師：由於人們的喜愛和民歌的變異性，有了很多版本的茉莉花，各自風格不同。

【設計意圖：通過讓學生不同地方特色的《茉莉花》，然後說說他們的特點和不同，運用對比的方法，啟發學生欣賞——討論——小結，使他們的思維從直觀的音樂感受上升到抽象的理論理解，知道民族民間音樂的流傳與當地的文化、環境、語言是密切相關的，以擴大音樂視野。並在次環節讓學生了解聽懂音樂、享受音樂的方法。】

5.請學生再次聆聽歌曲，找出歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。

6.請學生跟著老師的伴奏學唱歌譜，學生再自己練習演唱。

7.有節奏的朗讀歌詞。

師：怎樣才能把茉莉花的香、小讀出來呢?(學生交流，試著讀一讀，再把歌詞帶到旋律當中試著演唱。)

8.處理歌曲。

(1) 師：你能把自己總結的歌曲風格用歌聲表現出來嗎?(學生自由討論、發表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。)

(2)老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。

(3)再一次聽范唱，自己同時練唱，然後教師分組或抽單個學生檢查演唱效果。讓學生進行自評和互評。

9.欣賞江蘇風景

師：學了江蘇民歌《茉莉花》後，想不想欣賞江蘇的風光?(學生在欣賞的同時輕聲演唱歌曲)

10.完整的演唱歌曲。

【設計意圖： 通過聆聽、欣賞、學唱，使學生明白《茉莉花》不是一首簡單的歌曲，而是整個音樂文化的代筆，中國人都以《茉莉花》的旋律來展示中國人和平、友愛、發展的精神面貌，知道茉莉花的非凡意義。】

四、拓展欣賞(感受與體驗多樣《茉莉花》)

1.欣賞人聲、器樂、《茉莉花》片段(黑鴨子組合、女子十二月坊演奏、薩克斯演奏)

2.聆聽完三首不同地區的民歌《茉莉花》，討論分析三首民歌的相近之處與不同處。用表格的形式歸納的詞語各代表了哪個地區民歌《茉莉花》的地方風格?

五、課堂總結

教師小結：《茉莉花》是中國民族民間音樂中的一朵奇葩，在我國還有許許多多如茉莉花一般美的民族音樂，期待著有一天在你們的手中煥發出新的光彩，從你們的心田飛向世界!

讓我們再次高歌《茉莉花》!並在歌曲結束時隨音樂走出教室。 課後反思：

我認為本節課的亮點有兩個方面：一是以激發學生學唱歌曲的興趣為主，將音樂知識和技能的學習融於感受與鑒賞領域中，調動學生的學習積極性。二是體現音樂與姊妹藝術的相關文化。音樂與相關文化的滲透是音樂課人文學科屬性的集中體現，我通過讓學生欣賞不同版本、不同風格的《茉莉花》，使學生不僅了解中國的《茉莉花》在世界音樂史上的位置，還增強了學生的民族自豪感，從而繼承和發揚我國的民族音樂。

茉莉花歌詞

好一朵美麗的茉莉花

好一朵美麗的茉莉花

芬芳美麗滿枝芽

又香又白人人誇

讓我來將你摘下

送給別人家

茉莉花

啊 茉莉花

好一朵美麗的茉莉花

好一朵美麗的茉莉花

芬芳美麗滿枝芽

又香又白人人誇

讓我來將你摘下

送給別人家

茉莉花

啊 茉莉花

好一朵美麗的茉莉花

好一朵美麗的茉莉花

芬芳美麗滿枝芽

又香又白人人誇

讓我來將你摘下

送給別人家

⑷ 民歌《茉莉花》的介紹

茉莉---福州市的市花

⑸ 一朵茉莉花是什麼意思

一朵茉莉花表示忠貞與尊敬。

《茉莉花》由何仿改編自中國民歌《鮮花調》，於1957年首次以單曲形式發行。

2003年3月21日，在江蘇省揚州市五屆人大常委會第一次會議中，該曲被定為江蘇省揚州市的市歌。2009年，鹽城工學院憑該曲獲得中國第二屆大學生藝術展演活動藝術表演類節目普通組二等獎。

歌曲鑒賞

《茉莉花》的五聲音階曲調具有鮮明的民族特色，它的流暢的旋律和包含著周期性反復的勻稱的結構，又能與西方的審美習慣相適應，因此其能夠在西方世界傳播。

該曲屬於小調類民歌，是單樂段的歌曲。它以五聲調式和級進的旋律，表現了委婉流暢、柔和與優美的江南風格，生動刻畫了一個文雅賢淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍的愛慕和眷戀之情。全曲婉轉精美，感情深厚又含蓄。

⑹ 茉莉花鑒賞

課題：民歌《茉莉花》的賞析
課型：綜合課型——聽聽、議議、唱唱、彈彈
一、教學目的：
1、通過對民歌《茉莉花》的賞析，使學生了解我國豐富多彩的民歌中「小調」這一體裁的音樂特點，以及形成，發展等等，從而進一步懂得弘揚祖國傳統音樂文化的意義；
2、通過二首《茉莉花》的對比賞析，從優美的旋律和朴實的含蓄的歌詞中使學生感受民歌的藝術美以及勞動人民對真、善、美的嚮往和追求，激發學生對祖國民歌的熱愛之情；
3．通過「唱唱」這一教學手段（將江蘇二首風格相近的《茉莉花》合起來唱）進一步培養學生對民族音樂的興趣及對歌曲藝術的感受和表現能力。
二、教材分析：
江蘇《茉莉花》是一首產生於明末清初，流傳東北地區及全國各大城市的小調歌曲，距今約有300年的歷史。最早的時候叫《鮮花調》，由於第一句是個重疊句，所以又稱為《雙疊翠》或《雙疊詞》。十八世紀下半葉傳到西方，被義大利作曲家普契尼用於歌劇《圖蘭多特》中作為公主的主題曲。此歌最早收入我國由貯香主人編輯的《小慧集》中。江蘇《茉莉花》曾在1768年被英國作曲家盧梭收入他所編的《音樂辭典》中，此曲還流傳到日本、朝鮮、美國等國家，成為中國民歌的代表作品之一。江蘇《茉莉花》的曲調婉轉、流暢、細膩、柔美、淳樸。曲式是由四個樂句構成單部曲式；調式為徴調式。
現代版的《茉莉花》是作曲家何仿在二十世紀五十年代根據江蘇民歌《茉莉 花》改編創作的，是目前流傳最廣的《茉莉花》。歌詞描述了一位姑娘想摘茉莉花，又擔心受責罵，被人取笑，又怕傷了茉莉花等的心理活動，表現了一個天真可愛純潔的美好形象，生動而又含蓄地表達了人們對真、善、美的嚮往和追求。
三、教具准備：
1、DVD機及配套播放設備；
2、《茉莉花》教學錄音CD（可用原配套錄音帶刻錄）；
3、課前預寫好內容的小黑板4塊（或預做好多媒體課件）；
4、宋祖英維也那金色大廳音樂會演唱《茉莉花》實況錄像DVD。
四、重點難點：
1、對二首《茉莉花》進行對比賞析；
2、將二首《茉莉花》（江蘇）合起來唱。
五、教學過程：
1、教師點明課題、對「民歌」，「小調」作解釋