山茶花教案

『壹』 如何提高小學一年級語文課堂教學效率

語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。因此，對語文的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，要在有限的課堂教學時間內既達到教學目標，又能讓學生多學。從事語文教學工作以來，我一直從課前精心准備、課上有效提問、課後及時反思等方面努力提高課堂教學效率，起到一定效果。
一、課前，教學准備要充分。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」 ，「有備無患」，可見，做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言，做好課堂教學前的准備工作，即我們通常所講的「備課」，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」，講課不是講教材，而是學會「用教材」。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材，透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。比如：學習寫景的文章，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麼特點，作者是用了什麼方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等；學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麼好處，作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麼，怎樣做，怎麼學等。此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。備「三語」，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的總結語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹；學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格，並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的「花語」等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有餘，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學准備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麼生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」時，教師提問：這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎？「海水」還有什麼深刻的含義？你從中懂得了什麼？當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過於瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，如：一位教師執教六年級語文《松坊溪的冬天》「飛雪」一部分，這樣提問：這段話寫了什麼景物？（生：飛雪）作者運用了什麼寫法來寫？（生：比喻）作者把雪比作什麼？（生：柳絮、蘆花、蒲公英的種子）柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什麼共同特點？（生：都是白的）還有呢？（生：都很輕、很柔）作者為什麼這樣比喻？（生：寫出了雪的特點）松坊溪的雪有什麼特點？（生：白、輕、柔）這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產生厭倦情緒，長此以往，學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。如果這樣問：「這段話寫出了景物的什麼特點？作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢？」就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產生畏難情緒。例如：一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段後，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學習？這個問題對於剛剛步入三年級的學生來說，的確太難了，結果學生面面相覷，不管老師如何啟發都回答不上來，浪費了許多寶貴的教學時間。對於過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生「跳一跳，夠得著」。
3、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問——「對不對」、「好不好」之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，不利於培養學生的思維能力和表達能力。而啟發性的提問，能引導學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。在學習《松坊溪的冬天》「溪石」一部分時，為了讓學生欣賞課文的語言，並懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設計這樣一個啟發學生非說不可的問題：老師把這句話改成這樣，「好像有一群白色的小牛，（在溪中飲水了，）好像有幾只白色的熊，（正准備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了）」，好不好？為什麼？學生一聽後便會將老師改動的句子與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最後通過交流討論，一致得出結論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點，還展開了豐富的想像，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調動學生的學習積極性。
4、設計的問題要有創新。創新是人類發展的巨大動力。當前不斷深化教育改革，全面實施素質教育，就是要把培養學生創新精神貫穿於教育、教學的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼於創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。如在教學成語故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，你對他裝飾盒子的行為有什麼不同的看法？經這一問，學生有了拓展思維的空間。有的說，楚國商人製作精緻的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精緻的盒子就相當於為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會賣出好價錢的。還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什麼都無所謂，既然別人喜歡盒子，以後就多做類似的盒子賣，不也是生財之道嗎？總之，學生的答案五花八門，這一問題，點燃了學生創新思維的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發學生的探究興趣。如教學古詩《早發白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯，現在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎？我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧！現在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去（出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上），你會看到什麼，聽到什麼，想到什麼？這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉換，具有趣味性、挑戰性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性，因而使師生對話「活」起來，課堂教學效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、情感、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉一反三、觸類旁通的效果。如：教學《遲到》到最後時，可以這樣問學生：你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢？你體會到他們對你的愛嗎？你是怎樣對待這種愛的？同學們，愛的形式不同，但能否正確對待，關鍵還在自己。這樣的結語，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。
總之，教師只有精心設計提問，才能充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創造性，發展思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。
三、課後，教學反思要及時。
教師進行課堂教學的反思，主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所失，分析原因，汲取教訓，彌補不足；反思所得，總結經驗，發揚長處，發揮優勢。如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，並配上鋼琴曲，結果花了兩分多鍾時間，卻沒有取得相應的效果。課後反思，認為這一環節隨意性太大，教師沒有適當引導，沒有充分調動學生各種感觀，因此，對導入稍作調整，將圖片精簡一半，突出了重點，另外，隨著一張張圖片躍入眼簾，教師用生動的語言逐一介紹，「……這些樹，樹干勁直，樹皮皺裂，老乾粗大，虯枝盤曲，它們，無不顯出蒼勁的風骨……正所謂，『有山皆圖畫，無水不文章』，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……」這樣，加強了教學的針對性，既對上節課所學的寫山、寫樹的內容做了簡單的復習、回顧，又為本節課寫水這一部分內容的學習創設了情境，作了鋪墊，真正達到了事半功倍的效果。
我認為，每堂課後，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率的很好辦法。
教學是一門藝術，高效的課堂是一件精美的藝術品，要成就這件精美的藝術品，絕非一日之功。十多年來，我一直在探求提高小學語文課堂效率的方法和途徑，希望盡早步入教師樂教、學生樂學的境界，做到既減輕學生的課業負擔，又極大地提高教學效率。

『貳』 如何提高小學語文課堂效率之我見

如何提高小學語文課堂教學效率？
答：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之內一。教師必須要做容好充分的、切合實際的准備工作。
二、重視課前有效預習。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。
五、合理利用多媒體。
六、營造和諧課堂氛圍。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。

『叄』 中班科學 花的三步卡教案

活動目標
1、通過看看、說說、做做了解花的用途。
2、創造性地設計花的禮物，使幼版兒進一步權萌發愛花、護花的意識。

活動准備
1、課件：圖片-雨中紅色玫瑰， 山茶花2， 菊花5
2、彩色筆，畫紙等。
活動過程
一、感知花的美
1、課件演示：漂亮的花
幼兒觀看。
2、教師：你們看到了些什麼花？漂亮嗎？
看見花你感到怎麼樣？
二、感知花的用途
1、觀察：花的禮物
（1）提問：你們認識這些禮物嗎？它有什麼用？
（2）教師和幼兒一起說說花的禮物可以用來做什麼。
2、教師小結花的用途
（1）做葯
（2）可以吃
（3）泡茶喝
（4）用花做好看的裝飾品。
（5）清香空氣
（6）可以美容
三、創造花的藝術品
1、觀察花朵頭箍
提問：這個頭箍是用什麼做的？好看嗎？
2、提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？
請你們把自己想做的花www.chinajiaoan.cn的禮物畫下來，然後說給大家聽，你想做什麼花的禮物，准備送給誰。
3、幼兒繪畫：花的禮物
4、幼兒描述自己的創造。

『肆』 關於陳祖芬的《春的胡話》

第一單元 春天來了

單元目標
知 識：
1、 學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。
2、 學習融情於景的表現手法。
3、 了解短句的特點機器表現力；
4、 了解童話的特點；
5、 了解詞語在具體語言環境中的意義；
6、 了解想像和聯想及對比手法的藝術表現力。

能 力：
1、 閱讀朱自清先生的《匆匆》、《綠》等散文，選擇一篇，寫一段話點評賞析；
2、 嘗試運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人；
3、 設計幾種花的話；
4、 寫一篇回憶兒時的文章。

情 感：
1、 感受作者對春天的贊美之情；
2、 懂得熱愛生活是發現生活之美的前提。
3、 培養謙虛的品格；
4、 感受童年的美好，珍惜純真的生活；
5、 學習釋放自己的熱情，讓思緒輕舞飛揚，讓生活充滿情趣；
6、 感受春夜雨景的特徵和西湖特別的韻致和情趣；
7、 感受七律讀來琅琅上口的語言魅力；
8、 感受江南春天的景色和它所展示的深遠、廣闊而迷濛的特有風情。

一、春
朱自清

教學目標：
知 識：
1、學習本文准確生動的語言以及比喻、擬人等修辭手法。
2、認識作者在寫景中抒發感情的手法。
3、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。
能 力：
1、品味重點句子的神韻。
2、閱讀朱自清先生《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文。選擇一篇，寫一段點評析。
情 感：
感受作者對春天的贊美之情。
教學重點：
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。
2、習本文准確生動的語言以及比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：
體會多角度描寫景物的手法。
教學准備：
1、作者朱自清的相關材料。
2、朱自清先生的《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、激發興趣，揭示課題 媒體出示 1、 我們學過哪些描寫春天的文章或古詩？2、 揭示課題，板書課題3、 簡介作者 學生交流齊讀課題 激發興趣；幫助學生積累名家名篇
二、初步了解課文 1、 范讀課文2、 自由輕聲讀課文，要求：讀准字音，不加字，不漏字。3、讀了課文，你的心中湧起怎樣的感受？ 1、學生自由讀文，邊讀邊圈劃邊思考。2、學生交流 幫助學生養成讀書的好習慣引發想像
三、品析重點詞句 媒體出示 1、 細讀課文，找出你最欣賞的語句。2、 品讀你最欣賞的語句，並說說你喜歡的理由。3、 重點語句交流。（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（3）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（4）桃樹、杏樹、梨樹，……（5）「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。（6）看，像牛毛，……。4、仿照課文中「春天像……」的句式，你也來說幾句。 1、 小組討論2、大組交流3、有感情地朗讀，說出喜歡的理由。4、積累詞句 積累語句培養語感訓練學生的運用能力
四、回歸整體 1、文章可分幾部分，各寫了什麼？2、作者在寫景中抒發了什麼感情？3、質疑問難。 小組討論大組交流自由想像 幫助理清課文層次，幫助記憶
五、課外延伸 媒體出示 1、閱讀朱自清先生的《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文，選擇一篇，寫一段話點評賞析。 小組討論大組交流 提高生分析和綜合運用能力
六、布置作業 1、 背誦課文2、 積累重點詞句

教後感：
老課文新學法

朱自清的名篇《春》依然在新教材中出現，並在一冊課本的第一課，可見它的生命力。但是在二期課改的形勢下，必須改變以往的教學方法，應以學生的自主感悟為主，而感悟的最佳方法就是朗讀。朱自清詩一樣的筆調，很能引起學生的共鳴，通過各種形式的朗讀，體會，感悟，學生深深感受到春天勃勃的生機。而通過朗讀最喜愛的句子並談談讀後各人的體會，不僅培養了學生的口頭表達能力和感悟能力，更使學生感到美麗的風景不僅在我們眼前，更在我們心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同樣，只有用心感受，才能領會作者字里行間流露的對春天的贊美之情。好文章是品出來的，而不是講出來的。

二 春 風
林斤瀾
教學目標：
知 識：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題。
能 力：
1、品析重點句子的神韻。
2、嘗試著運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人。
情 感：
懂得熱愛生活是發現生活之美的前提。
教學重點：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、品析重點句子的神韻。
教學難點：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、品析重點句子的神韻。
教學准備： 描寫江南春風的語句

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、尊重主體，讀中感知 媒體出示課題 1、自由輕聲讀課文，體會：北國春風與朱自清筆下的春風有何不同？2、揭示課題3、 抽生讀課文：你能把對課文的感受讀出來嗎？看誰讀得好。 1、自由讀課文，邊讀邊體會。2、 大組交流3、 質疑問難。4、分小節讀文。 整體感知培養學生質疑問難的能力
二、緊扣重點，品讀感悟 媒體出示 1、讀課文，邊讀邊圈劃：圈劃出文章中直接描寫春風的句子。1、 重點語句理解：（1）「暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。」這樣的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之間，春風來了，……如無數的針扎。3、找出自己喜歡的語句，作點評。4、質疑問難5、朗讀指導 1、 小組交流2、 交流體會與感受3、 朗讀品味 培養學生語感能力
三、遷移運用 1、 讀句子2、 品析一連串的動詞的用法及作用。3、 嘗試著運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人。 1、 讀句子2、發表自己看法3、個人准備4、小組交流 培養學生運用一連串動詞寫一件事物的能力。
四、語言與思維訓練 1、 1、同樣是春風，朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的，而在林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情，僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還有其他什麼原因？2、 更喜歡哪種春風？為什麼？3、 從你閱讀過的文章里找出既有直接描寫，又有間接描寫的文字，比較它們不同的表達效果。 1、交流自己的感受，發表自己不同的意見 。2、小組交流 通過閱讀比較，幫助學生提高寫作能力

教後感：
學會比較

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的，悅耳的，而林斤瀾筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。僅僅是作者所描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？這是在學習本文時通過與朱自清的《春》作對比閱讀而產生的一系列疑問。也只有通過對比閱讀，才能更好地把握不同作家的不同風格，更好地體會到北國的春風與北國的人們那樣粗獷有力，具有地方特色。使學生既能感受南國溫柔細膩的春風，有能感受到北國春風的豪邁氣勢，產生自己的喜好，有自己的觀點，從而形成個性化的感悟，實現個性化的閱讀。

三 暖雨 （島崎藤村）

七、春夜喜雨 （杜 甫）
教學目標：
知 識：1、學習融情於景的表現方法。
2、積累描寫暖雨的語句。
3、背誦《春夜喜雨》，體會律詩的獨特韻味。
能 力：1、比較《春》、《春風》、《暖雨》它們在表現手法上的異同。
2、比較《暖雨、》《春夜喜雨》的異同。
情 感：1、欣賞春雨滋潤大自然生機的景象。
2、感受春夜雨景的特徵，體會作者喜悅的心情。
教學重點：1、學習融情於景的表現方法。
2、欣賞春雨滋潤大自然生機的景象。
3、背誦《春夜喜雨》。
教學難點：1、學習融情於景的表現方法。
2、比較《春》、《春風》、《暖雨》它們在表現手法上的異同。

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、啟發談話，揭示課題 1、 回憶一下，朱自清筆下的春雨是怎樣的？2、 過渡，揭示課題3、 作者簡介 交流描寫春雨的語句 幫助學生積累優美的語句
二、初讀課文，整體感知 1、 自由輕聲讀課文，思考：課文中描寫的暖雨有什麼特點？2、 質疑問難 朗讀課文小組討論 培養學生提出問題的能力
三、品讀課文，積累感悟 媒體出示重點句 1、 邊讀課文邊找出你喜歡的語句，作點評。2、 積累重點語句，適時指導朗讀（1）進入二月，下起暖雨來了。（2）打下午起，就下起了雨，使人驟然感到一股復甦的暖意。（3）田野漸漸從冬眠中蘇醒過來，呈現出一幅……（4）入夜，我獨自靜聽著……3、 指導朗讀重點句子4、 試著背誦幾個句子。 點評自己喜歡的句子。有感情地朗讀句子。 幫助學生積累描寫春雨的語句培養學生的語感能力
四、比較學習 媒體出示 1、同是表達喜迎春天，比較《春》、《春風》、《暖雨》在表現手法上的異同。2、學習古詩《春夜喜雨》。（1）范讀（2）理解重點詞句乃，發生，潛，野徑，紅濕處，花重（3）說說這首詩的譯文（4）指導朗讀3、比較《春夜喜雨》與《暖雨》中「雨」的異同。 比較表現手法的異同理解這首詩的意思。發表意見，比較異同。 幫助學生掌握不同的表現手法培養學生敢於提出不同看法的能力
五、課外拓展 課外摘抄一些藉助「雨」所表達的幾種不同的情緒的詩文，品味它們的意境。 課外作業 讓學生積累詩文、品味意境

教後感：
適時的拓展積累也是一種新的學習方式

「雨」是文學作品中常見的意象，本單元還選了杜甫名詩《春夜喜雨》，通過「雨」，有人抒發喜悅之情，有人傳達凄涼之意。學了本文後，我由「暖雨」受到啟發，請學生課外摘抄一些藉助「雨」所表達的幾種不同的情緒的詩文，品味它們的意境。人多力量大，全班同學還真收集到了不少，當然有「好雨知時節，當春乃發生」的喜悅之情；有「清明時節雨紛紛」的凄苦之情；也有「風雨送春歸，飛雪迎春到」的積極向上的精神；也有「靈台無計逃神矢，風雨如磐暗故國」的沉重……通過收集交流，使學生積累了不少詩文，也感受到了古往今來的詩人、作家對「雨」所蘊涵的不同情緒，學會以景傳情。

四 花的話
宗璞
教學目標：
知 識：1、了解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能 力： 設計幾種花的發言。
情 感： 培養謙虛的品質。
教學重點：
1、了解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
教學准備：郭沫若的《山茶花》

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、揭示課題，質疑導讀 媒體出示問題 1、 板題、齊讀2、 讀了課題，你會產生哪些疑問？3、 歸納出示問題：（1）文章出現的幾種花各有什麼特點？（2）讀了課文，你受到哪些啟示？4、了解作者及其作品。 1、 讀題2、 質疑問難 培養發現問題、提出問題的習慣
二、自主學習、深入理解 1、自由輕聲讀課文，要求：讀准字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。2、交流讀書情況（1）通過讀書，你了解到什麼？（2）你還有哪些不理解的內容？（3）課文的主題是什麼？ 1、自由讀課文2、交流讀書情況 培養學生自主學習的能力
三、研讀體悟，合作探究 相應出示媒體 1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。2、合作學習： 相互交流，充分發表意見。3、 分組匯報4、 積累語句，指導感情朗讀（1）「若按嚴格的花時來說，她們……」（2）「白丁香正在半開……」（3）「一個小男孩飛跑過來……採摘著野生的二月蘭」（4）「月兒行到中天……都有點不好意思。」5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。 1、自由選擇，自己體會2、合作學習，解決難題3、交流句子4、分角色朗讀 同時，培養學生合作學習的能力
四、通讀全文，了解特點 媒體出示特點 1、自由讀全文，思考： 這篇童話有什麼特點？2、討論交流 1、自由讀全文2、交流 幫助學生了解課文特點
五、延伸拓展，積累運用 1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什麼？請設計它們的發言。2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。 1、交流花兒的發言2、課外完成 培養學生說話和寫作能力

教後感：
注意細節

本文將不會說話也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運用擬人手法，以花喻人。而作者所選取的各種花及它們的發言先後順序都是精心安排的，有其用意。花兒說話的順序是一個有序的逐步出、襯托的過程。從「驕傲」的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，後面的花則次之；從「吹噓」的手段來看，前面的花只會自我吹噓，後面的白丁香、玉蘭花表面謙虛，他們相互吹捧抬高自己，達到了既誇人有誇己的目的。而結尾小男孩將二月蘭送給老師，使文章主題昭然若揭。因此，在教學中若能引導學生發現這其中用意，也有助於學生對課文主旨的把握，這也是教學中教師應注意的教學細節，當然前提是教師對教材的鑽研把握。

五 系在風箏線上的……
周岩壁
教學目標：
知 識：1、品味文章描寫景物的語言。
2、了解文章的語言特色。
能 力：模仿課文結構層次，寫一篇回憶兒時的文章。
情 感：感受童年的美好，珍惜純真的生活。
教學重點：
1、品味文章描寫景物的語言。
2、感受童年的美好，珍惜純真的生活。
教學難點：模仿課文結構層次，寫一篇回憶兒時的文章。
教學准備：《童年》歌詞

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、激趣。揭題 播放歌曲 1、 歌曲《童年》2、 談談聽後的感受3、 揭示課題4、 讀題，質疑5、想想：課題中的省略號表示什麼？ 1、談感受2、質疑問難3、發表意見 激發興趣
二、初讀，感知 1、自由輕聲讀，思考：（1）「系在風箏線上的」究竟是什麼？（2）文中哪些描寫引起你的共鳴，請將它們圈劃出來。2、抽生朗讀3、交流讀後體會 1、讀文思考2、交流體會 讓學生整體感知課文
三、精讀，品味 媒體出示 1、仔細讀讀你劃出的句子，想想，這樣的描寫引起了你哪些共鳴？2、小組合作學習3、本文的語言有何特色？（1）輕聲讀課文，體會課文特色（2）交流（多處運用疊詞和優美的詞語）4、本文結構有何特點？（結構鮮明、首尾呼應，結尾直胸臆） 1、讀文思考2、合作學習3、交流 了解課文的語言特色和文章結構，積累寫作素質
四、美讀，積累 1、再讀你劃的有關語句，注意讀出感情。2、積累幾句語句（1）抽生感情朗讀（2）試著背誦 1、自由讀2、試著背誦 反復朗讀注重積累
五、課外拓展 作者把自己對童年深深的眷戀，牢牢地系在風箏線上，你呢？請大家說說「我喜歡的……」 小組交流 指導學生學會運用
第二課時作文 1、 復習，感悟2、 明確要求3、 選取材料4、 各自打草稿5、 集體修改6、 謄寫作文 1、 選材料2、 打草稿3、 修改作文4、 謄寫作文 指導學生寫出真實感受

教後感：
品味語言

本文的語言很有特色，文章先後六處用到四字疊詞，如「裊裊挪挪」、「絲絲縷縷」、「瘋瘋傻傻」、「嘰嘰喳喳」、「大大小小」、「飄飄灑灑」。至於兩字疊詞更是隨處可見，像「淡淡」綠意、「長長」、「輕輕」抖動的風箏線，「剪剪」輕風、「偷偷」尋找、「冉冉」升起、「悠悠」飛去、「騰騰」熱氣、「顆顆」童心、「每每」牽系……無一處充滿靈動、輕盈的韻味，令人不能不回憶起童年的歡樂時光。除了這樣的疊詞，文章的另外一些詞語也很有特色，如「草長鶯飛」、「花團錦簇」、「低三下四」、「求爺告奶」、「如痴如醉」、「搖頭晃腦」、「若有若無」等，讓人玩味不已。因此在教學中引導學生品味這些語言的特點，感受語言的表現力，從而達到積累的目的，並潛移默化地引導學生在自己的寫作中運用，提高寫作水準。

六 春的胡話
陳祖芬

教學目標：
知 識：1、了解詞語在具體語言環境中的意義。
2、理解並積累重點語句。
能 力：1、探究作者思路。
2、議一議「春的胡話」的內容，並把它寫下來。
情 感：學習釋放自己的熱情，讓思緒輕舞飛揚，讓生活充滿情趣。
教學重點：
1、了解詞語在具體語言環境中的意義。
2、探究作者思路，議一議「春的胡話」的內容。
教學難點：議一議「春的胡話」的內容，並把它寫下來。
教學准備：
1、關於作者陳祖芬的介紹。
2、夏欣的《陳祖芬：給學生最基本的教育——勞動觀》

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、激發興趣，揭示課題 媒體出示作者介紹 1、啟發談話 我們學了許多關於寫春的文章，但是，我們聽說過春天在說胡話？春天和胡話有什麼聯系？2、揭示課題3、讀題思考4、質疑問難5、介紹作者 1、 讀題2、 提出問題3、 了解作者 讓學生多了解有名的作者及其作品
二、整體感知，初步體會 1、 由輕聲讀課文，要求：讀准字音，不加字，不漏字。2、 讀了課文，你有怎樣的感受？3、 小組交流4、 集體討論 1、自由輕聲讀課文2、交流讀後感受 培養學生合作探究能力
三、把握重點，理解關鍵 媒體出示 1、細讀課文，找出你認為重要的語句，體會它的含義。2、交流重點句：（1）「春來了，好像放風似的把……」（2）「冬天，把話也凍僵，春風化開了凍結的話，春天是個……」3、指導朗讀 1、再讀課文2、交流句子，發表意見 尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽發言
四、探究思路，回歸整體 1、 再讀課文，探究作者的寫作思路。2、 小組合作3、 大組交流 1、讀課文，探究思路。2、小組合作，討論本文的寫作思路。 指導學生掌握文章的寫作思路
五、拓展思維 媒體出示 1、 學了課文，你有什麼獨特感受？2、同樣多用短語，《春風》和《春的胡話》在語言給讀者的感受上，有哪些同與異？ 1、談談自己的感受？2、比較異同 多留點時間讓學生暢談感受
六、讀寫結合 1、 議一議「胡話的內容」。2、 小組交流3、 試著把「胡話」的內容寫下來。 1、 交流討論2、 嘗試寫 幫助學生鞏固積累

教後感：
培養一點想像力

初一看題目《春的胡話》，就引起同學們的好奇心。是春天在說胡話？春天和胡話有什麼聯系？讀了文章後，才感悟到是作者滿懷激情，寫出春天的熱情和活力。從而也看出這是一位具有想像力的作家。所以，教學本文後，引導學生議一議「胡話」的內涵。使學生最終明白「胡話」不「胡」，這是一種極具創意的想像。最後也讓學生選一個話題來說一通「胡話」，比一比誰的「胡話」具有創意。我想這也是培養學生創新精神的一次機會吧。

八 錢塘江春行 （白居易）
九 江南春 （杜牧）

教學目標：
知 識：1、理解、掌握兩首詩的內容。
2、積累兩首詩。
能 力：1、體會七律讀來琅琅上口的語言魅力。
2、了解想像、聯想及對比等表現手法的藝術表現力。
情 感：1、感受初春西湖特別的韻致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深遠、廣闊而迷濛的特有風情。
教學重點：
1、體會七律讀來琅琅上口的語言魅力。
2、了解想像、聯想及對比等表現手法的藝術表現力。
教學難點：
1、感受初春西湖特別的韻致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深遠、廣闊而迷濛的特有風情
教學准備：
1、古詩《飲湖上初晴後雨》。
2、兩首詩的新譯內容。
3、網上查找資料。

教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明
一、揭示課題，資料交流 媒體出示 1、交流我們學過的描寫春天的古詩。 （信息交流）2、介紹詩人及其作品，了解詩人的風格。 1、學生交流2、介紹白居易和杜牧的生平及其作品 通過交流，復習鞏固學過的知識，培養學生收集、處理信息的能力
二、學習古詩，感受情懷 媒體演示 1、學習《錢塘湖春行》，指導朗讀2、談一談讀後的感受。3、掌握重點詞的意思 重點掌握「雲腳」、「亂花」、「足」等詞的含義。4、說說這四句詩分別描寫了哪些景物？5、同樣是描寫西湖的景物，本詩與蘇軾的《飲湖上初晴後雨》在描寫西湖的景物方面有哪些異同？6、體會本詩的寫法，體會這樣寫的好處？7、背誦古詩《錢塘湖春行》 1、有感情地朗讀。2、理解每一句的含義3、比較兩首詩的異同4、掌握本詩的寫法 從比較中加深理解
三、小組學習，掌握學法 1、小組合作學古詩《江南春》（1）自由輕聲讀（2）理解重點詞的意思（3）理解詩句的含義（4）體會本詩的意境2、集體討論3、背誦古詩 1、小組學習2、交流學習情況 幫助學生掌握學習方法
四、比較閱讀，拓展思維 媒體出示 1、朗讀兩首詩的新譯文，評評看，這樣譯好不好？2、小組討論3、大組交流 1、對照閱讀2、發表看法 對照學習開拓思路

教後感：
自主學詩

把兩首描寫江南春景的古詩放在一起學習，是為了更充分地讓學生自主學詩。白居易的《錢塘湖春行》，緊扣環境和季節特徵，把春天剛來時西湖的引人景緻，描寫得生機盎然，恰到好處。而千古絕句《江南春》，一起筆便引領讀者站到一個時空交叉的制高點，去感受一個視野開闊、意境深遠的宏大場面。因此，教學中放手讓學生自主學習兩首詩，自己讀准讀通基礎上，誦讀、理解、感悟詩句描繪的意境，然後交流各自的感悟，體會比較兩首詩的異同，感受兩位詩人不同的風格。最後能誦讀成背，積累古詩。這樣課堂氣氛活躍，充分體現學生個性化的感悟，創設一種民主平等的學習氛圍。

綜合學習

春天，春天在哪裡？
學習目標：
1、 學習細致觀察春景。
2、 學會多角度地贊美春天。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、 課前准備
1、 記錄春的聲音。
2、 進行一次春的寫生活動。
3、 尋找有關春的文章、詩句。
二、 課堂交流
1、 合唱《春天在哪裡》
2、 聆聽春之聲。
你聽到了哪些春的聲音，記錄了哪些聲音，交流一下。
（1） 交流我喜愛的春天的聲音，並說說喜歡的理由。
（2） 交流記錄的春天的聲音，並說說各自的特點。
3、 展示春之景。
（1） 交流你看到的春天的美景。
（2） 展示自己畫的春景。
（3） 向大家介紹一處自己最喜歡的春景。
4、 積累春之話。
（1） 交流有關描寫春天的語句。
（2） 積累描寫春天的詩句。
5、合唱《春天在哪裡》
三、布置作業
寫一篇描寫春天的文章，題目自擬

『伍』 學做麵包咖啡在哪學

這個您盡量講一下，沒練比較好鬧鍾。找個好的師傅讓他找。

『陸』 花的種類

花卉的種類極多，范圍廣泛，不但包括有花的植物，還有苔蘚和蕨類植物。其栽培應用方式也多種多樣。因此，花卉分類由於依據不同，有多種分類方法。

這種分類方法是依據花卉植物的生活型與生態習性進行的分類，應用最為廣泛。

一、露地花卉

就是在自然條件下，完成全部生長過程，不需保護地栽培。露地花卉依其生活史可分為三類。

⒈、一年生花卉。

⒉、二年生花卉。

⒊、多年生花卉。

二、溫室花卉

指原產熱帶、亞熱帶及南方溫暖地區的花卉。在北方寒冷地區栽培必須在溫室內培養，或冬季需要在溫室內保護越冬。可分為以下幾類：

⒈ 一、二年生花卉。如瓜葉菊、蒲包花、香豌豆等。

⒉ 宿根花卉。如非洲菊、君子蘭等。

⒊ 球根花卉。如仙客來、朱頂紅、大岩桐、馬蹄蓮、花葉芋等。

4、蘭科植物。

⒌、多漿植物。

⒍、蕨類植物。

⒎、食蟲植物。

⒏、風梨科植物。

⒐、棕櫚科植物。

10、花木類有一品紅、變葉木等。

11、水生花卉如王蓮、熱帶睡蓮等。

還可根據形態分類：

①草本花卉：多年生草本花卉和一二年生花卉。

②木本花卉：喬木、灌木、竹類。

根據用途分類：

①切花類。

②盆花類。

③地栽類。

(6)山茶花教案擴展閱讀：

花卉有廣義和狹義兩種意義：

狹義的花卉是指有觀賞價值的草本植物，如鳳仙、菊花、一串紅、雞冠花等；

廣義的花卉除有觀賞價值的草本植物外，還包括草本或木本的地被植物、花灌木、開花喬木以及盆景等，如麥冬類、景天類、叢生福祿考等地被植物，梅花、桃花、月季、山茶等喬木及花灌木等等。

另外，分布於南方地區的高大喬木和灌木，移至北方寒冷地區，只能做溫室盆栽觀賞，如白蘭、印度橡皮樹，以及棕櫚植物等也被列入廣義花卉之內。在現代社會，人們經常因為鮮花宜人的外觀和香味而以各種方式種植、購買和佩戴花卉。

參考資料來源：網路-花

『柒』 小班教案大全葯品安全

落紅還沒完全化作春泥，石榴已有了笑意。接踵而來的是銷聲匿跡已久的第一聲蟬鳴。夏天，就這樣來了。夏天像一個青年人，灼熱的陽光是他燦爛的笑臉，迸發的熱量是他蓬勃的氣息，蔥蘢的草木是他厚密的頭發，水漲潮急的山洪是他的力量，速來忽去的驟雨是他的脾氣。
夏日的綠，在天地間揮毫潑墨，在藍天白雲下，描繪著一幅幅多彩多姿的畫卷。映入眼裡的或墨綠，或清綠，都完全地脫了鵝黃的底子，它是這般的蔥蘢和葳蕤著，不再淺薄、不再稚嫩，濃濃的把生命的層次極盡展現。它充滿激情地吸納著烈烈的陽光，悠悠的呼吐出純純的氣息，讓你在這樣綠的庇護中，神清氣爽，盡享清涼。可是那天也有不測風雲，帶了陰和陽電的雲朵在午後熱吻，閃電是不經意露出的含情脈脈的目光，雷聲是他們快樂的笑語，而雨後七色的彩虹呢是他們愛的結晶。藍的天，白的雲，絢麗的彩虹，交織盛夏日最美的風景。
池塘里，告別了苞蕾的荷花，綻放著清麗的笑靨，在輕風拂送下，舞動著疊翠的裙裾，婷婷的嫵媚著矜持的身姿，凝霧噙露著似若一婉約的女子在輕輕呤誦「掉拂荷珠碎卻圓」的詩句，雋秀的枝桿無不在向你展示著夏的風情，不由得讓你在贊嘆那絕佳的韻致間。於驀然回首中，已是「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅了」。
夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點深沉卻帶著浪漫。天空的雲朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調皮的眨著眼，快樂的欣賞著婆娑的樹影。這時，習習的涼風便把晝日里的煩與憂輕輕的彌散開來。
夏天是多姿多彩的，沉靜的是湖藍，純潔的是乳白，高貴的是米黃，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑……繽紛的色彩把溫煦的夏日畫滿了。清雅的雛菊、馥郁的鬱金香、嬌艷的山茶花、妖嬈的牡丹……芬芳的香氣把幽幽的庭院溢滿了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉轉的鳥叫……豐富的聲響把輕飄的空氣充滿了，這就是夏的神韻。讓冬蘇醒，讓春燦爛，讓夏多姿，讓秋輝煌，讓生活多彩。有了天地間的滋潤，才有了旺盛的生命力。因為有了彼此的關愛，才有了春華秋實。
走過了春的旎旖，迎來了夏的蓬勃，是這般的繽紛著絢麗，燦爛著熱烈。這夏天很美麗啊，承接著春的生機，蘊含著秋的成熟，展現了抖擻激盪著夏的精神。