當前位置:首頁 » 櫻梅茶花 » 梅花魂教學實錄

梅花魂教學實錄

發布時間: 2021-01-13 14:27:37

梅花魂導入語

教學過程: 1、 認識本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 通過外版祖父愛梅權花,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。 3、 積累運用優美的詞句。 二、 教學重點:引導學生把握課文內容,體會人物思。

② 《梅花魂》

展開
《梅花魂》,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅專花的手屬絹鄭重地交給外孫女,讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人,寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛,透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花,是我們中華民族精神的象徵,通過貫穿在全文中老人的三次流淚,進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。

中文名
梅花魂
作者
陳慧瑛
題目含義
梅花的精神
作者籍貫
福建廈門
文章類別
散文

③ 梅花魂 教學設計

《梅花魂》教學實錄
執教:瀘師附小 程燕
地點:納溪新樂學校
第一課時
師:同學們,在寒冷的冬天有一種什麼花在寒風中綻放呢?
生:梅花。
師:現在我們以梅花為話題,聊聊你對梅花的了解,說說古今人們對梅花的評價。
生1:梅花不怕寒冷,最有骨氣。
生2:牆交數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,唯有暗香來。
生……
師:正像同學們說的那樣,梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象,今天,我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。板書:梅花魂 我們一起讀讀課題。
(生齊讀課題)
師:當你第一次讀這個課題的時候,你有什麼想法?
生1:梅花怎麼有魂?
生2:魂是什麼意思?
師在課題「魂」上打問好。請大家拿出字典,查查「魂」字,看看它有幾個義項,在課題中你認為該選哪個義項呢?
生查字典。
師:誰查到了?
生:魂有兩個義項。
師:課題中選哪個?
生:第二個。
師:請讀給大家聽聽。
生讀。
師:魂字在文中有什麼特殊的含義呢?請大家看到6課,自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。(1)讀准課文中帶拼音的字;(2)記住本課要求會寫的生字;(3)讀不好的地方要多讀幾遍。
生讀書。(自由讀變成了齊讀)
師:看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現在我們來比賽,看男同學和女同學誰讀得好。
男生讀第一自然段,女生讀最後一自然段。
師:這兩段都提到了什麼事物?
生:梅花。
師:這樣寫作的方式叫什麼?
生1:總分總。
師:有不同意見嗎?
生2:應該是前後照應。
師:大家認為呢?
生:前後照應。
師:梅花年年開,作者的記憶之門也一次次被打開,我們一起來第二自然段。
(生齊讀2自然段)
師:梅花與外祖父怎樣聯系起來的呢?請個孩子朗讀第三自然段。
一生讀3自然段。
師:4到11自然段人物的對話多,我們來分角色朗讀。看看有幾個角色?
生:兩個。
師:分別是誰?
生:「我「和媽媽。
師:好,請你來讀媽媽,你來讀「我「,大家讀敘述部分。
學生分角色朗讀。
師:關於梅花,外祖父說了一大段話,跟著老師一起讀讀。(師引讀13自然段)
師:離別的時刻作者又寫了什麼?誰來讀14自然段?
一生讀。
師:哪位同學來讀15自然段?
一生讀。
師:再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。
學生讀書。
師:下面請大家默讀課文,邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中你體會到了什麼?拿出筆,在書上留下你思考的痕跡。
(學生默讀勾畫)
師:給大家一個提示,作者回憶了5件事情。請你邊讀書邊歸納。
(學生繼續默讀)
師:好了,誰來說說哪5件事?
生1:我很小的時候,外祖父常常抱著我,教我讀唐詩宋詞,外祖父哭了。
師:老師把你的話概括一下(板書:教我唐詩宋詞)。在說事情的時候,盡量用簡短的話來說。你說說第二件事吧。
生1:我把墨梅圖弄臟了,外祖父發了脾氣。
師:好。板書:見我弄臟梅圖發脾氣。請坐下,誰來說說另外的事?
生2:我和媽媽要回國了,外祖父不能回去哭了。
師:是啊,外祖父因不能回國哭了。板書:因不能回國哭了。接著說。
生2:要走的時候,外祖父送我墨梅圖。
師:對,臨別送我梅圖。板書:臨別送我梅圖。
生:船快開的時候,外祖父送我梅花手絹,還送我們上船。
師:也就是離別時送我梅絹。板書:離別送我梅絹。從這5件事中,你體會到了什麼情感?
生1:我體會到外祖父喜歡梅花的情感。
生2:我體會到外祖父很思念祖國。
生3:我體會到外祖父很想回國。
師:能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎?
生:眷念祖國。
師板書:眷念祖國。
師:下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。
(生自由讀書)
師:好,給大家布置一個作業,請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。
第二課時
師:同學們,通過上節課的學習,我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情(指板書),為我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、時刻思念祖國的老人。那麼課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢?請同學們默讀課文,邊讀邊思考邊動筆批註。
(學生按要求讀書)
師:好,來看看第一件事情中你們找了哪些體現外祖父思念祖國的語句。
生1:我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
師:還有嗎?
生2:每當讀到「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親「」春草明年綠……」
之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師:我們就來看這兩個同學找的句子。(小黑板出示這兩個句子)外祖父是怎樣教我讀書的?
生:一遍又一遍。
師:一遍又一遍地教說明了什麼?(在一遍又一遍下打點)
生1:怕我記不住。
生2:教的東西很重要。
師:那外祖父一遍又一遍地叫我什麼內容呢?
生:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親……細如愁。
師:這些句子總稱什麼?請在書上找一個詞來說。
生:唐詩宋詞。
師:為什麼不教別的,單單只教唐詩宋詞呢?(在唐詩宋詞下打點)
(生沉默,沒有人舉手)
師:同學們也學過唐詩宋詞,你想想唐詩宋詞產生的國家和年代。
生:上千年前的中國。
師:那現在外祖父教我這些說明了什麼?
生1:它們很重要。
生2:它們代表中國。
師:對,唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,外祖父教我詩詞,是他對中國、對中國文化的眷念和嚮往,同時他也希望這種文化能在外孫女身上沿襲下去。現在我們來讀讀外祖父教我的詩句。誰來讀一讀?
(一生讀)
師:老師也想讀一讀。(師范讀詩句)
師:為什麼教這些詩句時,外祖父會流下冰涼的淚珠?(在冰涼的淚珠下打點)
生1:因為他從這些詩句里想到了自己的祖國。
生2:他不能回祖國去,很傷心。
師:把你們的理解送到句子里讀一讀。
(生齊讀詩句)
師:讀得好。能把兩句話一起讀嗎?老師建議大家把加點的詞讀重些。
(生齊讀小黑板上兩句話)
師:文中寫外祖父哭的地方還有兩處,請大家找出來。
生:想不到外祖父……
師:停一下,告訴大家在哪段找好嗎?
生:在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭了起來。
師:像小孩子一樣地哭是怎樣的哭?
生:是很傷心的哭。
師:為什麼會這樣傷心難過呢?
生1:因為他不能回國。
生2:他很想跟著女兒和鶯兒回去。
師:是啊,一個時刻眷念祖國的老人是多麼想回到日夜思念的祖國呀,但是年邁的他因身體等原因不能回去,所以忍不住放聲痛苦!第三次哭呢?
生:15自然段「船快開了……血色的梅花。」
師:外祖父為什麼又淚眼蒙朧了呢?
生1:他看到女兒和外孫女馬上要走了,很捨不得。
生2;他也想上船回祖國去。
師:外祖父的眼淚在訴說著他對祖國的深深眷念之情。這份情感與梅花之間又有什麼聯系呢?請大家在第三自然段中找出外祖父喜愛梅花的句子。運用剛才老師找關鍵詞、感情朗讀的方法自主學習體會。
(學生勾句子思考)
師:誰來說說你勾了哪些句子?
生:我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:「孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?」訓罷,便用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。
師:哪些是關鍵詞?你怎麼理解的?
生:輕輕颳去、慢慢抹凈。看出外祖父很愛墨梅圖。
師:你能把這種愛讀出來嗎?
生朗讀「訓罷……慢慢抹凈。」
師:我聽出你把「輕輕颳去,慢慢抹凈」讀得輕一些,這樣讀很好,讓我也感覺到了外祖父對墨梅圖的心疼愛護。同學們,你們也像這位同學一樣讀一讀,可以把外祖父的動作讀得更輕一些。
(學生齊讀「訓罷……慢慢抹凈。」)
師:你又找了哪個詞語?
生:第一次、訓斥我媽。看出外祖父非常生氣。
師:孩子們,女兒、外孫女和圖誰重要呢?
生:女兒和外孫女。
師:那他還是對最愛的親人發了脾氣,這說明了什麼?
生1:外祖父太愛墨梅圖了。
生2:墨梅圖在外祖父心中有很重要的地位。
師:外祖父為什麼這么愛梅花圖呢?
生1:梅花不怕寒冷。
生2:梅花代表著中國。
生3:看到梅花外祖父就想到了祖國。
師:在外祖父的心中,梅花是祖國的象徵,它是神聖不可侵犯的。他對祖國的愛演變成了對梅花圖呵護備至的愛,這份愛在外祖父的訓斥聲中,在動作中體現得淋漓盡致。我們一起朗讀這幾句話,讀出外祖父的生氣和對墨梅圖的喜愛。
(生齊讀幾個句子)
師:關於梅花,外祖父有一大段話,聽老師讀一遍。如果覺得我讀得好,就給我鼓勵。(范讀)。
(生鼓掌)
師:謝謝你們的鼓勵。你們認為老師讀得好,那好在哪?
生:讀得好,有感情。
師:讀出了什麼情感?
生1:讀出贊美梅花的情感。
師:誰跟老師比一比?沒事,敢於挑戰的孩子是最勇敢的孩子。
(一生挑戰老師讀13自然段)
師:他讀得怎樣?
生:沒老師好。
師:我覺得他讀得很好,只是有些語句因為不理解,所以讀得不夠好。現在就請大家默讀這段話,提出你不懂得問題我們一起討論。
(生默讀思考)
師:誰來說說你的問題?
生1:我不明白作者用「大抵」,為什麼不用「大多」呢?
師:誰來幫他解決?
(沒有學生舉手)
師:外祖父精通古文學,「大抵」和「大多」意思差不多,但「大抵」是一個有文夾白形式的詞語。
生2:梅花為什麼在冬天開放?
師:這是植物的生長規律。你可以在課後問問自然老師,好嗎?孩子們哪幾句話點明了梅花的品格?
生:旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格,最有靈魂、最有骨氣的!
師:你體會到了梅花怎樣的品格?
生1:頑強。
生2:不向困難低頭。
……
師:這種品格與中華民族有氣節的人物有什麼聯系呢?
生1:都堅強勇敢。
生2:都有骨氣。
師:找出外祖父講中華民族有氣節的人物的句子讀一讀吧。
(生讀句子「他們不管歷經多少磨難……低頭折節。」
師:你了解哪些我們中華民族有氣節的人?
生1:劉胡蘭。
師:能加個詞說說什麼樣的劉胡蘭嗎?
生1:為了別人英勇犧牲的劉胡蘭。
生2:在烈火中永生的邱少雲。
生3:收復台灣的鄭成功。
……
師:漫漫幾千年的中華史,有氣節的人物真是說不清也道不完呀!
讓我們深情地朗讀這段話。
(學生齊讀13自然段)
師:同學們,回過頭來看看課題中的魂,說說你現在對魂字的理解。生1:梅花的精神。
生2:像梅花一樣的精神。
……
師:這魂除了你們說的意思,老師認為還包含著一份外祖父對祖國眷念嚮往的情感,一種對祖國魂牽夢引的情愫。外祖父沒能回到日夜思念的祖國,但祖國、故鄉永遠是他最眷念的地方。讓我們一起來朗讀閱讀鏈接中楊牧的詩歌《故鄉》,看看你能體會到什麼?
(學生自由讀文)
師:你體會到了什麼?
生:離開故鄉的時候想念故鄉。
師:我們再讀一遍,讀出對故鄉思念的情感。
(學生朗讀)
師:好,我們今天的課就上到這里,請同學們在課後完成29頁的4題。再見!

④ 《梅花魂》這一課里外祖父告訴「我」要做什麼樣的人

本課以梅花為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現了這位老人對梅版花的摯愛,表達了身在異國的權華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶,然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事,最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花,是因為梅花是中華民族民族精神的象徵,在外祖父的心目中,梅花就是祖國的代表,愛梅花和愛祖國是統一的。因此,課文中寫的五件事,有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

⑤ 梅花魂這篇課文主要記敘一位華僑老人( )

當前位置:人教網2010>>小學語文>>教師中心>>同步教學資源>>教師用書>>五年級上冊
6梅花魂

一、教材解讀

1.課文簡說。

梅花經霜傲放,被人們賦予堅強的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開,「我」的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。

梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢?外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國最有名的花,梅花就是祖國的代表,他把愛祖國的情懷寄託在梅花的身上;另外,外祖父對祖國的眷戀也一如梅花,堅貞不移,雖身處異國他鄉,不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事,有的直接表達這種感情,如,教「我」讀唐詩宋詞時,讀到思鄉詩時會落淚,因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情,如,因為「我」弄臟墨梅圖而發脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我帶著梅花的手絹等。

一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象,梅花與老人交相輝映,融於一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章,目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並進行語言積累。

教學重點是引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。

2.詞句解析。

(1)對課題、句子的理解。

①梅花魂。

這篇課文的題目是《梅花魂》。這里的「魂」,指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷經多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節」的精神,這也正是中華民族的民族精神。

②每當讀到「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」「春草明年綠,王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁」之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句,意思是:一個人獨自在他鄉作客,每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠,王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您能回來嗎?(「王孫」是古代對人的尊稱)「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中隨風飄飛的落花,輕飄飄的,好像夜裡的夢;滿天的無邊無際落著的雨絲,千條萬縷,就和這心裡郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉思,鄉愁,怎能不撥動外祖父那思鄉的心弦呢!他由詩句想到自己,思鄉之情不能自已,因而潸然淚下,也就在情理之中了。

課文三次寫到外祖父的眼淚,讀詩時無聲地落淚,不能回國時嗚嗚地哭泣,送別時淚眼蒙矓。外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情,所謂葉落歸根,年紀越大,這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到,不能回國,已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。

③這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!

這一大段對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽,是外祖父對「我」說的,這里不乏老人對孩子的希望和教誨,其實,也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外,中國人的氣節沒有變,對祖國的愛沒有變,就像他深愛的梅花一樣,有品格,有靈魂,有骨氣。

「秉性」是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。

(2)對詞語的理解。

朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,形容花耐寒而艷麗。幽芳,形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

頗:很。頗負盛名,就是名氣很大。

古玩:可供玩賞的古代器物。

不甚在意:不太在意。

玷污:弄臟。

杭綢:杭州一帶出產的絲綢,是很珍貴的。

大抵:大多;大都。

愈……愈……:表示程度隨著事物的發展而加深,相當於「越……越……」。

骨氣:堅強不屈的氣節。

折節:屈服。

無所謂:談不上,說不上。

隆冬:冬季最冷的時候;深冬。

眷戀:懷念,留戀。

二、教學目標

1.認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫「縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節」等詞語。讀讀記記「頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀」等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4.摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學目標

1.課前,可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀,對梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對梅花的感情。

2.本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情,領悟作者的表達方式,可以採用以下思路展開教學:

首先,在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上,請學生說一說,作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會到了什麼?使學生對文章有個初步的、比較全面的了解,對人物的思想感情有個初步的體會。

然後,引導學生圍繞「從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情」這個問題,深入讀書,交流討論。交流中,既要點撥學生注意到伯父的三次落淚、因為墨梅圖發脾氣、送「我」墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,也要引導學生留意容易忽視的地方。如,外祖父教「我」讀詩,目的是使「我」從小受到民族文化的熏陶,因為,唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時,借讀這些詩詞,寄託自己對祖國的思念之情。再如,對外祖父動作的細節描寫──「用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。」從外祖父動作中可以看出,梅花,在他眼裡,不僅僅是梅花,而且是祖國的象徵,值得他用全身心去愛。「外祖父早早地起了床,把我叫到書房裡,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。」臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量,梅花上面有他無法割捨的情愫。

在交流中,相機引導學生讀好有關的段落。在讀書交流的過程中,學生從具體語句中,就可以對怎樣表達人物的思想感情有所領悟。

3.教學中要鼓勵學生提出疑問,如,「梅花魂」的「魂」是什麼意思?外祖父那麼喜歡梅花圖,為什麼送給了「我」?為什麼送給「我」綉梅花的手絹?……解決疑問的過程,也是深入理解、體會人物思想感情的過程。

4.本課語句含蓄,感情深沉,要指導學生通過反復朗讀,加深對課文的理解;再在理解的基礎上,引導學生有感情地朗讀,更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多,一次是生氣地訓斥女兒;一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意,訓斥中表達的是對梅花圖的疼惜,贊譽時坦露的是自己的心跡,只有用心感悟,才會讀好這些句子。

5.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。「分外」的「分」讀fèn,「抹凈」的「抹」讀mā,「低頭折節」的「折」讀zhé。「幽」的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。「甚」的最後一筆是豎折。「衰」字寫的時候要與「哀」加以區別。

6.課文中引用的一些唐詩、宋詞,有的表現了思鄉之情,有的表現了濃重的愁緒。教學時,只要讓學生大體理解即可,不必作過多講解。如果學生有興趣,可把原詩詞抄錄給學生,讓他們自己讀讀。課後的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。

四、教學案例

體會人物的思想感情

師:作者離開外祖父的時候,是多大的孩子?你是從哪些地方看出來的?

生:當時她是一個四五歲的孩子。我是從圖中看出來的。

生:頂多五六歲。因為文中說她五歲時,弄臟了外祖父的畫,這之後,才有媽媽對她說要回國的事。

生:我從「小小的心充滿了歡樂」也看出作者當時是個很小的孩子。

師:看來,關於外公的記憶,都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子,雖然記住了看到的經歷過的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎?

生:她不懂,外祖父為什麼讀到「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」「春草明年綠,王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁」之類的句子時,會落淚。

生:她不懂,為什麼擺弄古玩外祖父不在意,弄臟外祖父的墨梅圖他就大發脾氣。

生:她不懂,為什麼外祖父不能回國時像小孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭了起來。

生:她不懂,為什麼在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她。

生:她不懂,外祖父講的話的真正意思。

生:她不懂,外祖父送她們母女時為什麼好像一下子衰老了許多。

生:她應該還不懂,外祖父的手絹上怎麼也綉著梅花。

……

師:小小的單純的不諳世事的孩子,怎麼能讀得懂飽經滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個漂泊異國的老人,也使當年的小女孩長大了,成熟了。回想起記憶中的這一幕幕往事,成年的她讀懂了老人的心了嗎?你透過作者深情的回憶,讀懂老人的心了嗎?

生:作者明白了老人的心,從課文的最後一段能看出來。

師:請你來讀一讀最後一段。

生:(讀最後一段)多少年過去了,我每次看到……這不僅是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

師:終於懂了的時候,老人早已不在了……請同學們再讀讀這一段。

師:終於讀懂了,可是讀懂的是怎樣讓人心痛的感情啊!請同學們再讀一讀這一段。

師:那麼,從當年這一件件讀不懂的事情中,怎麼就看到了老人眷戀祖國的心呢?請你細細讀文體會,我們一會兒進行交流。

生:我注意到了外祖父讀的詩句,「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」,是王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句,作者在外地,九九重陽節時也不能回家,所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情況跟王維差不多,他永遠都回不了祖國,更見不到思念的親人,這個詩句正好勾起了他對故鄉、對親人的思念,所以就落淚了。「春草明年綠,王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁」這樣的詩句,有「歸」有「愁」,每句詩同樣也會讓外祖父想到自己歸不了故鄉,所以滿腔的鄉愁使他禁不住就落淚了。

師:詩句里是不絕的鄉思,無邊的愁緒,讀詩的人何嘗不是這樣!你體會得多深刻!

生:我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心。當得知可以回祖國,而自己卻不能回祖國時,他放聲地哭了起來,並且在一個不懂事的孩子面前。看來,他是實在控制不住自己的感情了。這正說明他多麼想和孩子們一起回到祖國去啊!當送孩子們上船時,他堅持送到船上,並且淚眼蒙矓,一方面是捨不得孩子們走,另一方面,可以看出,他多想跟著走啊!

生:我從墨梅圖這件事中感受到,祖父是怎樣的思念祖國,熱愛祖國。他的墨梅圖,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄臟了,不僅拉下臉來,還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地颳去污跡,用細綢子慢慢抹凈,不容有一點玷污。並不是墨梅圖價值連城,而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花,梅花跟祖國緊緊聯系在一起,所以他愛墨梅圖,愛梅花,就是愛祖國呀!

師:關於為什麼愛梅花,外祖父還有一段話,誰來讀一讀?(多媒體出示這段話)

生:讀「這梅花,是我們……總要有梅花的秉性才好!」

師:我們剛才說了,這段話是對不懂事的孩子說的,明知道孩子聽不懂,卻這樣認認真真地說,難道僅僅是對孩子說的嗎?請你再讀一讀,想想外祖父這段話說了幾層意思,你又體會到了什麼?

生:他說了三層意思,開始他贊美的是梅花的精神,接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人,最後他想說的是,一個中國人,要有梅花的秉性。

生:我體會到,外祖父對作者這樣說,是要她也成為有梅花精神的人。

生:我感覺到,外祖父這段話,也在表白著自己的心。他漂泊海外,卻沒有改變中國人的本性,依然那麼熱愛祖國,其實,他就是一個有梅花精神的中國人。

師:梅花魂是中華民族的魂,也是每一個有氣節的中國人的魂!從對梅花的喜愛中,我們看到的是外祖父不變的中國心!就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣:洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心!我們一起來讀讀這首歌詞,好嗎?我想這也是外祖父的心聲:

師生共讀:

我的中國心

河山只在我夢縈

祖國已多年未親近

可是不管怎樣也改變不了

我的中國心

洋裝雖然穿在身

我心依然是中國心

我的祖先早已把我的一切

烙上中國印

長江長城

黃山黃河

在我胸中重千斤

無論何時無論何地

心中一樣親

流在心裡的血

澎湃著中華的聲音

就算生在他鄉也改變不了

我的中國心

五、相關鏈接

1.星島,即新加坡,又稱獅城、星洲。

2.《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?

《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是:漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

【目錄】 【上一頁】 【下一頁】
關閉列印推薦給朋友大 中 小

⑥ 小學五年級語文教材 《梅花魂》 的文章及課後生字、要寫的字,謝謝,急用

要認的字:魂、幽、葬、頗、腮、玷、秉、謂、颼、衰、僑、眷。
要寫的字:魂、縷、幽、葬、愁、腮、甚、綢、嗚、謂、梳、衰、絹、僑。
以後記得放學收好書包……

⑦ 以《梅花魂》為例,淺談如何在閱讀教學中滲透審美教育

一、准備階段:創設情境,激發興趣。
經研究,創設情境可以在語文課堂中快速有效地激發學生審美的興趣。正如葉聖陶先生就所說的「讀者胸有境,入境始與親。」教學時,教師可通過聲情並茂的描述、栩栩如生的畫面、優美動人的音樂、精彩生動的表演等方式,依據課文的內容或主題,創設與之相關的情境,讓學生迅速融入其中,產生審美的慾望。
筆者在教學人教版《荷葉圓圓》一課時,先以詩意的語言,伴以荷花圖片和音樂,描繪了美麗的荷塘景色,並讓學生扮演文中的小青蛙,蹲在荷葉上「呱呱呱」地唱起了歌……創設一個優美有趣的情境,激起學生審美的興趣。
二、觀照階段:體驗探究,多元感悟。
觀照階段是審美活動與語文課堂審美教育的主體過程,這個階段是學生進行審美感知和審美理解的過程。結合日常的語文教學活動,筆者認為可從以下三方面引導學生在語文課堂中進行審美感知和審美理解:
在移情中體驗:移情,即引導學生置換身份,在想像中把自己的情感轉移到審美對象上。如教學《丑小鴨》一文時,為了讓學生充分感受到丑小鴨變成天鵝後的心理,筆者讓學生們將自己代入丑小鴨的角色中。學生們在角色的置換體驗後,抒發了不同的感受:「丑小鴨變成白天鵝的過程正如毛毛蟲蛻變為美麗的蝴蝶一樣」;「如果你始終相信自己,不放棄自己,終有一天你也會成為一隻展翅高飛的白天鵝」;「只要不放棄對生活的熱情,始終對幸福懷有不懈的追求,像我這樣的丑小鴨,經歷千難萬苦也能獲得幸福啊」……
在比較中體驗:學生通過比較的方法,可以收獲不同的審美體驗,豐富審美感悟。如我校一名老師執教《獨坐敬亭山》一詩後,又鏈接了《江雪》一詩。學生通過比較分析後,兩首詩雖然都描述了詩人「獨處」的情境,抒發了詩人孤獨和落寞的心情,但《獨坐敬亭山》的「山」更有「人氣」與「情味」,它能與詩人相互慰藉;而《江雪》一詩的「山」卻是帶著一種決絕的冷清和孤寂,少了那麼一點人情味。在課堂的比較分析中,學生感悟了「獨處」的審美體驗,領略到不同詩人間的審美趣味。
在交流中體驗:,交流,是一種激情的碰撞,學生在交流中往往會有恍然大悟、靈光乍現的審美快感——原來還可以有這種體驗,和我感受到的都不一樣啊。交流,使審美更多元。有幸聆聽過《最完美的王子》繪本教學一課。故事中,百般挑剔的公主伊莎貝拉最終變成了青蛙,與青蛙幸福地生活在一起。當故事講述到最後,老師問學生們「伊莎貝拉找到了最完美的王子嗎?」學生們通過小組討論,全班交流,不斷迸發出思維的閃光點。有的說,那是一隻青蛙,青蛙不可能是完美的王子;有的說,愛讓平凡的青蛙變成了最完美的王子;還有的說,只要伊莎貝拉覺得快樂、幸福,誰能給她這些,誰就是她最完美的王子……在激烈的討論交流中,孩子們豐富了「愛」的含義。
三、效應階段:重視評價,激發創造。
在審美活動中,觀照階段之後是審美的效應階段,即對審美對象進行評價與創造。審美評價和創造更能體現學生的個體性和主體性,是學生主動參與和探究「美」的產物。在閱讀教學中,進行審美教育,最終目的是要培養小學生創造美的能力。
在《小木偶的故事》中,師生們共同發現了童話的「反復結構」,學生們也以「反復結構」創作了一個個生動有趣的童話。有驚險勵志的小鷹貝貝成長記,有神秘動人的一滴水的故事,有感人肺腑的兔媽媽護寶記……課堂中,學生們將自己的審美體驗化作了美麗的審美創造。
總之,審美教育是小學語文教學的重要課題。要在小學語文課堂中滲透審美教育,應結合小學生的心理認知特點和審美的發展過程來組織教學,將課堂教學活動當成是一個審美的過程,引導學生尋找美,感受美,創造美。

⑧ 梅花魂 教學設計

一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.新詞:訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段:第2自然段、第13自然段。
(二)能力教學點
1.理解課文內容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3.學習課文「前後照應、首尾連貫」的特點。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
(一)理解外祖父愛梅花,並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情是本文重點,也是難點,主要通過分析重點段第2和13自然段,有感情地反復朗讀來解決。
(二)「前後照應、首尾連貫」是本文重點訓練項目,主要通過勾畫前後照應的句子,反復朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
(一)勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
(二)查字典、聯繫上下文自學生字、新詞,完成課後練習題。
(三)討論分段,歸納段意、中心思想。
(四)有感情地朗讀課文。
(五)完成課堂練習。
五、教學過程

第一課時
(一)明確目標
1.解決生字、新詞,通讀課文。
2.理清脈絡,概括段意。[小學教學設計網 www.xxJxSj.cn 更多精彩教案]
3.了解本文的主要內容。
(二)整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。
(三)目標完成過程

1.激趣導入,板書課題。
出示幻燈片(梅花圖),教師指導觀察並提問:同學們,你見過梅花嗎?你能簡要說說梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節。)今天我們學習「梅花魂」這篇自讀課文。板書課題,說說「魂」是什麼意思?(「魂」是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西,靈魂離開軀體後人即死亡。本文中的「魂」是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什麼說」梅花魂」呢?讀讀課文,就知道了。
2.檢查預習,質疑問難。
(1)指名讀課文,解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字:讀准字音、掌握字形、理解字義。
③新詞:
訓斥:訓誡和斥責。
玷污:弄臟。
鄭重:嚴肅認真。
眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名:頗,相當地。負,享有。盛名,很大的名望。頗負盛名,有很大的名望。
(2)作者圍繞梅花講了一些什麼事?通過梅花表達了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事,表達了作者熱愛祖國的思想感情。)
(3)劃出最使你感動的語句,讀一讀。
(4)質疑問難,同學前後左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡,概括段意。
(本文共分三部分,要指導學生把「回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情」作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心。)
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。

第二課時
(一)明確目標
1.理解課文內容,體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程

1.復習檢查。
指名讀課文,說說本文的主要內容。
(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國心。)
過渡:課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?
2.學生自學,教師點撥。
(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?學生先自學,後討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:
①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時,又遞給外孫女綉著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
(2)引導學生抓重點段第2自然段,體會外祖父的思想感情。
①學生自由感情朗讀,畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
②反復朗讀並思考:外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚?(因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。)
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?(「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。」這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨自一個人在遠方居住,每到過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠,王孫歸不歸?」也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢?「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。」是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜裡的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細得好像心裡的愁。從這些詩句,可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)
(3)自學重點段15自然段,學生分組朗讀並討論:
①梅花的品格是什麼?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅韌不拔,遇到困難不屈服。主要從「愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。」這些詞語體會出來的。)
②外祖父為何珍愛梅花?這說明什麼?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象徵,即「有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。」他珍愛梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。)
(4)外祖父為什麼要送梅花圖、梅花手絹給「我」?
(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給「我」,是為了讓「我」也保持梅花的秉性,保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓「我」帶回祖國。)
(5)「梅花魂」的內涵是什麼?本文為什麼以「梅花魂」為題?
(「梅花魂」的內涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節。以「梅花魂」為題點明了中心。)
(6)說說最後一自然段在文章中的作用?(總結全文,點明中心。)
3.回顧全文,歸納中心。
(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國之情。)
(三)總結、擴展
1.圍繞重點,學習表達。
(1)本文開頭和結尾有什麼聯系?說說這樣寫有什麼好處?(本文開頭和結尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。)
(2)指導朗讀重點段,體會外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到「教我讀唐詩宋詞」,讀得應輕快一些。從「讀到」到這一段結束,讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時,語氣要堅決。)
2.綜合訓練,發展技能。
在學過的課文中,找出前後照應、首尾連貫的句段,並體會它的好處。
六、布置作業
1.在( )里填上合適的詞語。
冷艷的(梅花)
(崇高)的品格
冰涼的(淚珠)
(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨氣
隆冬的(天氣)
(梅花)的秉性
2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題。
(1)外祖父把梅花作為什麼的象徵?(作為中華民族精神的象徵。)
(2)中華民族的精神就是什麼?(就是「有品格、有靈魂、有骨氣」;「不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。」)
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什麼?現在把它送給外孫女又是為什麼?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國人的氣節。)

⑨ 梅花魂優秀試講教案詳案

《梅花魂》教案詳案設計:
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀版祖國的感情。權
2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3、了解課文「前後照應、首尾連貫」的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花,並在愛梅花沖寄託了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到「前後照應、首尾連貫」的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]
朗讀法,情景教學法,扶放結合法。
[學法]
讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,一點帶面的學習方法。
[教學准備]
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間] 兩課時。

⑩ 關於"梅花魂"這一課的課外資料

本課以梅花為線索,講了外祖父的幾件事,從中表現了這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶,然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事,最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花,是因為梅花是中華民族民族精神的象徵,在外祖父的心目中,梅花就是祖國的代表,愛梅花和愛祖國是統一的。因此,課文中寫的五件事,有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講,本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句,意思是:一個人獨自在他鄉作客,每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠,王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您能回來嗎?(「王孫」是古代對人的尊稱)「自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中隨風飄飛的落花,輕飄飄的,好像夜裡的夢;滿天無邊無際落著的雨絲,千條萬縷,就和這心裡郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思:第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格;第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地,不肯低頭折節」的精神;第三層是對外孫女的勉勵,希望她學習梅花的品格。
三是課題。《梅花魂》中的魂,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節」的精神,這也正是中華民族的民族精神。
www.jinhuier.net
二、學習目標
1.認識「撩、眷」兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文,感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情,領悟梅花那種不畏「風欺雪壓」的品格。
www.jinhuier.net
三、教學建議
1.本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。通過學生自主學習、交流討論,除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外,還應力求使學生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教「我」讀唐詩、宋詞,而且每當讀到「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」之類的句子,就流下眼淚。要讓學生懂得,唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教「我」讀這些詩詞,目的是使「我」從小受到民族文化的熏陶;同時借教讀這些詩詞,寄託自己對祖國的思念之情。每當讀到「春草明年綠,王孫歸不歸」這些詩句,就勾起了外祖父對祖國的無限思念,漂泊他鄉的濃濃愁緒,就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。可著重引導學生通過讀外祖父關於梅花的一段話懂得,在外祖父的心目中,梅花是中華民族的象徵,因此,他把梅花看得比什麼都珍貴。可見,外祖父愛梅花,實際上反映了他對祖國的愛。
2.課文中引用的一些唐詩、宋詞,有的表現了思鄉之情,有的表現了濃重的愁緒。教學時只要讓學生大體理解即可,不必作過多講解。如果學生有興趣,可把原詩詞抄錄給學生,讓他們自己讀讀。
3.本課語句含蓄,感情深沉,要指導學生通過反復朗讀,加深對課文的理解;再在理解的基礎上,引導學生有感情朗讀,以便更好地體會課文的思想感情。
4.下列詞語解釋,僅供教師參考。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉:指職業、生活不穩定,在遠方東奔西走。
葬身異國:指屍體埋葬在外國,也就是死在外國。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強不屈的氣概。
折節:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時期。
無所謂:說不上。
眷戀:深切地留戀。
www.jinhuier.net
四、參考資料
星島即新加坡,又稱獅城、星洲。
《山中送別》唐代詩人王維的詩作。全詩是:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是:漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。本資源來自金輝教育資源網

熱點內容
鮮花祭拜圖 發布:2025-02-01 23:41:03 瀏覽:220
粉色紅櫻花 發布:2025-02-01 23:31:56 瀏覽:270
康乃馨盆腔護理的好處 發布:2025-02-01 23:31:55 瀏覽:525
過年插花紅 發布:2025-02-01 23:28:27 瀏覽:287
沈陽花藝學校哪家好 發布:2025-02-01 23:11:19 瀏覽:929
塘鋪花卉 發布:2025-02-01 23:09:54 瀏覽:695
太陽傘櫻花 發布:2025-02-01 23:00:10 瀏覽:822
海棠三品 發布:2025-02-01 22:45:56 瀏覽:480
情人節帶字圖片大全 發布:2025-02-01 22:45:56 瀏覽:779
蒼南縣花杜鵑花 發布:2025-02-01 22:39:30 瀏覽:649