梅花魂教後反思
『壹』 梅花魂教學反思
梅花魂是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。下面是我收集整理的梅花魂教學反思（通用5篇），歡迎閱讀參考！
梅花魂教學反思 篇1
《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，重點段一大段是外祖父對"我"說的話，是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，既有老人對孩子的希望和教誨，其實也是老人自己心靈的表白。
當我們談到梅花的精神時，學生能說出"有品格，有靈魂，有骨氣"，進而從"愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣"中，體會到梅花的堅韌不拔，遇到困難不屈服。
我順勢提出："外祖父僅僅是在贊美梅花嗎？他的一番話還贊美了什麼"他們立刻認識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節的人物。
然後讓學生回憶中華民族有氣節的人物時，將梅花和民族精神聯系起來認真體會，對於理解老人的愛國心是水到渠成。
梅花魂教學反思 篇2
《梅花魂》一課它有著十分用心的教育好處，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。
根據對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思考和嘗試。以下就是我對在教學《梅花魂》一課時的收獲。
一、從課題入手，激發興趣
《梅花魂》一課學生剛看到課題就會自然而然的產生疑問，教師就順勢以質疑入手，從課題「梅花魂」著眼，以理解「梅花魂」的內涵為突破口，尋找貫串全文的「梅花魂」所在。首先，老師提出「同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？」在學生簡單回答後，老師利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課並要求學生自我讀課題質疑。學生普遍產生了這樣的疑問：究竟「梅花魂」是什麼？為什麼用「梅花魂」做課題？這就很自然的激發了學生們的學習興趣，把學生帶入了作者的回憶當中。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學資料有內在興趣。對這課我採用了從課題入手，激發興趣導入新課，教師利用精心設計的導語配合圖片的展示讓學生了解事件發生的大背景，從而對學生們陌生的時代里產生的英雄產生好奇，激發了對這篇文章的學習興趣。
二、體味文意抓主旨深入學習
課文中的精彩片斷，作者藉助於語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。教學時教師注意抓啟發學生用心思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學生理解這個意思，就能激發情感；例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象徵，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把綉著梅花的乎娟給了外孫女。
在導入新課後，我要求學生「默讀課文，你認為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。劃完的同學出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什麼了，和你周圍的同學交流一下。」學生很快找到了第13自然段，在學生簡單的說出他們的體會理解後，教師結合課件中聲情並茂的傲然風雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花「旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……」的特點後，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是中國人的特點，是有氣節人物的特點。透過理解「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。」更進一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結。在這個環節上，學生又結合古代有氣節的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設計了這樣一個環節：「請你想像一下外祖父當時說這段話的情緒，你再讀讀這段話。」這不僅僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習。把第13自然段的資料理解體會後，對於其他四件事的理解就相對容易一些了。
在學習第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的情緒讀一讀這樣思鄉的詩句，然後想像一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給「我」講些什麼，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，「我」提到祖國是那樣的自豪。
第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房裡的那幅墨梅圖，「我」偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發了一通脾氣，然後「用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈」。透過閱讀體會「分外愛惜，家人碰也碰不得」「用保險刀片輕輕颳去污跡，用細綢子慢慢抹凈」感受對墨梅圖的珍愛。「有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：『孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎』？」抓住這句話，問道：到底什麼是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什麼新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象徵，不能受到一點玷污。之後老師設計了這樣一段過渡語「是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節的象徵，就是祖國的象徵，是聖潔的不能玷污的。他是那麼的寶貴這幅圖，又為什麼將她送給我了呢？」引導學生聯想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。
「在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個綉著血色梅花的手絹遞給了我」，這一情結是透過學生深情地朗讀來再現的。
三、創設情境升華情感
當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，教師藉助多媒體課件，在優美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：「故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……。」這給了學生充分思考想像的空間。設計這以環節使學生積累了語言，同時發散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在這個問題的設計上，充分體現了學生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。
當然在此次教學實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環節還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得「詳略」不是很恰當。在一些細節處理上還應讓學生在理解的基礎上讀的更充分。
總之，在教學這篇文章時，教師注重對於學習新《課標》的嘗試運用，努力營造科學自主、合作、探究的學習氛圍，尊重學生對語文材料的反應的多元性，重點讓學生運用「讀、找、品、議」的方法學習課文。尊重學生獨特的閱讀感受，個性化學習，加強學生的語文實踐潛力。對於閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者還有很長的路要走，在今後的教學工作中我會努力學習繼續摸索，使自我的教學水平不斷進步。
梅花魂教學反思 篇3
回顧課文《梅花魂》的教學，可以清晰地看到：課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環境，創設寬松、民主、和諧的氛圍，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習過程。鼓勵積極發言，重視師生、生生間的交流。小組討論、同桌合作，給學生提供自主的.活動空間和交流的機會。體現了以學生為本的思想觀念。交流，讓學生獲取了新知，掌握了方法，交流，讓學生體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
在這節課的教學中，最突出的一點是引導學生多種方式朗讀，體會思想感情。本課以「梅花」為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。對小學生來講，本課的難點較多。一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞；二是外祖父贊美梅花的一段話；三是課題。尤其是外祖父贊美梅花的一段話，語句含蓄，感情深沉。
在本節課教學中，教師特別注重通過反復朗讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。例如，在教學到外祖父贊美梅花的一段話時，教師先讓學生根據問題自學：課文中對外祖父的語言描寫共有幾處？哪一處你認為最難懂？找出來認真體會。使學生明確第三處最難，即外祖父贊美梅花的一段話最難，接著讓學生自由讀，放聲讀，邊讀邊體會。然後引導分組討論交流:通過剛才讀書，你讀懂了這段話中的哪些語句？你想和其他同學相互交流嗎？之後匯報讀懂的語句，並個人表演讀相應語句。再齊讀：外祖父的話說得多好啊！你們願意來一齊讀一遍嗎？最後由學生推選一位朗讀水平高的同學上台朗讀。通過各種方式的朗讀，不僅使學生加深了對本段內容的理解，而且也深刻體會到了「梅花魂」中「魂」的真正含義。
梅花魂教學反思 篇4
第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文，文章主要通過具體事件描寫，表現了外祖父雖身在異國他鄉，卻擁有著強烈的愛國情懷。
一、具體事件的描寫。課文主要通過描寫外祖父的「讀詩落淚」、「愛梅惜梅」「臨別增梅」等畫面的描寫，來刻畫一位身在異國，卻心懷祖國的老華僑的形象。
二、各種描寫手法的運用。文章運用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫，神態刻畫，動作烘托等多種手法的共同運用，是外祖父這位雖然地處他國，卻依舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。
三、首位呼應。小學階段的課文基本都採用這樣一種手法，前面交代的內容，在文章結尾的地方都一一得以體現。這篇課文也不例外，開頭交代看到梅花就想起了已經去世的外祖父，結尾再次交代外祖父送我《墨梅圖》其實就是表達自己的一腔拳拳的愛國之情呀！店面題目，別有深意。
梅花魂教學反思 篇5
上完《梅花魂》這一課，我的心裡涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學生。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文通過外祖父教「我」讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚；因為年齡大不能回國時，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因為「我」弄臟墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，
一、 創設情境。
教學開始，我讓學生說自己喜歡的花，由花引到對梅花的了解。自然而然地導課。在體會梅花精神這部分內容時，讓學生結合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節氣的民族英雄。通過交流，學生加深對文本的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里。文中一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學生透過字里行間，受到一次獨特的人文關懷。這種人文關懷，將成為孩子們一次獨特的生命體驗、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。
二、尊重個性
《語文課程標准》指出：「語文是人類文化的重要組成部分，」其基本特點是「工具性與人文性的統一。」在新課標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。最後我認為「哪些地方最讓你感動？想想為什讓你感動？」這一發散性的問題可以讓學生在自主學習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達出來。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時候，教學達到了高潮，孩子們想到了精忠報國的岳飛，想到了留有「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」詩句的文天祥，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學森，想到了王二小，江姐……望著他們一張張激動的小臉，我感受到孩子們已經感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。
『貳』 《梅花魂》讀後感
當閱讀了一本名著後，你有什麼體會呢？這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼你會寫讀後感嗎？以下是我精心整理的《梅花魂》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《梅花魂》讀後感1
梅花，歷來是我國詩人贊頌的對象。它和竹、菊、蘭被人們稱為四君子。
《梅花魂》這篇課文講述的是一位華僑老人對梅花的喜愛之情，實際上是反映這位華僑老人的愛國之心。「梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!」這是文中華橋老人說的話。是啊!「傲骨梅無仰面花」。梅花總是迎風而立，它沒有牡丹的華貴，但它不象牡丹那樣嬌氣，風一吹，雨一淋，就枝折花落了：它沒有桂花的香氣，可它比桂花頑強。梅花，是我國的國花，它象徵著我們中華民族堅韌不屈的高尚品格。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，像鄭成功，邱少雲，江姐等。和他們比起來，我變得十分渺小。記得有一次，我做作業時，遇到了一道難題。我左思右想也想不出來，就放棄了。第2天，樓老師表揚了班上很多同學，還批評「有些」同學做事沒毅力。一句話，讓我面紅耳赤。從此，我再也不敢這樣了。
《梅花魂》，給我無限啟迪。我要學做有著梅花秉性一般的人。
《梅花魂》讀後感2
你熱愛祖國嗎？今天，我們學習了一篇名叫《梅花魂》的文章就是寫的一位華僑老人眷戀祖國的心。
作者看見一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會想起她漂泊他鄉、葬身異處的外祖父。
作者小時候，她的外祖父抱著她在大交椅上，每當讀到思鄉的句子時，常有一兩顆晶瑩的淚珠，落在作者的腮邊。
作者的外祖父的家裡有不少古玩，作者偶爾擺弄，老人不甚在意，可惟獨書房裡那一幅墨梅圖，他分外愛惜，有一次，作者不小心在墨梅圖上留了個臟手印，老人大發脾氣，作者有生以來第一次聽見老人訓斥她媽媽。作者不明白老人他為何那麼看重那幅梅花圖。後來，在作者即將回國時，老人告訴了作者，梅花是中國有名的花，人可以沒有金錢，可以沒有才學，可以沒有健康，但不可不沒有梅花一樣的骨氣、秉性、品格。
是啊，梅花不僅僅是花，而且是身在異國華僑的精神支柱，更是異地遊子對祖國的一種熱愛和尊敬。梅花在風欺雪壓時，才能顯出它自己的骨氣、品格。中國人就像梅花，風欺雪壓就是中國受到不公平的待遇的時候，中國人卻更能顯示出中國人的骨氣，顯出了中國人的品質，顯出了中國人和梅花一樣的秉性！
一個遠在異鄉的遊子如此眷念自己的祖國，我們也更應該愛自己的祖國，讓祖國更強壯！《梅花魂》深深感動著我。
《梅花魂》讀後感3
讀了梅花魂後，我深有有感觸。
本文介紹的是：故鄉的梅花開了，使「我」想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。「我」從小生活在外祖父身邊，他教我知識，每當讀到「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。」之類的句子，外祖父就會哭。外祖父有許多古玩，他最喜愛的是墨梅，以為「我」弄臟了這幅畫，外祖父就罵了我媽一頓，這使我感到很奇怪。媽媽告訴「我」，「我」們要回祖國了，「我」想讓外祖父也回去，但是外祖父沒回去只是像小孩子嗚嗚的哭起來讀《梅花魂》有感。離別前一天，外公把最珍愛的墨梅給了「我」，並告訴「我」墨梅是我國最有名的花，在冬天最冷的時候開放，「我」們的祖國幾千年來有許多像墨梅這樣有骨氣的人物。回到祖國的那一天是元旦，外祖父把一塊手絹兒送給了「我」。許多年過去了「我」每次看到外祖父給我的墨梅和手絹兒就想到這不是花是身葬異國的外祖父的那顆愛過的心。
從本文中可看出作者的外祖父很愛國。我自己身在中國，以前我一直認為離開祖國並沒有什麼值得懷念的，當我了這篇文章我才明白離開國家的人會有多麼想念自己的祖國。我應該感覺到自己生活在祖國的懷抱中是多麼榮幸。
《梅花魂》讀後感4
「不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。」不少古人都贊美過美化，贊美它那種頑強不息，不怕寒冷的精神，它就像中國人，像中國人一樣有骨氣、氣質。
從外祖父言行舉止中感到，雖然他生於「華僑」，軀體所不在祖國，但心卻和祖國連在一起，心事向著祖國，所以，外祖父要好好保存墨梅圖，是為了哪一天祖國也會像梅花那樣強壯，當讀到一些思念家鄉的詩句是，總會勾起哪濃濃的思鄉之情。
外祖父因為種種原因而不能擁抱祖國大地，但卻為什麼卻將清白的梅花和手絹一並贈送給我呢？因為外祖父將回國的願望和想法給予了這幅畫，，也勉勵孫女做這樣的人。
比起我來，可就不同了，我生在祖國，長在祖國的食物，穿祖國的服裝——一個地地道道的中國人，可我還不滿足，真是身在福中不知福！看到外祖父這種做法後，頗為驚訝，不禁慚愧地低下了頭。
其實，國外還有不少處於「困境」的老人，他們也盼望哪一天，乘上飛機，飛向那塊「金雞」的地方，溫暖地在一起，聊起家常話，品起中國茶，談起中國事，別有一幅滋味。
梅花在風雪中傲立，中國不斷強大，算是完成了外祖父的願望了吧，希望更多華僑老人回到中國這個溫暖的大家庭！
《梅花魂》讀後感5
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章;牆角數枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多麼的純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經影響著多少世人。而我又想到了我們所學的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產生了許多敬佩之情。
本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的領會到一位身在異鄉的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。這篇課文主要講了作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由於年紀大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條綉著梅花的手絹，告誡他無論在怎麼樣的境遇里，都要有梅花的秉性。可是在那悲涼的情緒中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當作者看到那幅梅花圖和綉著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。
再讀此文，思緒飛揚，不僅是梅花的高潔影響著我，激盪著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉情懷，愛國之心。更能體現出外祖父擁有一顆眷戀祖國的心。
我們也要像梅花一樣，做一個堂堂正正的中國人!
《梅花魂》讀後感6
到了背古詩的時候，每每拿起唐詩宋詞，我就想起《梅花魂》這篇課文，特別是作者祖父那顆愛國之心更是讓我念念不忘。
《梅花魂》這篇課文，主要講了作者小時候在星島（外國）和外祖父一起背唐詩，讀宋詞，後來要回中國，而外祖父因為年紀太大不能回去，最後分別時送給作者最愛惜的梅花圖並講述道理的事情，這篇文章雖然不長，卻滿帶著一個中國人的愛國情懷，讓我感悟很深。
其中我最喜愛作者和祖父一起讀唐詩宋詞的畫面，這既體現了外祖父熱愛祖國文化，又表達了祖父思念祖國的感情。
在我身邊，也有這樣的人，他就是我的外公。外公曾經是一名抗美援越戰士，後來退伍了，現在在家中，也常常拿起唐詩來讀。每次我回去看他們時，他也喜歡和我一起學習漢字，還會向我請教字音呢！他常常一拿起唐詩就放不下，叫他吃飯，他也聽不見，外婆說他看得入魔了，但我可不這么認為。雖然不理別人是不好，但那也是愛國的一種表現形式呀！
熱愛祖國，這是一種最純潔，最高尚，最強烈，最溫柔的感情，我們也該具有這樣的感情。
《梅花魂》讀後感7
梅花，是我們中國有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。這是我從文中知道的，我還從文中知道：雖然身在異國，但心時刻惦念著祖國。
上語文課時，老師問我們：「假如你一個人環游世界，你會帶什麼?」同學們紛紛舉手，有人說：「我會帶一本書。」有人說：「我會帶照相機。」還有人說：「我會帶地圖。」而一位同學的話讓全班震驚，他說：「我會帶很多很多的五星紅旗!」「為什麼呀?為什麼要帶五星紅旗?」老師驚訝地問，「因為我是中國人，身上流的是中國人的血，我要讓外國人看看以前懦弱的中國，現在是多麼強大;昔日被稱為東亞病夫的中國人，今日是多麼的堅強。我所到一處就會插一面五星紅旗，那樣，作為中國人的我是多麼自豪，多麼驕傲啊!」「好啊!好啊!」全班師生情不自禁地鼓起掌來，他說到我們心裡去了。我想，無論身在何處，我們都要有一顆愛國的心，永遠記住自己是一個中國人。
讓我們一起來做梅花吧!
《梅花魂》讀後感8
我一口氣讀完了《梅花魂》。這篇課文感情真摯情節感人讀後讓我深受感動。
在外祖父的心目中梅花是最干凈最純潔的她是祖國的象徵不能受到一點玷污。當"我"在上面留了贓手印慈祥的外祖父毫不猶豫地訓斥了我"媽"。從此"我"知道了梅花在外祖父心目中是何等的重要。梅花反映了他對祖國深切的眷戀表露了一位身在異鄉的華僑老人思鄉的深情。
是啊！梅花是中華民族的國花是偉大祖國的象徵。朵朵冷艷縷縷芳香而且是在萬花凋零的冬天開放。
幾千年來我們中華民族出現了多少像梅花一樣有骨氣有品質的人物。這不正是梅花所持擁有的精神嗎
還有那在渣滓洞等待解放的江姐；那與洪魔斗爭的高建成；那不顧自己生命危險跳入冰河救人的羅盛教。他們面對敵人面對危險沒有絲毫害怕不正像梅花越是寒冷越是大雪紛飛開得越精神越無畏嗎
這是外祖父深愛的梅花她象徵著我們的民族精神。願它在世界花壇中越開越艷。
《梅花魂》讀後感9
我是一個五年級的學生，小時候學的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。
這是個真實的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷。「我」弄臟梅花圖的時候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓「我」學唐詩宋詞，好一句「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。」「春草明年綠，王孫歸不歸。」這個在異國頗負盛名的外公的話更是讓我感動，這么一句話表達出了他此時此刻的心情：」旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物。他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！」是啊，我們是中國人，要愛自己的祖國。
臨行時，外公送給「我」他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
我相信每個中國人心裡一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪裡都要讓人知道「我們是中國人，我們愛自己的祖國，她是我們中國人的驕傲！」
《梅花魂》讀後感10
梅花魂，梅花真的有靈魂嗎？當然有。古人曰:"牆角數枝梅，凌寒獨自開。」梅花不嬌氣，不像別的花，大抵都是春天開花。只有梅花在冬天開花，而且愈是寒冷，花開得愈精神、愈秀氣。
文中講一位留居新加坡的老人不能回國而三次流淚，這三次流淚不是因為受傷，不是因為受到困難，而是因為思念自己的祖國，自己的家鄉。
為什麼我玩耍珍貴的古玩外祖父毫不在意，而不小心弄臟一幅不值錢的墨梅圖就大發脾氣呢？因為在外祖父的心中，梅花不僅象徵祖國，象徵祖國的精神，更象徵著全中國人的品格、靈魂、骨氣。是可以玷污的嗎？就像堅持真理、不畏犧牲的夏明翰，寧死不屈的劉胡蘭，精忠報國的岳飛。這樣偉大的人，是能讓你污辱的嗎？
讀了《梅華魂》這篇文章，我不覺地想起了以前的我。以前我一冷，就縮頭縮腳，還讓爸爸、媽媽幫我暖被子。現在想起，還真是慚愧啊！所以我一定要好好學習梅花的秉性。
讀了《梅華魂》這篇文章，我深有感觸。我要好好學習梅花的性格、骨氣和精神，學會面對磨難不垂頭喪氣，不喪失信心。我還懂得了一個道理：梅花不屈不撓、高潔，不與世俗同流合污，鼓勵著人們奮發向上，正是我們需要的品質。
《梅花魂》讀後感11
古人曾雲：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；牆角數枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句中，我們可以看出梅花是多麼純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經影響著多少世人。我又學了《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產生了許多敬佩之情。
作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名畫，愈是寒冷、它卻愈精神，也是最有品格、有靈魂、有骨氣。但是在臨走時，為祖父送給她一副梅花圖和一條綉著梅花的手絹。可是在那悲涼的情緒中，為祖父顯得是那麼蒼老。多少年過去了，當作者看到那幅梅花圖和綉著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉的為祖父，和為祖父那一顆眷戀祖國的心。
是呀，一位身在異鄉的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好山河，不能體驗那擁有長江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉情的國土，對於一個老華僑來說將是多麼的遺憾！
不僅是梅花的高潔影響著我，激盪著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉情懷，愛國之心。
《梅花魂》讀後感12
今天，老師帶領著我們學習了第六課—《梅花魂》，讀完了這篇文章，使我受益匪淺。
故事大概是這樣的：我出生在東南亞的星島，外祖父從小就教我讀唐詩宋詞，當讀到思鄉的詩句時，外公便會落淚。外公還十分珍愛那副墨梅圖，因為梅花與中國人的秉性相同。當我臨走時外公把那副墨梅圖和綉梅花的手絹送給了我。
外祖父十分熱愛祖國，這表現於他十分珍惜那副墨梅圖，因為梅花是中國最有名的花。外祖父還一直保留著梅花的秉性。古今中外的愛國人士多的數不勝數，如：民族英雄岳飛、上馬擊狂胡，下馬草軍書的陸游、二戰豪傑陳細鈿—他們都是我們的榜樣！
如今，當初侵略我國的日本被趕跑後又來侵犯我國的釣魚島。他們已經向釣魚島派出軍艦護島。他們還在過去「幾天」向我們「購買」釣魚島，他們多麼可惡啊！釣魚島本來就是我國的領土，日本相當於又來我國搗亂。祖國是會看住釣魚島，領導人的態度一定要是：不可能！
我讀完了《梅花魂》，我覺得外祖父的愛國精神很濃，我一定要學習外祖父，心中應懷有愛國精神。我國涌現出了許多具有梅花秉性的人，他們都是頂天立地、不在敵人面前低頭，更不是貪生拍死之輩。他們有的漂泊他鄉，有的為中華人民共和國的.成立作出了巨大的貢獻。我也要做一個為國家，為人民出力的人。
最後，祖國，我想對您說：「美麗的您啊，我永遠都會記住您、愛您的！」。我相信我們古老的中國、文明的中國、美麗的中國，會在新的時代創造奇跡。
《梅花魂》讀後感13
讀了〈梅花魂〉這篇課文，我的觸動很深。
外祖父為了一幅墨梅圖而訓斥作者的母親，大家可能覺得這位外祖父是愛財，不、不是！外祖父只是為了圖上的梅花，因為在外祖父的心目中，梅花是祖國的象徵。梅花表現了中華民族的精神---不屈不撓。梅花特有的品格是：其他的花都是春暖才開花，遇到風霜雪雨，就早已衰敗、凋謝。而梅花則是愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。所以外祖父才非常珍愛她，把她作為中華民族精神的象徵。這表現了一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了外祖父對祖國的眷戀之情，表露了一位華僑老人的中國心。
在我的深心裡，梅花精神是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是弘揚中華英風、炎黃正氣！
一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心、熱愛之情始終如一，如此深沉，如此執著，實在讓人感動。作為朝氣蓬勃的小學生，我們更應該時刻牢記自己是一名中國人，努力學習，積極進取，滿懷理想，報效祖國！
《梅花魂》讀後感14
今天，我讀了一篇很感人的文章，名字叫做《梅花魂》。文中已年邁，七十多歲的外祖父，雖然身在異鄉，但心裡卻時時刻刻想著自己的故鄉——中國。
梅花魂中的外祖父雖然已經七八十歲，但他卻不能像其他老人一樣落葉歸根，整日與思思念念的祖國隔海相望。文章通過借物喻人，用梅花的精神象徵中華民族的精神。通過外祖父珍惜墨梅圖以及贈送「我」的梅花手絹和小時候教「我」鄉詩時，哇哇大哭等，無不突出了外祖父對祖國的思念之情。
文中讓我記憶猶新的句子是：「這梅花是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神、愈秀氣。」
這句話讓我對梅花魂有了深刻的理解。在哪裡，不管有多麼繁華，心裡永遠想著的還是自己的故鄉。
外祖父的一聲聲哭訴不止是為他自己哭泣，更是表達了身在異國他鄉的弟子之心聲，那一滴淚水流江海，流入了每一個人的心裡。
「春風又綠江南岸，明月何時照我還？」家鄉是每一個人心中最柔軟的地方。
《梅花魂》讀後感15
《梅花魂》是我們學過的一篇課文，這篇文章主要講了「我」的外祖父漂泊海外，因身體等多方面原因，在一次難得的機會中，沒能回到祖國，但依然堅守愛國之情。
我對這篇文章之所以印象深刻是因為它讓我體會到了一位華僑老人的祖國深深的眷戀之情。
從「我」擺弄玩物，祖父不管，弄臟墨梅圖，祖父生氣，這處對比，我體會到了祖父對墨梅圖的珍愛。梅花自古以來就被人們為之喜愛，為之贊嘆，為之動容。它就是中國的象徵，所以也寫出了祖父對祖國濃濃的愛。
從「我」和母親要回國，而祖父卻因為種種原因不能回過難歸而痛哭中和從「我們」登船，祖父贈予墨梅圖中我體會到了祖父對祖國的日益思念，和眷戀之情。
這篇文章寫出了不畏嚴寒，堅貞不屈的梅花精神，和頂天立地，不肯低頭折節的中華民族氣節。從古至今我們祖國涌現了很多具有梅花精神的人，如岳飛、史可法、邱少雲、黃繼光……這些人，是我們學習的榜樣，他們象徵、代表著中國人堅毅不屈的民族精神，是熱愛祖國的真實寫照。
我對這篇文章印象深刻，我贊嘆外祖父對祖國深深的眷戀、喜愛之情。
『叄』 梅花魂讀後感
當閱讀完一本名著後，你心中有什麼感想呢？是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是我整理的梅花魂讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂讀後感1
梅花是我們中華民族的象徵，是我們學習的榜樣。大多數的花，一般都是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣，她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！
我們中華民族也出了許多有氣節的人物，比如說：蘇武，他被敵人囚禁了19年，但他仍然不向敵人屈服。還有劉胡蘭，他被敵人活捉了，敵人逼她說出情報，但她就是不向敵人屈服，她迎著呼呼的北風，堅定地說：「要殺要剮隨你們的便，怕死的就不是共產黨員。」這些人都具有梅花的秉性。
我們現在正在學習的道路上，我們不能被腳下的石頭絆倒，不能向困難低頭折節，要勇敢地去面對困難，把困難踩在腳下，做一個頂天立地，勇敢堅強的中國人，就像梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。我一定要好好學習，長大以後，報效祖國，為祖國做出貢獻，讓祖國站在世界的頂峰！
梅花魂讀後感2
梅花寒霜傲放，它賦予了堅強的品格，被人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。
在外祖父的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄託在梅花的身上。外祖父對祖國的眷戀也如梅花，雖然他身在異國他鄉，不變的是他的中國心。
梅花魂，魂指的是梅花的精神！梅花的精神正是中華民族的民族精神——不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節！我們中華民族是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
而我，遇到困難就退縮。學作文時，當媽媽叫我的那些開頭、段落、結尾的方法時，我說什麼也不會應用到作文里去的時候，我就放棄了。學象棋時，口口聲聲說：「我要學！爸爸要買書給我！」可一感覺難起來，就不學了。
可外祖父說過，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
所以，我要學梅花那種碰到困難不低頭折節的精神，有臉做一個中國人！
梅花魂讀後感3
梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，因為它經霜傲雪，不懼嚴寒，在它的身上寄寓了人們對美好品格的嚮往。今天，我又讀了這篇課文，課文以飽含激情的筆墨記述了外公對祖國的無比眷戀之情。
課文講了外公喜愛梅花，喜愛梅花的那種靈魂和骨氣。古往今來，中華民族出了多少英雄人物，他們不管再怎樣的條件下，都不會低頭折節，永遠都是堅貞不屈的人民。
我讀了這篇課文，心裡很激動：「祖國，在一個海外遊子的心中，具有如此深厚的情感。我們每一個華夏子女，怎能不更加熱愛自己的祖國呢？」
梅花魂讀後感4
《梅花魂》這篇課文主要講外祖父教「我」不要忘記祖國，要有梅的品格。
梅花是中華民族的精神象徵。帆漏物它具有強大而普遍的感染力和推動力，它象徵著不屈不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。中華民族有不少像梅花那樣有氣節的人，比如：南宋民族英雄文天祥，他面對高官司厚祿、金銀財寶毫不動搖，女兒柳娘寫信給他說只要他投降一家人就可以團圓，而對著女兒的來信，他也毫不動搖。連先皇來勸降，他只跪著，淚流滿面地說：「聖駕請回」。臨死之前，他只說了十四個大字：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
我們要學梅花不屈不撓，奮勇當先，在百花凋零的嚴冬頂風怒放。我們在學習上也要像梅花態液一樣不管遇到怎樣的困難都要迎難而上，好好學習。
梅花魂讀後感5
「我現在就帶你去找你的父皇，母後。」蘭花仙子輕輕地挽起我的手向瑤池飛去……
「哇，這里好大，好漂亮啊！」我驚奇極了。「喜歡嗎？孩子」一個身穿金黃色的龍袍的人慈祥地望著我。想必他就是父皇吧，我好緊張，雙手緊緊地拉著蘭花姐姐的衣袖。
蘭花姐姐輕聲說：「別怕，他就是你的父皇。」我受寵若驚地喊了聲：「父皇。」
他又驚又喜地答應著，望著他，我真是受寵若驚啊！父皇柔聲地說：「梅兒，以後你就和你的七位姐姐一起住七仙閣吧。蘭花，你先帶梅兒下去休息一下。」
「是，玉帝。」蘭花仙子便帶著我去七仙閣了，「呀，這是誰啊？好漂亮的小女孩啊！」
「搜銷是各位公主的八妹，叫梅兒。」蘭花仙子說「啊，你就是梅兒啊。」一個穿紅衣女子問道，「知道我是誰嗎？」
「你肯定是大姐了，對嗎？
「啊，你真聰明啊！」她開心地說。
梅花魂讀後感6
今天我讀了一篇課文叫《梅花魂》，這篇文章給我的感悟很深。
《梅花魂》這篇文章主要講述了一位漂泊在海外的老華僑對梅花的摯愛和對祖國的深深眷念之情。
我最喜歡的一段是「多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷念祖國的心。」我喜歡這一段，是因為它讓我切身地感受到了海外遊子對祖國的眷念之情。
「朵朵梅花寄深情，情有獨鍾因愛國。」我感受到一位老人，盡管離開自己的祖國已經很久，但對祖國的感情依然是那樣的深、那樣的濃、那樣的執著，實在讓我感動、敬佩。作為一名小學生，我們更應該牢記自己是一個中國人，努力學習，積極進取，滿懷理想，報效祖國。
我喜歡這篇文章，因為它讓我知道了華夏兒女必須要有與梅花一樣的精神。
梅花魂讀後感7
今天我在課本上讀了《梅花魂》，裡面有許多值得我感動的地方。
故事講的是：有一個華僑老人，他生活在新加坡，生活還算富足，但他十分想念祖國。他教他的孫女讀唐詩，背宋詞，每當讀到思鄉的語句時，他就會哭。一天老人的孫女，女兒有機會回國了，但他因為老了，不能長途旅行就沒有回去。臨走時，老人送給孫女一幅畫和一個手絹，上面都有梅花。老人教導孫女：梅花是祖國最有名的花，越寒冷開得越美，人無論走到哪裡，都要有梅花的精神才好。
這個故事讓我最感動的是華僑老人思念祖國的心。有時，我上了一會兒學都會有點想家，想家裡好看的課外書，想家裡香香的飯菜。特別是冬天，我一放學就只想回到我那干凈、整潔、溫暖的家。這位老人在國外飄泊了那麼多年，怎能不思念自己的祖國呢？特別是現在祖國越來越富強，變化日新月異，思念之情可想而知。
每個人都家自己的家。
梅花魂讀後感8
這幾天，我學習了《梅花魂》這篇文章，這篇文章令我很感動，我很喜歡這篇文章。
這篇文章講了：外祖父在鶯兒回國的時候送給了鶯兒一幅外祖父分外愛惜的墨梅圖和一塊綉著血色梅花的手絹。外祖父還告訴鶯兒：梅花是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖開花，可梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。
讀完這篇文章，我懂得了：我們要愛國，我們是祖國的花朵，我們要向梅花一樣，我們要不怕風欺雪壓，在困難中綻放開來。我們要團結起來，克服困難。我們要向外祖父一樣有懷念祖國，報效祖國的心。
梅花魂讀後感9
我學了《梅花魂》這篇課文，心中深有感觸。
這篇課文主要講一位身在異國他鄉的老華僑，對梅花非常摯愛，反映了他對祖國的無限眷戀之情。一如梅花，忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心。
當我讀到「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。」這句話里的四個「愈」字，說明了梅花特有的品格，其他花，春暖才開花，而梅花卻愈冷，愈秀氣，因此外祖父珍愛梅花。
一位老人，不管離開祖國多久，眷戀之心始終如一，如此深沉，如此執著。
梅花魂，中國心。
梅花魂讀後感10
今天，我看了一篇文章叫《梅花魂》，講了一位華僑老人有一顆眷戀祖國的心。
看完這一篇文字，我的心中想著：文中的外祖父那麼思念祖國，就連把自己最喜愛最酷愛的中國，最有骨氣、最有靈魂、最有品格的梅花送給了外孫女，可見他多麼愛國。他把對祖國濃厚的`感情，都通過對梅花的熱愛體現出來，我把梅花圖弄了一個臟手印，就訓斥了我媽，而且還是我聽到的第一次。不能回國了，像小孩子一樣的「嗚嗚嗚」的哭了起來，我走的時候，外祖父把那幅墨梅圖送給了我，還遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花。
在我的學校也有不熱愛祖國的同學，就是在升旗儀式上，有些同學根本沒有做到嚴肅、認真，敬禮也不好好敬，個別同學托一隻手在半空中懸著，手指耷拉著，在唱國歌的時候，還有人故意出怪聲或者乾脆不唱，一點兒也不庄嚴。
我們應該好好用實際行動熱愛我們偉大的祖國，才對得起為我們創造今天生活的先輩們。
梅花魂讀後感11
梅花魂》這篇文章是著名作家陳慧瑛寫的眾多文學作品中的一篇。這篇文章講的是：由故鄉梅花的開放引出來了對深愛梅花的祖父的回憶，然後具體敘述了外祖父喜愛梅花，思念祖國的故事。
「牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。」這首詩是宋代有名的政治家、思想家、文學家王安石的名詩。這首人人知曉的《梅花》走進了千家萬戶。如今，我們學了《梅花魂》這篇課文使我感受到了很多……因為外祖父太老了，而不能回自己的祖國，我能想像他是多麼的傷心，多麼的無助啊！他因為不能回國而分外珍惜梅花。因為梅花不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，都是頂天立地，不肯低頭折節。而我們怎麼可以與他們相提並論呢？在一個又一個的困難下低頭、遇到一點兒委屈就哭……總之，我們還有好多不足之處。
但是，作為一名小學生，我們應該時時刻刻記住自己是一名中國人，就更應該好好學習，長大後報效祖國！
梅花魂讀後感12
「牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香開。」這首描寫臘梅的詩，是被譽為「唐宋八大家」之一的王安石寫的。初讀這篇《梅花魂》時，我腦海里蹦出的第一個想法，就是這首叫做「梅」的詩。
但細讀幾遍之後，加上袁老師的評講，我又蹦出一種全新的想法：作者這是在「借物喻人」！她用傲雪盛放的梅比作中華五千年中那些有著這種永不低頭的氣質的傳奇人物，又用它襯託了那顆「身在異國的華僑老人眷戀祖國的心」。
這位葬身異鄉的外公，曾用梅花來告誡自己，來教育後代。可見梅花，這一種看似平凡的花兒，在他心中多麼重要！
梅花魂讀後感13
讀完《梅花魂》這篇課文後，我的腦海中常常浮現出一陣陣的遐想。課文中多次提到了梅花，令我不得不為梅花的精神而肅然起敬。
梅花是我國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，不畏嚴寒，傲霜鬥雪，在寒冷的冬天開出芬芳的花朵。正是「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」梅花的品格，梅花的精神值得我們學習！在生活中，我們呢，碰到一點困難就退縮，甚至輕言放棄，不像梅花，即使風欺雪壓也毫不懼怕。
可幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，如：劉胡蘭、李大釗、宋學義、王二小、林則徐……他們為了人民的利益，祖國的利益，堅強不屈，不惜犧牲自己的生命，他們的精神不就是梅花精神的真實寫照嗎？我們應該向他們學習，做一個堂堂正正的中國人。只有這樣，才能使祖國興旺，才能使祖國發達，才能使祖國強大！
梅花魂讀後感14
讀了這篇陳慧暎奶奶寫的這篇《梅花魂》，我知道了作者的外祖父久居異國他鄉，葬身於國外。但作者准備回祖國是把那墨梅圖看為珍寶，細心呵護著她，不容絲毫的他人玷污，就因為梅花在外祖父的心中一直是祖國的化身，是中華民族的象徵。
外祖父對祖國深深的眷戀，但沒能回國，只能永住異國，所以使外祖父終生遺憾，而作者知道外祖父送他的梅花圖和手絹永遠在訴說著他不變的思念。外祖父對梅花的鍾愛是對祖國的一片鍾心和他對祖國的一片摯誠之心令我感動。作為炎黃子孫我們不僅要學習梅花精神，而且要向外祖父一樣永葆一顆堅貞不渝的愛國心，還要有品格、有靈魂、有骨氣，有梅花精神。
梅花魂讀後感15
今天，我們學習了《梅花魂》這一課，這一課裡面一共講了五件事，分別是：教詩詞落淚、珍愛墨梅圖、難歸而痛哭、贈送墨梅圖和送梅花手絹。
我印象最深的是珍愛墨梅圖和贈送墨梅圖。珍愛墨梅圖講的是「我」五歲那年，有一次在書房玩耍，不小心在墨梅圖上留了個臟手印，然後外祖父就訓斥「我」媽。訓罷，外祖父就用刀片颳去污漬，又用細綢子抹凈。贈送墨梅圖講的是離別的前一天，外祖父把「我」叫到書房，遞給「我」一幅墨梅圖，然後外祖父給「我」講了講梅花的品格和中國人的品格。
讀完這篇課文，我知道了為什麼叫《梅花魂》了，因為梅花魂裡麵包含著梅花的品格和中國人的品格。我還感受到外祖父的知識很淵博，也是一個很想回到祖國的人。如果一個中國人沒有梅花的秉性的話，就不會像趙一曼那樣不肯低頭折節。
『肆』 梅花魂教學反思優缺點
關於《梅花魂》教學反思優缺點範文如下：
二、不足
本人在課堂上的狀態不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。處理隨機情況的能力有待於提高。
有一個學生找到答案，我先外理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結果由於緊張給忘了，忽視了學生的學習。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨後我梳理不夠明確，沒能與中心聯系起來歸納，顯的這個環節有些偏題了。
『伍』 《梅花魂》教後反思
導語：《梅花魂》是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，下面是這篇課文的教學反思，歡迎參考!
《梅花魂》教後反思【1】
《梅花魂》一課是第二單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文寫的是外祖父思念祖國，通過五件和梅花有關的事反映出來的。外祖父說的一段關於梅花精神的話值得細細品味。
結合這篇課文特點，落實本單元目標，將這篇課文的目標定為：1.正確、流利朗讀課文，學會生字詞。2.體會外祖父的思鄉之情是如何表達出來的3.研讀「梅花精神」相關段落，欣賞梅花，受到美的熏陶。
分三課時來完成以上目標：第一課時：開火車讀課文，正字正音;檢查生字詞認讀書寫情況;寫寫文章講了關於外祖父的幾件事。第二課時：概括關於外祖父的幾件事;在幾件事中找相關語句體會外祖父的思鄉之情，並體會這種感情是如何表達出來的。 第三課時：品讀關於「梅花精神」的段落，聽《紅梅贊》;做基礎訓練。
在第二課時上課過程中，這個問題對於學生比較難，我藉助了之前老師留下來的一段微課資料，先做了講解，又讓學生去做批註。學生在做批註的過程中，出現了這樣的情況，「從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓斥過作者的媽媽，而因為梅花圖訓斥了媽媽，所以看出了外祖父非常喜愛梅花。」也就是學生還是停留在對字詞句的理解方面，並沒有上升到寫法的高度，經過老師的再次指導，學生最後都能學會在寫作手法的角度抓住關鍵詞做批註。
雖然這節課歷時比較長，但閱讀教學目標明確，訓練比較到位。這篇課文如何進行寫作的訓練是我要思考的問題，哪些地方是學生進行寫作應該借鑒的呢?我想應該是藉助具體的事物或事情來表達感情。怎麼訓練到位?我還得好好思考。
《梅花魂》教後反思【2】
這是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，來自學課文，老師只作點撥，引導。教學中，我注重了對學生的閱讀指導，讓學生在獨立閱讀中能充分發表自己的見解。首先,進行多形式讀，通過默讀、個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀等形式，提點學生用恰當的語調、感情讀出外公對我說的「語重深長」，我聽到回國的「歡樂」，外祖父訓斥媽媽的「生氣」，外祖父對梅花的`「贊美」，分別對悲傷，為深入領悟「花魂」，愛國情打下基礎。其次，扶放結合，讀議中培養學生的自學能力。文中五個小故事，我詳細指導學生理解第一個小故事的方法，抓重點詞、重點句外，再輔以問題導讀，使學生理解故事的內容和表達的感情，其他四個故事則由學生通過讀書後自畫重點詞、重點句，自設導讀問題去逐一理解，培養學生的學法。最後，抓重點詞、句，理解故事內容，感受愛國之情，文中寫外祖父，一遍又一遍「我」唐詩宋詞，分外愛惜黑梅，不能回國時像孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭起來，鄭重遞給「我」一卷白杭綢包著黑梅圖，回國分別時「我」覺得外祖父衰老了許多，而且淚眼朦朧……都是體會外祖父強烈的思鄉愛國的重要的詞句，在講課時讓學生細細品味。不足：一節課下來，感覺學生對有些重點句的理解停留在表面上，沒有更深地理解它深層的含義，我想，應該還是讀得少，雖然課堂上我採用了多種形式的讀，但是學生不是用心在讀，而是為了讀而讀，這一點，在以後的教學中應該注意。
《梅花魂》教後反思【3】
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情.本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情.寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的.本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節"的精神，這也正是中華民族的民族精神.
本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程.通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"之類的句子，就流下眼淚.
二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關系.
本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情.在這一環節中，我引導得不是很到位.我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出.並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託著外祖父的情感，定能深深地感動學生.
《梅花魂》教後反思【4】
《梅花魂》一課是我主備，全組教師共研，然後由我主講。對於本課的教學我深入地挖掘了教材，對於教學內容、教學目標、教學重點、難點熟記於心，對於學情也進行了一定的思考。應該說在備課之前我做了充分的准備。教學環節也是在我校「高效課堂」教學模式背景下的應用和思考，想盡辦法圍繞教學目標、突破重難點來設計的。下面就對本課教學進行以下反思：
一、 指導朗讀不到位。
第二課時就應該是學生練習語感，感悟情感的重要階段，所以第二課時的第一個環節一定要復習舊知，在復習的前提下，抓住重點，深讀感悟，最後適當的進行拓展延伸，這樣我們在進行課堂教學時版塊就很清晰明了了。在這節課中，我在指導學生朗讀時，目的是引導學生深入體會梅花魂、民族魂及外祖父的愛國情，採用了引讀的方法，將文中的重點情節貫穿於一體，使每一個孩子的愛國情感都得到激發，受到了愛國主義的教育。實際操作中卻沒有指導到位，，沒有讓學生讀出層次，雖然我也讓學生反復讀了，可讀的層次感不強。
二、學生的主體作用不夠。
本課的教學中，在我校「高效課堂」教學模式的引領下，每個目標都是學生按自學提示先學，再根據學習情況教師後教，但由於本人過於性急，在孩子們本來能想到、體會到的自己卻越俎代庖，自己領到哪兒學生就理解到哪，教師急於完成自己的教學環節，而忽視了學生的理解、接受能力，沒有給予學生充分的自悟、討論的時間。另外整節課學生的參與度不夠，沒有做到全員參與，全程參與，一問一答的現象太明顯，缺乏方法上的指導。教師的「搶」的太多，忽視了學生的主體地位。
在今後的教學中，一定要注意引導的方式、方法，對於學生能夠理解的地方不引導，學生通過討論能解決的就讓學生討論解決，而學生真正理解不了的地方，才需要教師的引導，而這樣的引導只是點撥，絕非教師取而代之。
通過這節課，我發現了我身上存在的很多缺點，今後，要不斷的學習，充實自我，在今後的教學中我要盡量克服教學中的缺點，反復研讀課本，挖掘教材，吃透文本，不斷的改進，爭取在教學中取得更大的進步，同時我也應該敢於打磨自己，鍛煉自己，讓自己不斷向前邁進。
『陸』 梅花魂教學反思優點與不足
梅花魂教學反思優點與不足如下：
梅花魂教學的優點：
1、利用「梅花傲放」的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格後，教師適時地放第一段錄像：畫面槐好上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
學生在學習感悟、想像語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。）指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。
在本文的教學中，還有很多不足：例如在復習導入的生字的默寫部分要注意學生的信息反饋。在第二個環節解讀「梅花魂」部分，老師講得多，學生討論得少。學生學習的主體性體現不夠。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學能力，學他人之長，掌握更多的教學方法，設計出更為有效的教學方案。
『柒』 梅花魂教學反思
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。下面是我收集整理的梅花魂教學反思（通用10篇），歡迎閱讀參考！
梅花魂教學反思 篇1
《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學生在閱讀中通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的積累。
五年級學生已具備自學的能力，在本節課上，我運用「預習單導學」的模式，採用自主合作探究的形式開展教學。這節課的落腳點是：讓「預習單」為我們的課堂服務、幫助學生充分地預習課文，學生只有預習好了，課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地。
在執教的過程中我圍繞課文展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的「品格」、「靈魂」、「骨氣」，開課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片後，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設計了兩次想想情景說話。拓展了學生的想像空間。在體會梅花精神時，我主要採用朗讀的形式。在指導朗讀「做有氣節的中國人」之前先讓學生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最後《我的中國心》唱出了所有海外遊子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。
這節課還存在很多的問題：。
1、小組討論的實效性不是很好，發言的同學仍然比較集中，學生的參與面不是很廣，課下我統計了一下舉手發言的同學只有26人，怎樣讓那些沉默的同學開口？怎樣讓所有的同學都積極起來？這是我一直想解決的問題。
2、教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價，孩子們的積極性就調動不起來。怎樣讓評價更及時、更靈活、更發自老師的內心，這也是我需要努力的改正的地方。
梅花魂教學反思 篇2
本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學的重點和難點。
從課題《梅花魂》入手，先質問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什麼意思，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批註精神二字，我緊接著問："課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神"學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什麼你是從哪體會到的。"通過思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節，構築了我們中華民族的民族魂。
於是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數不勝數，你都知道哪些人物"學生紛紛發言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發生了，一個同學在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯了，應該用這個"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉情。
梅花魂教學反思 篇3
《梅花魂》這篇課文是九年義務教育小學實驗課本中的一篇精讀課文。我通過回憶，敘述漂泊他鄉，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。
首先在課堂教學中，我放手讓學生熟讀課文，自主探究老華僑的愛國情懷，找出疑問，交流問答。
通過反復讀文，我發現課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進一層，試想一下，一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚，一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多麼不合情理呀，祖父那麼珍愛墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前後矛盾嗎？通過這些不合情理的前後矛盾之處，去深入體會人物的思想感情。學生對課文的理解很到位。看著學生們爭先恐後地和我交流他們的發現和體會，我感到：書讀百遍，其意自見的道理。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在於教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發學生好奇心是激發學習積極性的有效方法和手段，人們常說：授人以漁，終身受用，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重教給學生如何捕魚的學習方法，還需要告訴學生捕魚的場所，告訴學生學習的多種渠道和多種方法。
新課標指出：應努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課後，學生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，學生課後的那份高漲的學習熱情，那份敢於表達自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學生主動學習，師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。
梅花魂教學反思 篇4
《梅花魂》是一篇精讀課文，我課前做了超多的工作，本篇課文資料距離學生生活太遠，學生對外祖父關於梅花品格的闡述的理解有必須困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生透過上網查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學過的相關資料的課文等各種渠道，搜集關於梅花以及歷史上有氣節人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節的人物故事的了解中走進文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。
在教學本課時，我首先確定目標，分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體、明確、可操作性強，充分體現差異教學。在教學過程中，我首先根據學習資料和學生實際創設問題情境，激發興趣。透過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產生的理解（和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據學生需要適當拓展教學資料，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，採用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。並運用換字比較體會「她」的含義，從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解。透過學生講述有氣節的人物故事，進一步理解梅花的精神象徵中華民族的'精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點：
1、在課後延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據學生不一樣狀況和需要，帶給學習資源。既能培養學生的聽說讀寫潛力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發學生熱愛祖國的情感。
2、在作業方面，我採用分層作業：設計的學生作業分三層，既有必做題也有選做資料，目的是把「真正實現針對不一樣學生進行有差異的教學」落到實處。
不足之處：
課後我經過反思明白，在本節課的設計中，我力求做到為全體學生帶給平等參與的機會，透過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現有差異的教學，但是由於孩子們的感悟潛力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不一樣程度的孩子都有所提高，並沒有到達預想的效果，今後我會更加註意的。
梅花魂教學反思 篇5
《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個課時完成。要在一節課內引導學生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內容，突出重點，突破難點。為此，我認真備了課。
這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事，從中表現了老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此，教學時除了完成「正確、流利、有感情地朗讀課文」這一基本任務，還必須引導學生領悟梅花那種不畏「風欺雪壓」的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。因此，我在教學中確立了以下幾點作為教學重難點：
一是第二自然段中外祖父教「我」讀的那些古詩詞：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」。我想，首先要引導學生讀懂這些詩句，然後才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背後難以抑止的思鄉之情。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。這是揭示中心的重點段落，也是幫助學生理解課題「梅花魂」的主要憑借。
三是課題。《梅花魂》中的「魂」的意思。
沒想到，課堂上同學們通過自主學習、交流討論，對上述三個難點輕松解決，卻提出了令我措手不及的質疑問難。
一問：「既然外祖父那麼思念祖國，為什麼回國的時候不帶外祖父一起走呢？」
對這個問題，雖然我引導學生從書中尋找答案：「外公年紀太大了……」但學生卻並不滿意。
二問：「為什麼年紀大了就不能回國呢？」
三問：「如果年紀大了就不能回國，為什麼外祖父不在年輕一點的時候回國？」
四問：「外祖父年紀大了，我和媽媽更不應該把他一個人留在星島，而應該把他帶在身邊照顧才是呀。」
五問：「既然外祖父那麼思念祖國，當初為什麼又要離開祖國呢？」
孩子們提出的問題沒有一個在我的備課范圍之內，更別提納入備課重點了。我沒有想到，自認為是難以理解的重點，卻被孩子輕松解決。而自認為平白淺顯的文字，卻產生如此多元的思考，這真是「於無疑處生疑，從無字句處讀書」。孩子們問得合情在理，我卻心中無底，暗暗叫苦，當時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問，也恨自己僅從教學參考書出發來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學問題。這才出現了「精心」備課後的倉促解答：
一答：文中已經解答了這一問題，請在書中找找看。
結果，學生找到了文中的答案「外公年紀太大了」，卻並不認同。於是就產生了第二個問題。
二答：外公年紀大了，可能身體也不好，回國路途遙遠，怕外公受不了舟車勞頓。
三答：外公年輕的時候，國內正是兵荒馬亂的戰爭時期，局勢很不穩定，回國不是明智之舉。」
四答：文中並沒有說外祖父是一個人留在星島，我想一定還有其他親人留在那裡照顧他的吧。
五答：離開祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業的發展，因為當時國外的條件比國內優越得多；有的人出國求學為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰的勇士保家衛國，也需要科學技術的人才建設和發展；至於外祖父是屬於哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎？
以上解答，僅憑自己占據的點滴資料妄下結論，不知道對不對，懇請網友們指正。
梅花魂教學反思 篇6
今天是家長開放日，為了自己不在家長面前丟面子，給他們留個好印象。周末哪裡也沒有去，在家好好備了今天的課《梅花魂》。
由於備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以。下課家長也說講的不錯，說我激情滿懷的，還說一大堆恭維的話。其實我知道家長只是看看熱鬧而已。
這節課，我放手讓學生在5件事中，找出最能體現外祖父愛梅的語句，然後，自己探究外祖父喜歡梅花的原因，學生匯報有理有據，分析透徹。最後，學生從老人的梅花情結中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達。對於老人的思鄉之情，我是讓孩子通過找外祖父的3次落淚的語句，分析原因後，體會出感情這樣的思路講的。這節課，學生發言很積極，課堂氣氛比較活躍。
有些學生，課上沒有交流夠，課後，許多學生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學生問到：「老師，為什麼外祖父年紀大了就不能回國」另一個：學生說：「我們中國有氣節的人物還有很多，我還知道……」還有學生說：「我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心」其他的學生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。一點也不亞於課堂上的匯報。
雖然學生擠在我身邊，佔有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因為我放手讓學生自主探討學習的結果不是冷場，學習的熱情不僅僅只有40分鍾，更多的是學生課後的那份高漲的學習熱情，那份敢於表達自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦乾的同時，不妨放下「師道尊嚴」的架子，坐下來和學生平等交流、談心，向我們的教育對象──學生學習，以求師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。
今天我「放手」了，雖然課談不上精彩，但是很真實！「放手」的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！
梅花魂教學反思 篇7
第一次聽了對比式教學教研，感受頗深，可以從兩個教師的教學中看出她們的相同之處和不同之處。《梅花魂》這一課是以物喻人的文章，所以從兩個教師的處理上，可以看出她們各自的教學設想和處理方法。
本節課的第二課時重點放在對文章思想感情的教學，引導學生領悟其中的思想內涵，並使學生從中受到愛國主義教育。其中一位老師讓學生在課外收集有關描寫梅花的資料，這樣就讓學生從收集的資料中得到或多或少的感受，也體會到梅花的品質，灌輸梅花的精神，對學生進行教育。這位老師開始讓學生將收集的資料在全班進行交流，談感受，「梅花給你留下什麼印象？」從而揭示課題「梅花魂」並看題質疑，「魂」指的是什麼？直奔本節課的重點。於是學生就找出體現梅花品質的部分，教師利用小黑板對該部分展開教學，引導學生領悟和感受。學生學得很有滋味，有的用不同語氣語，讀出敬佩之情，有的讀出贊美之情等等。讓學生從讀中，感悟中體會梅花的品格。然後還讓學生例舉具有梅花品格的人物加以說明，使學生更加體會梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉之情和愛國之情這是課堂的延伸。但是在教學中，老師還進行自願齊讀、剩餘齊讀的朗讀形式，我覺得不必這樣做，因為我們是對重點段進行展開教學，所以全文朗讀可以略去，不要讓它浪費我們的寶貴時間。也可以使教學環節更加緊湊。
另一位教師則從全文入手，從作者和外祖父的有關的思想入手，逐步走向本節課的重點，採用了全面式的教學方法，使學生對文章的情感變化有更加完整的理解，這樣有助於學生體會人物情感的變化，更具整體性，從整體把握文章的思想感情。思路是：作者當時幾歲？從哪裡知道？――「我」對祖父不理解的地方――作者已經理解外祖父的心――哪些地方體現了外祖父對祖國的熱愛、懷念？……然後也讓學生例舉人物加以說明，最後出示《中國心》這首歌，教師朗讀，學生齊讀，讓學生體會其中的思想感情，使學生更受教育。我覺得這里能把歌放出來更好一些，可以使學生從音樂中、從歌詞中體會出歌中的內涵。從這節課的教學不難看出來，重點不是很突出，但還是能達到一定的教學效果。
兩個人的教學中，還是沒有說明外祖父為什麼會在國外，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教學上要處理好，做到既要突出文章的重點，又要有助於文章情感的變化，使學生能較為完整地理解課文的思想內涵，這樣學生才會學有所得，又能受到思想教育。這只是我的粗淺感受，望指教！
梅花魂教學反思 篇8
上完《梅花魂》這一課，我的心裡涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學生。下面我從以下談談自己的收獲。與不足：
]在教學伊始，我讓學生在欣賞完梅花的圖片後，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，在課快要結束時，適當地引入一首餘光中的《鄉愁》，讓學生加深對外祖父思鄉之情的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合，使本節課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進大語文教學觀，有這樣日積月累的教學，小小少年的心便不會拘於孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境界。
這節課也存在一些缺憾，比如由於時間有限，朗讀的指導不夠到位，學生與文本對話的時間不夠等。
梅花魂教學反思 篇9
《梅花魂》是小學語文第十二冊第五單元的一篇閱讀課文，講身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。教學重點除了落實單元訓練重點「前後照應，首尾連貫」之外，還要理解外祖父在愛梅花、送梅花中寄託的愛國之情。而後者則必須通過體會外祖父講述梅花品格的一段話才能實現，可見，這段話揭示了「梅花魂」的內涵是理解課文的支點所在。但對學生來講，體會「梅花魂」的內涵又存在著一定的難度。如何幫助學生突破難點從而理解課文中心呢？
針對閱讀課文的課型特點，我試著讓學生結合課後思考練習自學疑，在初讀中發現問題，在細讀中分析問題，在品讀中解決問題。沒想到，學生的問題如雨後春筍：「為什麼外祖父讀唐詩宋詞會落淚？」「一支梅花，有什麼稀罕呢？」「為什麼外祖父不能回國竟像小孩子一樣哭泣？」「為什麼外祖父把珍藏的墨梅圖送給我？」「為什麼送別時外祖父一下子衰老了許多？」聽著孩子們的提問，我一邊欣喜他們的樂學善問，一邊思忖著怎樣梳理這么多的問題。當又有兩個學生站起來說到「為什麼要以『梅花魂』為課題？」和「外祖父講述梅花的一段話中為什麼指代梅花用『她』而不用『他』？」時，直覺告訴我一定要抓住這難得的教學契機，肯定了他們會動腦筋後我告訴大家解決了這兩個問題，其它的問題就會迎刃而解。學生們的興趣一下子集中在這一點上，從他們的議論和表情不難看出，孩子們急於解決這個新奇的問題卻不知從何入手。我首先讓學生明確「她」是一個充滿感情色彩的人稱代詞，然後將學生的問題轉化了一下，外祖父用「她」指代梅花表達了什麼思想感情呢？問題的坡度減緩了，學生很快從外祖父的話中找到了答案：因為「梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，開得愈精神、愈秀氣」，所以外祖父用「她」來指代梅花表達自己對梅花的喜愛；因為「梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的」，所以外祖父又用「她」來指代梅花表達自己對梅花的贊美。外祖父僅僅是對梅花的喜愛和贊美嗎？我又引導學生再讀讀外祖父的話，一石激起千尺浪，學生的思維活躍起來：因為「梅花是我們中國最有外的花」，是祖國的象徵，所以外祖父用「她」來指代梅花，還表達了對祖國的熱愛；因為「我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低關折節。他們就像這梅花一樣。」所以外祖父用「她」來指代梅花還表達了對具有梅花秉性的中國人的歌頌。最後我總結學生的發言指出這就是「梅花魂」的內涵，學生還補充道「『梅花魂』不僅是有品格、有氣節的象徵，還是華僑老人的眷戀祖國的心。」看來，學生在跨越這個理解課文中心的障礙的過程中已經體會到了課文的中心，剛開始的提出的問題也自然得到了解決。
看著孩子們解決問題後成功的喜悅，我也深切的體會到抓住孩子們質疑中閃現的教學契機將會把課堂教學引入一種和詣活躍的新境界。
梅花魂教學反思 篇10
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學生一起學習了這篇課文後，我有以下幾點體會：
一、教學活動中要注重「溶情」
在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個「對話的課堂」
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生一個「對話」的課堂，實現「文本對話」，「師生對話」和「生生對話」。「文本對話」：比如在這堂課中，在最後學完課文，我問道：「對於這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什麼呢？」引導學生去想像，和課文中的人物對話，「以文會友」，充當其中的角色，去體驗，去感受。「師生對話」：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的「我」！「生生對話」：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學後，我讓學生欣賞《鄉愁》，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關於思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個「感悟的課堂」
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而後，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。
3、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文：
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當註解，把自己的人生當正文」
『捌』 《梅花魂》教學反思
《梅花魂》出自部編版五年級下冊第一單元第4課。本文以「梅花」為線索，主要回憶了祖父「教詩詞落淚」、「珍愛墨梅圖」、「難歸而痛哭」、「贈我墨梅圖」、「送我梅花手絹」五件事情。表達了外祖父對梅花的喜愛，以及祖父對祖國的熱愛與思念。本文除體會外祖父的感情外，還要理解「梅花魂」的含義。
在教學設計時，我把用小標題概括事件和體會外祖父的情感作為一個重點，把理解梅花魂的含義作為難點。
課堂教學中，我又失誤了，因為我又一次拖堂了。
在用王安石的《梅》導入新課後，我們依然採用了開火車的方式檢測認讀生字。因為班裡有一部分學生基礎比較薄弱，我又想讓他們有參與感，所以雖然覺得這種方式有些耗費時間，但是我還是採用了這種方式。這也可能是時間把握不好的一個原因吧。
在擬定小標題環節，我先讓同學們默讀課文，說一說課文寫了外祖父的那幾件事。同學們用自己的話說事件，但是內容都比較多，我開始引導同學們用簡潔的語言概括事件。而後，才告訴同學們還可以用小標題的形式來概括。再簡單介紹了擬定小標題的方法後，我給同學們出示了第一件事的範例：教詩詞落淚。然後，同學們開始擬定小標題。
在這一環節，如果我在開始就告訴同學們用小標題的形式概括事件，以及如何概括事件，是不是會節省一部分時間。應該是會把同學們自由概括這一部分，省略掉，直接進入標題化這一步吧。自由概括應該就會在心裡進行後再簡化，會省一部分時間吧。
體會外祖父的感情時，我先從「教詩詞落淚」這一部分入手。讓學生感知「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」、「春草明年綠，王孫歸不歸」、「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」的意思。然後，請同學們想一想外祖父為什麼落淚？了解了詩詞的意思後，同學們紛紛可以領會到，因為祖父在思念祖國，所以落淚。
在「珍愛墨梅圖」這一部分，我讓同學們自由讀這一部分。回答「我把玩其他古玩，外祖父不甚在意，為什麼弄臟了墨梅圖，外祖父就如此生氣？」同學們一下子就可以領會到因為祖父珍愛這幅墨梅圖。而後，我又讓同學們讀描寫外祖父珍愛墨梅圖的句子。通過語言、動作描寫，再次體會到祖父對墨梅圖的珍視。
外祖父為什麼如此珍愛的墨梅圖呢？為什麼又要把墨梅圖送給我呢？帶著這一問題，我讓同學們讀「贈我墨梅圖」這一部分外祖父的話。通過外祖父的話，我們可以體會到梅花的精神，以及外祖父珍愛墨梅圖的原因。進而引導體會「梅花魂」的含義。
在上課前，我的教學思路還是比較清晰的，但是課堂上又有些偏離了。我一再告訴自己要給學生留有充足的時間思考問題。但每每沒有人發言時，我就不自在，總覺得空氣會突然間凝固了，總覺得時間會比較緊張。所以，自己總是不自覺地會替學生說出答案。可每次說出來後，又怕學生不理解，或者體會不到位，就會再次解釋分析。一而再再而三，課堂時間根本不夠用。所以，課堂上才會出現這種前松後緊，課堂不緊湊的問題。在這一過程中，我偷走了學生思考的時間和權利。這是我必須要反思的一個問題。