五年級語文梅花魂教案
1. 五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案
寫教案就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。以下是我為您整理的五年級語文上冊第培笑六課《梅花魂》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇一：梅花魂
【教學目標】
知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解「梅花魂」中「魂」的含義是難點。
【教學准備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅配銷含花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這里的「魂」是什麼意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什麼?
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.
2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?
三、感悟探究
(一)解讀「梅花魂」
在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那麼梅花魂到底是指什麼呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
「這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!」 層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、指導朗讀「愈」和「最」。
2、那該怎麼讀出梅花的精神呢?
自由讀――指名讀――齊讀
本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)
學到這里，你以為梅花魂是指什麼呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)
2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最後含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是誇獎江姐。
那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(方誌敏，王二小，董存瑞，邱少雲……)
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。
「是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!」
自由練讀――指名讀
4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!」
老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情
(二)分析「愛國心」
1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年後的作者終於明確了。同學們，你們能清楚嗎?請你細細品讀外公三次流淚的內容讀後談體會，准備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：
(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;
(2)、合作探究，評議讀句說體會;
(3)、匯報交流，品讀展示。
2、全班交流，老師相機領導。
(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊?
獨在異斗冊鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)
春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜裡夢到的是什麼啊?他心裡千縷萬縷的愁又是什麼呢?。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使「我」從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的懷念之情。
(引讀)所以，每當我讀到 「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什麼? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱!)
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!
你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?
外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心
老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄託在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由於他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。
是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。
(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和綉著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國
的化身，是時時繚繞於外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
四、升華主題
1、設想寫話，延長「愛國心」
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什麼，心裡默默念叨著什麼呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )
2、傾聽歌曲，升華「愛國心」 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心裡深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外遊子心中割捨不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數遊子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外遊子的那顆誠摯的中國心吧!
篇二：梅花魂
知識與能力：
1.認識「魂、幽」等12個生字，會寫「魂，縷」等14個生字，能正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.
3.領悟梅花不畏「風欺雪壓」的品格.
情感：
教學重難點：
把握課文內容，體會人物的的思想感情。
教學准備：查找有關梅花的資料.
學情分析：
教學課時：2課時
教學時間： 年 月 日
教學過程：
第一課時
一.導入揭題
1.(教師板書「梅花」二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.
2.(教師板書「魂」字.)查字典說說「魂」字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教「我」讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，「我」不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了「我」.e.分別那天，外祖父又把綉著梅花的手絹送給「我」.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什麼?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最後一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註.
4.全班交流.
五.布置作業。
篇三：梅花魂
一.聽寫詞語
(「詞語盤點」中「讀讀寫寫」里的詞語.)
二.讀「三哭」.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送「我們」上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教「我」的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)
c.說說「外祖父哭了」的原因.
(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教「我」讀著詩句，他心裡涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想像：你看見了什麼?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.
「唯獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.」
4.出示一個句子進行比較：「書房裡那一幅墨梅畫，他很愛惜.」
5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麼?
「有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：『孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?』訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢
子慢慢抹凈.」
6.從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?
7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
「旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.」
a.這句話中哪個詞用得最多?
b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
「他們就像這梅花一樣.」
d.「他們」是指誰?為什麼把他們比喻成「梅花」?
8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀. 「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!」
9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
a.在外祖父的眼裡，梅花代表著什麼?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的「魂」.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的「哭」?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給「我」，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
三.品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
四.回歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯系嗎?這樣寫有什麼作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
五.注重積累，延伸拓展。
2. 語文《梅花魂》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的語文《梅花魂》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《梅花魂》教學設計1
教學目標
1、認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，能藉助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中「魂」的含義。
3、揣摩作者思路，學習課文「前後照應、首尾連貫」的特點，培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕「風欺雪壓」的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。
教學難點：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排：
1課時
一、溫習舊知，激情導入。
上節課，我們藉助課文旁批，知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，這節課讓我們繼續走進外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》。
二、「批」、「讀」結合，多角度領悟梅花「魂」。
（一）梅花魂到底是指什麼呢？
要求：藉助旁批，默讀課文3—15自然段，用符號加詞或片語來批註。
（二）生默讀課文，圈點批註，教師巡視指導。
（三）師生交流反饋：
1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂
（1）相機引入句子「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！」，感悟梅花魂。
（2）藉助旁批的提示，引導學生抓住關鍵字「愈」，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。
（3）結合旁批，反復朗讀，聯系前面的句子，比較梅花與旁的花「不一樣」，理解梅花魂。
（4）師生合作朗讀，藉助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
（1）此時此刻，在外祖父的眼裡，梅花僅僅是花嗎？
（2）相機引入句子「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」感悟民族魂。
（3）指導品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯系梅花魂領悟民族魂。
（4）引導學習「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟遊子魂
（1）讀到這里，你明白了旁批中「熱愛之情溢於言表」所說的意思嗎？
（2）藉助旁批，前後文聯系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的遊子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，「一氣」中感受遊子魂。
①根據旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
②聯系外公大發脾氣的表現，從神態、語言、動作及鶯兒的心裡活動感受遊子對祖國的眷戀。
③小結：在作者巧妙的對比中，在人物的細節描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！
歸心傷別，「三哭」中再悟遊子魂。
①聯系外公又一次流淚痛哭的表現，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解遊子思歸不能歸時的情難自已。
②創設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14—15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解遊子魂。
③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、遊子魂的深刻內涵。
三、首位呼應，回味梅花「魂」。
師引讀第一自然段和最後一個自然段，感受文章在寫法上「首尾呼應，首尾連貫」。
四、情牽三「魂」，回歸升華。
師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節的——民族魂！打動人心、盪氣回腸的——遊子魂！
五、課後作業。
1、依據文章表達順序，抓住要點復述課文。
2、梳理批註內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫讀後感。
3、本課中「梅花」寄託了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄託其他的感情，課外搜集有關資料，在班級舉辦「賞花會」。
板書設計：
民族
梅花魂眷念祖國
遊子
語文《梅花魂》教學設計2
一、教學內容
義務教育課程標准實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學情分析
學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也並不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想像理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語。讀讀記記「頗負盛名、眷戀」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。
五、教學重難點
1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、理解「梅花魂」。
六、課前准備
教師自製課件。
學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經歷。
七、教學課時
兩課時
八、教學過程
第一課時
一、激發情感，導入新課
課件展示，欣賞姿態各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀後感受。說說「魂」字的意思。
【優美的音樂和畫面為學生創設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發了學生學習的情感。】
二、初讀課文，掃清障礙
1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現了課堂的主體性。】
三、再讀課文，整體感知
學生默讀全文，讀後思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生交流後歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：
1、讀詩詞落淚；
2、愛惜墨梅圖；
3、痛哭不能回；
4、送「我」墨梅圖；
5、又贈梅花絹。
【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學生的默讀能力與概括能力。】
第二課時
一、歌曲設境，回顧導入
欣賞歌曲《故鄉的`雲》，教師激情導入：飄泊異國他鄉的遊子，多麼渴望回到魂牽夢縈的故鄉！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。
【以思鄉的歌曲導入，渲染鄉愁，創設情境，做到了未入文而先有情。】
二、精讀重點段，理解「梅花魂」
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現「梅花魂」？（第四件）
2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學生提出問題，全班交流。
預設：
①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什麼愛惜墨梅圖？
抓住外公的動作「輕輕颳去」「慢慢抹凈」、語言「這清白的梅花，是玷污得的嗎」、外公對古董和墨梅圖的不同態度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
②外公為什麼愛梅花？
課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人？
學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節的人物，聯系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。
④外祖父為什麼送「我」墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象徵，是祖國的象徵，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心願，寄託了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解「梅花魂」，引導學生就重點段質疑探究，培養了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉情。
②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。
③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態體會思歸不得歸的愁苦。
【引導學生通過人物的外貌、神態、動作、語言想像當時的情景，走進了文本創設的情境，讓學生用心靈與文本對話，於讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛國心。】
四、總結回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（首尾呼應，突出中心）
2、梅花魂到底是什麼魂？（回顧全文，完成板書）
「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉的詩詞。
【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到「雙贏」。】
4、作業設計
①抄寫文中讓你感動的句子。
②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。
五、板書設計：
梅花魂
愈寒冷 愈風欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節
3. 小學語文梅花魂教案【三篇】
梅花魂教案1
設計理念：《語文課程標准》指出「學生是學習和發展的主體」，語文教學必須「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式」。因此，這節課上，我將積極創造自主學習的課堂拍芹空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個「魂」字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。
設計特色：本文教學尊重學生獨特的情感體驗，按「質疑——釋疑——升華」這樣的主線展開學習，奏響情感教學的音。
教學流程及設計說明：
一、引題質疑
1、師生談話，引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的「魂」質疑。
俗話說，興趣是學生的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相關知識，和對課題襲寬畢的質疑，激發學生學習的興趣。
二、讀文質疑
1、初讀課文，整體感知課文內容。要求學生交流，讀完課文後，最想說的話是什麼？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結合學生的問題，老師適時在事情後加上問號。
這個環節的設計，目的在於使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質疑為學生創造了自主學習的課堂空間，為完成下面的結合重點詞句體會人物的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的教學目標打下基礎。
三、逐步釋疑
（一）解讀「梅花魂」
在學習的過程中善於提出自己的疑惑這很巧弊好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結在課題中的一個字——魂，那麼梅花魂到底是指什麼呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
「是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！」
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡單地說，梅花魂就是梅花的——「秉性」，「秉性」是什麼意思？文中指什麼？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什麼？能引導學生說出古人描寫梅花的詩句更好。
3、那該怎麼讀出梅花的精神呢？
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——（梅花的精神）
學到這里，你認為梅花魂是指什麼呢？——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
（出示句子）
2、看梅花凌寒獨自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。
那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（方誌敏，王二小，董存瑞，邱少雲……）
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質的人。引讀——「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」
老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國心
這個環節的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個「魂」字，引導學生通過對「魂」的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。
（二）剖析「愛國心」
1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年後的作者終於明白了。同學們，你們能明白嗎？請你細細讀文體會，准備交流。
2、全班交流，老師相機指導，並擦去相應的問號。
（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊？
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：（外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是——）
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思；
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜裡夢到的是什麼啊？他心裡千縷萬縷的愁又是什麼呢？。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使「我」從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。
（引讀）所以，每當我讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什麼？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統一的。外公不允許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽——訓罷，便用……
外公做這些事時是那樣的——小心翼翼！
你能讀出這份小心這份珍惜嗎？
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國的心
教師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄託在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。
（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。
是啊，這里包含著外祖父多麼深切的思念祖國的情感啊！這是一顆身在異國他鄉的華僑老人眷戀祖國的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和綉著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞於外祖父心頭的愛國情啊！
是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
這一環節的設計，注重學生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學的音。讓學生在個性化理解的基礎上，體會人物內心的情感，並在閱讀比較中領悟這種感情是怎樣表達出來，從而很巧妙地突破了本文的教學重難點。
四、升華主題
1、想像寫話，延伸「愛國心」
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發衰老的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什麼，心裡默默念叨著什麼呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》
交流
2、傾聽歌曲，升華「愛國心」
是啊，洋裝雖然穿在身，可心裡深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉的海外遊子心中割捨不去的就是這顆愛國之心！香港歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數遊子的心聲，讓我們在這優美的旋律中再一次感受海外遊子的那顆真摯的中國心吧！
最後這一步的教學，意在激發學生共鳴，讓學生在更加深入了解了人物內心的基礎上，體會到激盪在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。
梅花魂教案3
【教材簡析】
梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。
【教學目標】
知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。
理解「梅花魂」中「魂」的含義是難點。
【教學方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
學法：
1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
【教學准備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的「魂」是什麼意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什麼？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什麼？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什麼樣的？（出示第13自然段「這梅花……總要有梅花的秉性才好！」）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）
（2）這多麼像中華民族的精神啊！齊讀「幾千年來……不肯低頭折節。」我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊樑：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示「一個中國人……總要有梅花的秉性才好！」外祖父只是教育「我」做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）
（1）出示「每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。」
a、外公為什麼落淚？
b、讀到這些思鄉詩句，外祖父會想些什麼？
c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示「我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。」
a、從中體會到什麼？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什麼這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，並說為什麼感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）
四、積累練習
把感動的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
【教後附記】
4. 梅花魂優秀試講教案詳案
《梅花魂》教案詳案設計：
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀版祖國的感情。權
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文「前後照應、首尾連貫」的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花沖寄託了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到「前後照應、首尾連貫」的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]
朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
[學法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
[教學准備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間] 兩課時。
5. 《梅花魂》優秀公開課教案設計
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇1
學習目標：
1、認識詞語12個，會寫「幽、衰、華僑等」16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學習重點： 會寫「幽、衰、華僑等」16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學習難點： 領會梅花魂的含義。
教學過程：
一、導入
喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什麼花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎麼知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什麼味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多麼清新淡雅的香氣呀！（學習「幽」：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎麼美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎麼香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）
1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰願意讀給同學們聽一聽？
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎麼樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題「我會拼寫」寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來並在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解「衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什麼是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）
3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解「概括」的含義。
5、讀完課文後說說你有什麼感受？老華僑也打動了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會：
A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他「分外愛惜」這幅墨梅圖？
a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什麼的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心裡不願意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？
B語言：
「第一次」
什麼叫第一次？因為「我」打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個「第一次」的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎麼訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學願意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完後，說說哪句效果更好？為什麼？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。
C動作：
「輕輕颳去、慢慢抹凈」為什麼要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。
理解「稀罕」： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什麼？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你願意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的內容：
讀出內容：「大抵」可換成什麼詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個「愈」可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話中，你感受到了什麼？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什麼？
是啊！梅花不僅僅只是「顏色好，姿態美」的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
⑵ 人的內容：
「他們就想著梅花一樣」剛才我們說，梅花是「愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。」他們又是什麼樣的呢？「他們不管……不管……都……」他們和梅花的確是一樣的。那「他們」指的是誰？ 根據你了解到的「中華民族有氣節的人物」都有哪些？為什麼？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課後可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想像的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什麼精神？（板書：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。
四、拓展
現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什麼因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象徵。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。
此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的'心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書： 梅花魂
民族魂
百折不撓
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇2
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。
教學難點：
理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
課時安排：
2課時
教學准備：
1、搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2、把重點句製成課件。
教學過程：
一、誦讀導入，激情啟思
1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關於梅花的古詩。
2、交流：聽了大家的朗誦，你有什麼話想說嗎？
3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裡，梅花，又是什麼呢？
4、出示課題，導入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。
［創設情境，激發學生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
1、自由讀課文，讀准生字，難讀的句子多讀幾遍。
2、小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
1、指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇3
教學目標：
一、知識能力：
1、認識「撩、眷」兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文「前後照應，首尾連貫」的特點。
二、過程方法：
1、自讀自悟，初步感知。
2、小組合作，共同探究。
3、質疑問難。
三、情感、態度、價值觀：
1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏「風欺雪壓」的品格。
2、激發愛國主義思想感情。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解「魂」。
二、預習課文
1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，「梅花魂」中的「魂」在本課中指什麼。
2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3、把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女綉著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）
2、理解語句。
（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
（2）春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
（4）「輕輕、慢慢」。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
（5）為什麼「外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了」呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓「我」帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結、擴展
1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？
2、你怎樣理解「梅花魂」？本文為什麼以「梅花魂」為題？
（「梅花魂」的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以「梅花魂」為題點明中心。）
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇4
教學目標
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
教學准備：
梅花圖、收集有關梅花地詩詞
教學流程：
一、導入
1同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。
2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認定目標：
三、導學達標：
（一）初讀課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想像文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？
2、匯報：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國
贈送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。
梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由於梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜運算元詠梅
風雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭春，只把春來報，
待到山花爛漫時，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什麼呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個方面的意思？
①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？
②哪幾句話寫了第二個方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？
③齊讀最後一句話
秉性是什麼意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什麼？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
「每當讀到『獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親』‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。」
①外祖父這次為何會哭？
②這幾句詩你知道是什麼意思嗎？
③從外祖父的這次哭，你體會到了什麼？（思念故鄉，思念祖國）
④對於外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？於是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：「‥‥‥我跑進書房‥‥‥，『嗚嗚嗚』地哭起來。
①「嗚嗚嗚」地哭是怎樣的哭？
②是什麼事惹得老人大哭？（不能回國）
③ 回國對於別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對於年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥綉著白色的梅花。
①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？
②從這個詞你體會到了什麼？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將綉有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那綉著梅花的手帕，象徵著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
④懷著老人那種強烈的願望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終於知道了。齊讀最後一段，這段與課文第一段是什麼關系？（首尾呼應）
（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最後，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》
6. 小學語文說課稿：《梅花魂》
小學語文說課稿：《梅花魂》
作為一位傑出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是我收集整理的小學語文說課稿：《梅花魂》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文說課稿：《梅花魂》1
一、先說教材：
1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉的老華僑也就是「我」的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄託。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節。透過「我」的記憶，追溯了我、外祖父關於梅花發生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響「我」要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄託了這分愛祖國的情誼。
文章結構嚴謹，做到了前後呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發覺藏在梅花下的那一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
2、教學目標：
⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前後照應，首相連的特點。
⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。
⑶ 情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。
接下來看教學重難點。
3、教學重點：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的感情。
4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。
二、教學方法
1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。
圖文結合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。
聯想理解法：為使學生旁徵博引，學以致用，聯系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產生贊揚並學習這種品格的動機和願望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情並茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發學生朗讀的願望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產生與主人公相同的思索和共鳴。
2、學生學法有：
合作交流：讓學生在互相傾聽中發揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內容。
圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產生的。
三、第二課時教學流程
我將從以下五個環節安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節，題文結合，寫法呈現，課堂小結，課外拓展。
（一）、初讀課文，理清思路
語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」這樣優美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鍾，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）
（設計意圖：這一環節的創設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助於把握課文重點，為進入精讀鋪墊。）
（二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節，我把這一重點分成三不來完成
第一步：品花，悟魂。
文章既然以「梅花」為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質。隨後，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從「冷艷、幽芳」，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節。在這一步的「品」中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。
第二步：品爺孫事，悟華僑情。
因為有了整體感知環節的鋪墊，學生已經明了課文發生在爺孫倆身上的五件事，這一步的「品」就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內心活動，從而實現悟情的目的。
教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為「落淚、生氣、鄭重其事」三種情緒表現，同時把「品落淚」作為重點。
讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什麼情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什麼不同？根據生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什麼？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心繫祖國的內心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什麼，讓學生補充省略號的內容。聯想此時的我會想些什麼？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的願望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）
這一環節，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外遊子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想像悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。
對於文中其餘兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內心。學生能從「訓斥、玷污、大發雷霆」等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對「梅花」圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。後來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那麼自然清晰地理解了花與老人之間的`情在何處。
第三步，花魂寓人，品民族氣節。
文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特徵，「讓學生主動做一個具有梅花秉性的人」這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質難求，所以這一步「品」一定要是學生自主的「品」，主動的「品」，教師只能無痕的引。
所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，老師用板書中的「花 —— 國」做引子，讓學生結合品花品情的過程去尋找為什麼梅花能成為國的象徵？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的「我」一起尋找具有和梅花一樣特質的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節，梅花的品質正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。
這一環節以文本為起點，又從文本中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內心裡。
（三）、在給大家簡要說說題文結合，寫法呈現。
從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節，學生對於文章為什麼以《梅花魂》為題已經心中有數，教師再次將二者結合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出「首尾呼應」，再次深化「主題」，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節。
（四）、在教學的結語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂
（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節，學做這樣的人。
四、最後說我的板書：
在板書設計中，所有的內容都在於揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬於中華民族堅強不屈的民族氣節，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！
梅花魂
花 堅強不屈 國愛
吟詩（流淚）
護圖（生氣）
傷懷（流淚）
送圖（鄭重）
贈絹 （流淚）
小學語文說課稿：《梅花魂》2
《梅花魂》是一篇文筆優美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。
一、說教材
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是「前後照應，首尾連貫」與前一組「分清事物的前因後果」緊密聯系。但是本單元又側重於從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到「前後照應，首尾連貫」的，還要在今後的作文寫作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是「我」的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說教學目標：
根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：
1.認識並會寫「撩、眷」等12個生字，正確讀寫「梅花魂、縷縷幽香、葬身異國」等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文「前後照應，首尾連貫」的特點，理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，並培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
（三）說教學重點：
根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文「前後照應，首尾連貫」的特點。
（四）說教學難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄託外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。
二、說教法、學法
（一）說教法
1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什麼？「魂」又是什麼？標題的含義又是什麼？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們採用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
（二）說學法
我們班的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我採取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中採用了自主探究與合作交流的學習方法。
三、說教學過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發現模式設計了以下教學環節：
（一）復習導入，回憶上節課內容
（二）整體感知
請同學們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環節中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。
（四）深入理解
1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什麼？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪裡看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。並且我會讓同學們分析這段用了什麼寫作手法，學生分析是採用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什麼好生氣的啊？
設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用並體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，並為下一題做鋪墊。其中我在這個環節中運用了討論法的教學方法，激發學生學習興趣。
2.由老師范讀「臨別贈梅」一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什麼？學生們回答後，提出「魂」的含義是什麼？
插入《紅梅贊》音樂，幫助學生理解梅花魂的含義。
設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解「魂」字的含義，懂得「魂」指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。
（四）品味賞析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄託著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什麼時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什麼？
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什麼？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心繫祖國。並且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什麼？讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什麼？
4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心願，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（五）課堂練筆，把讀寫結合落到實處
（六）指導寫法：讀讀課文開頭和結尾有什麼聯系，從中體會到了什麼？
設計意圖：學習「前後照應，首尾連貫」的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
（七）擴展延伸
課內閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充
（八）布置作業
對課堂教學進行鞏固。把課內外聯系起來。
四、說板書設梅花魂
中國心
計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，並且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。
小學語文說課稿：《梅花魂》3
一、說教材。
（一）教材分析。
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了「我」和外祖父的幾件事，展現了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對後輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。
（二）教學目標。
1.會認「葬、腮」等13個生字。有感情地朗讀課文。
2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3.學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識和愛國情意。
（三）教學重難點。
重點：
學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
難點：
學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識和愛國情意。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.默讀法
本課課前有默讀要求，要繼續鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發現點拔教學法
本課多次提到梅花，要帶領學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時准備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，初步了解課文內容。課內主要是正確了解課文內容，正確理解課文的主旨。
四、說教學流程。
本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，並思考為什麼。
（二）教學過程
第一課時
教學過程
一、激趣導入
梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。
二、初讀課文，直奔中心
1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀准字音、記住字形）
生字：葬 腮 虯 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什麼感情？
教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。
3.理清脈絡，概括段意。
第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題
4.再讀課文，說說自己的感受。
三、討論交流，體會情感
1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現了怎樣的思想感情。
2.文中哪些地方表現出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕颳去、慢慢抹凈）
3.外祖父為什麼這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）
舉例中華民族中有氣節的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。
4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。
讓「我」保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。
五、升華情感
1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什麼？
一個異國他鄉的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。
2.對課題《梅花魂》中的「魂」有什麼更深的了解。
這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心
3.感情朗讀。
六、課文小結
梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由於歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。
七、板書設計
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