6梅花魂

㈠ 五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案

寫教案就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。以下是我為您整理的五年級語文上冊第培笑六課《梅花魂》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。

篇一：梅花魂

【教學目標】

知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。

【教學重點難點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解「梅花魂」中「魂」的含義是難點。

【教學准備】

教學課件

【教學過程】

一、揭題導入：

1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅配銷含花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

3、梅花有魂嗎?這里的「魂」是什麼意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什麼?

二、讀文質疑

1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.

2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?

三、感悟探究

(一)解讀「梅花魂」

在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那麼梅花魂到底是指什麼呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

「這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!」 層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、指導朗讀「愈」和「最」。

2、那該怎麼讀出梅花的精神呢?

自由讀――指名讀――齊讀

本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

學到這里，你以為梅花魂是指什麼呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)

2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最後含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是誇獎江姐。

那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(方誌敏，王二小，董存瑞，邱少雲……)

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。

「是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!」

自由練讀――指名讀

4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!」

老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情

(二)分析「愛國心」

1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年後的作者終於明確了。同學們，你們能清楚嗎?請你細細品讀外公三次流淚的內容讀後談體會，准備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：

(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;

(2)、合作探究，評議讀句說體會;

(3)、匯報交流，品讀展示。

2、全班交流，老師相機領導。

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊?

獨在異斗冊鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)

春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜裡夢到的是什麼啊?他心裡千縷萬縷的愁又是什麼呢?。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使「我」從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的懷念之情。

(引讀)所以，每當我讀到 「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什麼? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……

外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!

你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?

外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心

老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄託在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由於他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。

是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和綉著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國

的化身，是時時繚繞於外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

四、升華主題

1、設想寫話，延長「愛國心」

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什麼，心裡默默念叨著什麼呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )

2、傾聽歌曲，升華「愛國心」 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心裡深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外遊子心中割捨不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數遊子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外遊子的那顆誠摯的中國心吧!

篇二：梅花魂

知識與能力：

1.認識「魂、幽」等12個生字，會寫「魂，縷」等14個生字，能正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

3.領悟梅花不畏「風欺雪壓」的品格.

情感：

教學重難點：

把握課文內容，體會人物的的思想感情。

教學准備：查找有關梅花的資料.

學情分析：

教學課時：2課時

教學時間： 年 月 日

教學過程：

第一課時

一.導入揭題

1.(教師板書「梅花」二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.

2.(教師板書「魂」字.)查字典說說「魂」字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

b.學生針對課題進行質疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

二.初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父常常教「我」讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，「我」不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了「我」.e.分別那天，外祖父又把綉著梅花的手絹送給「我」.)

四.合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什麼?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最後一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註.

4.全班交流.

五.布置作業。

篇三：梅花魂

一.聽寫詞語

(「詞語盤點」中「讀讀寫寫」里的詞語.)

二.讀「三哭」.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送「我們」上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教「我」的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)

c.說說「外祖父哭了」的原因.

(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教「我」讀著詩句，他心裡涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想像：你看見了什麼?用自己的話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

「唯獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.」

4.出示一個句子進行比較：「書房裡那一幅墨梅畫，他很愛惜.」

5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麼?

「有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：『孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?』訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢

子慢慢抹凈.」

6.從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?

7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

「旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.」

a.這句話中哪個詞用得最多?

b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

「他們就像這梅花一樣.」

d.「他們」是指誰?為什麼把他們比喻成「梅花」?

8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀. 「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!」

9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a.在外祖父的眼裡，梅花代表著什麼?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的「魂」.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的「哭」?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給「我」，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三.品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.回歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯系嗎?這樣寫有什麼作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

㈡ 《梅花魂》寫了哪幾件事

主要寫了：

⒈梅花開了，讓我想起外主父。

2.外祖父教我唐詩宋詞。

3.外祖父對我弄臟墨梅圖發脾氣。

4.外祖父因不能回國而哭了。

5.外祖父送我墨梅圖。

6.外祖父送我綉有梅花的手絹

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。

一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。

二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。

㈢ 6課、梅花魂的資料

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛透析出梅花那堅貞不屈的氣節是我們中華民族精神的象徵，進而通過貫穿在全文中老人的三次流淚更讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國深切熱愛和眷戀之情。

梅花有怎樣的精神吸引著作者呢？
作者簡介
陳慧瑛，著名女作家、女詩人。祖籍福建省，1937年生於新加坡（即文中「星島」）。1967年畢業於廈門大學中文系。主要作品有散文集《無名的星》、《月是故鄉明》、《芳草天涯》、《竹葉三君》等。 現任廈門市人大僑務外事委員會主任、廈門市作家協會主席。兼任中國散文詩學會副會長、中國散文學會理事。
作者作品
一個華僑書香世家，後回祖國求學，畢業於廈門大學中文系，16歲起在正式報刊發表文學作品。 十幾年來，在中國內地及歐美、東南亞、港澳台等地200多家報刊發表散文、詩歌、報告文學、小說等作品共500多萬字，有各種作品在國內外文學評獎活動中獲獎。已出版《歸來的啼鵑》、《月是故鄉明》等16部著作，其中《無名的星》榮獲中國作協1989年舉辦的全國優秀散文集大獎。
主要內容
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。 課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。 本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。 對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點：
1、
是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。
2、
是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
3、
是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。 寫作特點：本文在寫作上主要表現出三個特點： 其一是借物喻人 用借物喻人，使抽象的感情具體化，本文用擬人手法寫梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求，突出他對外祖父的思念。 其二是採用了倒敘方式，這樣便造成了懸念，加強了文章的藝術效果。 其三是首尾呼應。開頭寫看見梅花，聞到梅花的幽芳，總是想起「飄泊他鄉、葬身異國的外祖父」；結尾寫每次看到墨梅圖和綉著血色的梅花的手絹，就想到「身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心」。這樣首尾呼應，突出了老華僑熱愛祖國的思想感情。
學習目標
1.有感情地朗讀課文。想一想課文通過哪幾件事表達外祖父對祖國的思念之情 。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.「梅花魂」的「魂」是什麼意思？。 4.找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思鄉之情有什麼好處。 5.體會文中幾句詩句和梅花相乾的地方。
教學建議
1.本課是選讀課文。通過老師的詳細講解和學生自主學習、交流討論，使學生深入到本課之中。除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學生在下列幾方面有所感悟。 一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教「我」讀唐詩、宋詞，而且每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」之類的句子，就流下眼淚。要讓學生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教「我」讀這些詩詞，目的是使「我」從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。每當讀到「春草明年綠，王孫歸不歸」這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。 二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。可著重引導學生通過讀外祖父關於梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象徵，因此，他把梅花看得比什麼都珍貴。可見，外祖父愛梅花，實際上反映了他對祖國的愛。 2.外祖父為什麼要保存這幅梅花圖的原因：是因為外祖父對家鄉的思念之情，以梅花托物言志。可以看出對梅花和祖國的熱愛與思念之情。現在把它送給外孫女又是為什麼：因為外祖父想讓我跟梅花一樣，無論在怎樣的環境里，總要有一種堅強不屈的精神，不肯低頭。外祖父把梅花作為中華民族的象徵。中華民族的精神是什麼？用「——」畫出來。 3.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。教學時只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。 4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。 5.下列詞語解釋，僅供教師參考。 朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。 漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。 葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。 文壇：文藝界。 頗：很。頗負盛名就是名氣很大。 古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。 玷污：弄臟。 杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。 骨氣：剛強不屈的氣概。 折節：屈服。 秉性：性格。 隆冬：冬天最冷的一段時期。 無所謂：說不上。 眷戀：深切地留戀。 境遇：境況和遭遇。
參考資料
星島即新加坡，又稱獅城、星洲。 《山中送別》唐代詩人王維的詩作。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？ 《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。 北京外國語大學德語教授 陳慧瑛，女，北京外國語大學德語教授，博士生導師。 1934年6月15日生於上海市，原籍江蘇吳縣 1940-1953年 在上海民智小學、民智中學、真如中學高中畢業 1953-1957年 在北京外國語學院德語系畢業 1957-1959年 在北京外國語學院德語系任教 1959-1963年 在原民主德國萊比錫卡爾·馬克思大學讀研究生 1963-1984年 在北京外國語學院德語系任教 1985-1986年 在聯邦德國海德堡大學進修 1986-1993年 在北京外國語學院德語系任教 1994-1995年 在聯邦德國海德堡大學漢學系任教 1995- 在北京外國語學院德語系任教 近十年的出版物； 1. 《國際社會學家辭典（下卷）》，（威·伯恩斯多夫/霍·克諾斯普主編。）1990年11月，中國人民大學出版社，參與部分翻譯 2. 《高等學校德語專業高年級德語教學大綱，1993年6月，北京大學出版社，為大綱研訂組組長 3. 《西方名著入門（文學2）》，1995年6月，商務印書館出版，譯托馬斯·曼的《馬里奧和魔術師》 4. 《簡明漢德辭典》，商務印書館，承擔1/5編寫任務 5. 《重返德累斯頓一睹〈綠穹隆〉一易北河之濱紀行》，1990年1月，《東歐》雜志第1期，全部 6. 《淺談全國高等學校德語專業高年級大綱，兼談"德語作為外語"新專業》，1990年，《外語界》第4期
背景介紹
新加坡，又稱「星島 新加坡
」、「獅城」、「星洲」等。
編輯本段課文分段
第一段
（1自然段）：寫山梅花而引起回憶：
第二段
（2～15自然段）：回憶與梅花有關的一些往事。這一段又分為兩層：
第一層
（2～3自然段）：寫時刻思念祖國的外祖父和他所珍藏的梅花圖。
第二層
（4～15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給我梅花圖和有梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑的熱愛祖國的情懷。
第三段
（16自然段）：照應開頭，贊揚華僑的愛國精神。 閱讀鏈接 故鄉 沒有離開故鄉的時候， 故鄉，是一幅鋪在地上的畫。 我在畫中走來走去， 只看到天邊遙遠的雲霞。 遠遠地離開了故鄉的時候， 故鄉，是一幅掛起來的畫。 一抬頭，便能看見， 每當月下，透過一層薄薄的紗。 本文作者楊牧。

㈣ 第六課梅花魂根據梅花你想到了什麼聯想

「梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的」。她是中華民族精神的象徵。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

《梅花魂》寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。

整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛。

(4)6梅花魂擴展閱讀：

由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

《梅花魂》的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。

因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如：教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如：對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

㈤ 梅花魂主要內容50字

《梅花魂》寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

文章由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

(5)6梅花魂擴展閱讀：

作者簡介：

陳慧瑛，新加坡歸僑、祖籍福建廈門，當代作家。出身書香世家，是晚清著名愛國將領陳化成的五世孫。祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡。陳慧瑛熟讀經書，9歲便能寫詩。

1959年，陳慧瑛回國。1967年畢業於廈門大學中文系。歷任廈門日報社編輯、廈門市人大常委、市作家協會主席，全國僑聯委員等。

陳化成 (1776——1842)是清代著名愛國將領。福建同安縣(今廈門市)人。自幼熟習水性，精武藝，尚氣節，智勇過人。年二十八，加入清軍水師。1840年6月鴉片戰爭爆發後，清政府為了加強江南的防務，特派陳化成為江南提督。1842年6月，在反擊英軍的戰爭中壯烈犧牲。

㈥ 小學人教版語文五年級上冊第六課梅花魂的主要內容

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。 課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。 本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

㈦ 語文五年級上冊第六課《梅花魂》的主要內容是什麼

「梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、專最有靈魂、最有骨氣的屬」。她是中華民族精神的象徵。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情

㈧ 第六課梅花魂外祖父希望我做一個什麼樣的人

做一個有氣節，不肯低頭折節，有梅花精神，能為祖國出力的人

㈨ 人教版五年級上冊語文第6課梅花魂近、反義詞,多音字

近：幽雅對優雅 愛惜對愛護 慈祥對慈愛 鄭重對慎重 欺凌對欺負 寶貴對珍貴。

反：偶爾對經常 訓斥對誇獎 慈祥對凶惡。

多音字：分 FEN一聲 分數 FEN四聲 過分 抹 MO三聲 塗抹 MA一聲抹布 折 ZHE二聲 折扣 SHE四聲 折本 蒙 MENG一聲 蒙騙 MENG二聲 蒙昧 那個蒙騙的確讀作二聲。

《梅花魂》是陳慧瑛創作的散文。講述的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的故事。

文章透析出梅花那堅貞不屈的氣節，通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。