小學音樂梅花說課稿

❶ 梅花3弄的音樂主題是什麼

由笛曲改編為古琴曲，全曲表現了梅花潔白，傲雪凌霜的高尚品性。此曲內借物詠懷，通過梅花的潔白、容芬芳和耐寒等特徵，來頌具有高尚節操的人。此曲結構上採用循環再現的手法，重復整段主題三次，每次重復都採用泛音奏法，故稱為《三弄》。體現了梅花潔白，傲雪凌霜的高尚品性。

梅花一弄戲風高，薄襖輕羅自在飄。半點含羞遮綠葉，三分暗喜映紅袍。 梅花二弄迎春曲，瑞雪溶成冰玉肌。錯把落英當有意，紅塵一夢笑誰痴。 梅花三弄喚群仙，霧繞雲蒸百鳥喧。蝶舞蜂飛騰異彩，丹心譜寫九重天。

❷ 急！！請大家幫忙、怎樣說課（15分鍾）

如何說課
如何說課，正如教學有法，但教無定法一樣。以評價標准為綱，只能夠保證完成說課任務。僵化於教條之內，不僅讓自己的說課生命，也毫無特色，更有悖於教學研討的目標。那麼怎樣的說課有效、精彩，為聽說課人帶來更大收獲呢？
（一）教材分析「透」
怎麼才算讀透？就是對教材把握的準度、高度和深度。教師必須對教材內容進行深入准確的解讀，不能淺化也不能偏頗，要有自己的見解。在高度把握的基礎上，再結合學段目標、單元訓練重點、教材的前後聯系、篇章結構特點等等進行適度解說。所以，說課的正式環節一般應該從對教材的介紹入手。
要知道，教材中的課文原來是一篇篇散落在不同領域的，沒有聯系的文章。這些文章的作者並沒有想到他們寫的文章會成為課文，只是編教材的人選編了他們的文章而已。它們原本作為社會閱讀客體而存在的價值，可稱之為「原生價值」。可這些文章一旦進入語文教材，成為課文，它們的價值就發生了增值和變化。它們保留了原本所有的「傳播信息的價值」——「原生價值」，同時又增加了一種新的價值，即「如何傳播信息的信息」。這種「如何傳播信息的信息」就是我們所謂的「教學價值」。解讀教材時，能夠這樣瞻前顧後就更好了。
以人教版小學語文課標教材五年級上冊《梅花魂》「說教材」環節為例：
《梅花魂》位於人教版小學語文第九冊第二組第6課。本組教材圍繞「月是故鄉明」這個專題，選編了四篇課文，讓學生體會作者的思鄉情以及抒發情感的不同方式。《詩詞三首》為遊子思鄉之絕唱，《梅花魂》由思鄉情升華到了愛國心，從情感與表達方式上傳承前篇，也為兩篇閱讀課文做了鋪設。本文是歸國華僑陳慧瑛的回憶錄，寫了遠在異國的外祖父通過梅花寄託款款思鄉情，濃濃愛國意。第一和第三件事直接表達這種情感，其他三件事屬於間接表達。課文高度的審美性和思想性，給學生以有益的熏陶。
這位老師關注了本課的單元訓練重點、教材的前後聯系，以及思想感情，表達方式上的變化等等，這都不錯。當然也可以進一步圍繞題目進行解讀。梅花作為花中四君子，已經成為一種具有中國特色的，代表高風亮節獨特的意象。圍繞這樣的意象，作者所寫的三件事彼此之間是怎樣構成一個統一的整體為題目中的「魂」字服務的，這些如果能在解讀教材的時候再好好加以推敲，相信不僅教材定位能夠說得更准，而且說課中的教學設計也能站在更高的視角上進行。
（二）學情定位「准」
可以從三個方面進行分析：
1、對學習者知識水平起點的分析。奧蘇伯爾說，一個概念要獲得心理意義，必須於頭腦中已存在的概念建立起實質的必然聯系。如：三角形的面積是與矩形面積相聯系的。缺少矩形面積公式這一固著點，三角形面積公式很難獲得心理意義，只能機械識記。同化（擴大相似塊，建立連接點）、順應（消除結構差，建立生長點）的概念。具體包括學習者頭腦中是否存在與新知識有邏輯關系的知識——上位、下位，還是同類？學習者認知結構中的知識層次是否合理。試想把蝙蝠與麻雀視為同一類的學生能否很容易的理解蝙蝠不是鳥，而是哺乳動物。按照最近發展區理論對新知識的輸入進行定位，當新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時，原有知識水平與輸入知識水平之間的「差異」會進一步刺激學生的語言發展。
2、對學習者技能水平起點的分析。一要明確技能之間的層次；二要明確技能掌握的程度。「略微提前」理論：只有當輸入的信息與已有的知識結構之間即有一致又有不一致，才能促進心理的發展。
3、對學習者態度起點的分析。指學習者學習的興趣，情感態度認知的水平，情感思想認識上的盲點等。
學生頭腦中已有的原始概念是隱蔽的，要想辦法讓 它們「暴露」出來。 只有有了明確的問題和目的，調研的針對性和有效性才會比較強。
（三）目標闡釋「清」
目標不是作樣子，在表述的時候同樣應當陳述清楚。需要提示的是，目標切忌過多，目標多了等於沒有目標。一堂課不可能承載那麼多的學習目標，要依據課型的不同，內容的不同而定。當過老師的我們都知道：說話聽音，鑼鼓聽經。目標明確，重難點就清晰了。
這里需要注意的是，「教學重點」一定是教材的具體內容里的，「教學難點」是從學生角度出發的學生學習著眼點。
還以教師說《梅花魂》的「教學目標」為例：
1．體悟華僑老人眷戀祖國的情感，領會這種感情是怎樣表達出來的。
2．激發學生的愛國情和頑強不屈的精神。
3．有感情地朗讀課文。
其中第一條，「領會這種感情是 怎樣表達出來的。」想必說課教師一定是明白這種感情是怎樣表達出來的，但作為聽眾呢，聽了你的目標，我們依舊不知其所以然。表達方式是托物喻志、還是以物自況，是正面表現、還是側面烘托，是借景抒情、還是直抒胸臆？包括第三條的「有感情地朗讀課文」也是需要體現六年級的「有感情」是什麼梯度，這里的「感情」究竟是什麼。關注點應是「如何有感情地朗讀？重點訓練哪種方法技巧？」所以不要小看這短短幾分鍾的說教材，實際上作為語文教師最重要的解讀教材的能力，會聽課的老師一下子就能從中分辨出高下。
（三）教學流程「簡」
這里的「簡」不是簡單而是簡約——教學流程緊緊圍繞目標與重點，進行簡約的環節設計。教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。那麼如何說好教學成流程呢？我想，好的教學流程應該具備以下特點：
1、清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然後按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課後的鞏固練習，作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學各環節的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂，像一幅「課堂暢想圖」。教學流程的設計要經得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸於實踐來檢驗，但是一定要符合教學規律和實際情況。根據學段的要求、教材的特點、學生的情況來設計，寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。
比如《三角形邊的關系》一課，安排了這樣的教學流程。按照發現問題、解決問題、形成能力、拓展知識的層次安排教學活動。問題從學生中來，但最終又落實到學生中去，符合學生的認知規律，邏輯性強。
2、詳略得當。說課畢竟不同於上課，不是每一個環節都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15分鍾，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言五語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，因為它不等同於課堂實錄，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學環節一般應採用概括與具體相結合，對於非重點或次重點的內容，可用概括的介紹一帶而過，而對於教學的重點難點教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環節，以及每個環節中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等。此外因為是說課，所以所有的教學環節都還只停留在預設的層面上，對教學時間的掌控也是教師的主觀願望，因此，在教學設計應留出機動時間（3-5分鍾），並設計機動的教學內容，根據教學設計合理使用，切忌不能將40分鍾滿滿地平均分配到各個環節中去。
尤其是，教學是重點，以及難點，甚至容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學預設，並分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。
還以《三角形邊的關系》一課為例，教師將教學重點定位在「探索三角形邊的關系。」與之對應的教學環節「問題在探究中解決」計劃安排26分鍾的學習時間。而且在說課中用絕大多數篇幅來說明自己是如何落實這個重點的。老師安排了（一）實驗感知（二）合作探究兩大教學環節，並且將實驗及探究過程中學生可能出現的情況，以及教師預設的處理辦法，明晰地表達出來。
（1）展示學生比較基礎，有疑問或不成熟的想法。
學生發現：2根太短、1根長不能圍成。
讓有發現的學生匯報為什麼不能圍成。
（2）展示兩邊之和等於第三邊的情況
預設一：不能圍成
提問：是不是其它情況都可以圍成三角形了？
學生匯報：兩根小棒之和等於第三根，也不能圍成一個三角形。
學生展示數據和小棒圖。
預設二：能圍成
有的學生因為實驗誤差爭論能圍成，讓這樣的學生進行拼擺。
學生在辯論中辨析了實驗錯誤的原因。
感悟到：兩邊之和小於或等於第三邊，都不能圍成三角形。
（3）展示兩邊之和大於第三邊的情況
提問：說說你還有什麼發現？
學生發現了：兩根小棒之和大於第三根，才能拼成一個三角形。
學生拿著實驗數據邊拼擺，邊匯報自己是怎麼發現的。
感受到：只要兩邊之和大於第三邊，就能圍成三角形。
你看，讓聽課人一目瞭然。而除了重點之外的內容則一語帶過。總之，說課過程中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課技巧的成熟程度，也說明了聽課者理解教材的准確性和實際處理教材的技能，只有抓住重點、突出重點，課才會說得精彩。
3、理念點睛。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用於評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。無論目的是什麼，說課都要求教師在一定的高度上對教材對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別於教案的一個重要的標准就是強調說「理」，即不但要說「教什麼」和「怎樣教」，更要說出「為什麼這樣教」，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。
如，在英語學科《Water》一課的設計中，教師嘗試運用建構主義的教學理念，在語篇「Water」的教學中幫助學生實現有效的語言建構。
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調教師是意義建構的幫助者、促進者，又肯定學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。教師要求學生：（1）要用探索法、發現法去建構知識的意義；（2）在建構意義過程中要求學生主動去搜集並分析有關的信息和資料；（3）要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，並對這種聯系加以認真的思考。教師要求自己：（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。（3）為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習。於是在《Water》一課中：
Pre-reading （讀前）
教師出示地球儀，鏈接了以往學生對於水的知識。初步建構歸於水的詞語體系
While-reading（讀中）
結合水在每個地方、水很有用、水被污染三個中心句，通過看圖、列表、討論、對比、連線，讓學生在分析有關的信息和資料的同時建構了關於水的句型體系。
Post-reading （讀後）
最後請學生在小組中就「現在所知道的水」做自由發言，寫「節水倡議書」建構關於水的運用體系。
於是我們可以看到，在建構主義理論的支撐之下這一課的設計既讓人感到有據可依，同時是一個聽課者學習提高的過程。但不管用哪種理論，都要說的具體、令人信服。但同時要注意的是，教學流程中各環節的教學設計依然是說課重點，不可堆砌過多的空洞理論支撐，闡述要簡明扼要，尤其是這個「理」要貼肉，最好體現學科本身的「理」。
（五）教學設計「新」
這里的「新」不是花樣的翻新，而是指教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創意——教師大膽改進教材中的實驗，採用學生可行的，實驗操作，一點一點地在實驗中培養學生的思維好奇與邏輯思維能力，真正體現了教好教材的基礎上用教材教。
一天的課聽下來，往往是十幾節，很累。每堂課都是精心准備的，但當靜下來細細想想每堂課的時候，更多的是記不住講了什麼——模糊一片。然而，也有這樣的情況，當沉澱後，有的課的某處創意和設計留下了深刻的印象，這便是創新的地方，不同於千篇一律流程的獨特之處。
作為一門綜合性很強的說課藝術，它也貴在創造、貴在靈活、貴在特色，這也正是同樣一個內容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本原因。如果刻板地按圖索驥，墨守成規，死搬硬套說課的條條框框，說課也就成了千人一面、千篇一律的標本，沒有一絲活力和魅力可言了。所以，說課一定要注意發揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創造的空間，說出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干說課的環節或對某些環節作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。
四、說課的形象
常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。在精緻的教學設計之外，教師該如何說才能收到很好的效果呢？這里的形象不是比哪位選手漂亮，而是我想，可從以下方面關註：
語言——話劇演員力在用語言表達情感，像廣告里說的：「沒聲音，再好的戲也出不來。」教師呢，最重要的同樣是語言。老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環節、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言；另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情景的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，彷彿面對的是學生。這時，不但要打動聽者，而且還要讓聽者推測到在課堂上也會深深地吸引學生，所以，設計既要精彩，還要精彩地表達。
關於語音這里有幾個友情提示：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。
自信——說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。因為說課是說給同行聽的，說給領導聽的，說的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教，是介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發他們的思維，探索更合理的教學設計。所以，說課者給自己的身份定位，既不能妄自尊大，當然更不能妄自菲薄。尤其是在答辯的時候，更應該注意謙虛但不自卑，義正詞婉，理直氣和。
細節——比如多媒體的使用。不宜過於繁復，讓畫面代替思考。但也不宜一張白紙、兩袖清風。再如板書，字的筆順一定要正確。明顯感覺年輕教師書寫方面要下功夫，字跡工整，美觀，有體為好。還要注意寫字用時的把握，不能因為現場的板書耗費大量的時間，讓聽者處於長時間的等待中。
關於說課，以上淺言陋語所談的僅僅是屬於技術層面的東西，一切的成功都是有源頭的。那就是一個教師平時的積淀。這里，需要提醒的是，回到說課，並不是回到說課本身，而是通過這些基本功的訓練，努力做一棵樹，把根深深地植入讀書與反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去。讓自己強大起來，才有機會展現真我的風采。

❸ 求音樂：誰有小學音樂歌曲 《梅花》的mp3

在網路裡面輸入：兒歌 梅花，查查啊？

❹ 音樂賞析《梅花三弄》

梅花三弄 此曲借物詠懷，通過梅花的潔白、芬芳和耐寒等特徵，來贊頌具有高尚節操的人，曲中泛奇曲調在不同的微位上重覆了三次，所以稱為「三弄」。 《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》，早在唐代就在民間廣為流傳，是中國傳統藝術中表現梅花的佳作。全曲表現了梅花潔白，傲雪凌霜的高尚品性，並借物詠懷，通過梅花的潔白、芬芳和耐寒等特徵，來贊頌具有高尚節操的人。 《神奇秘譜》記載此曲最早是東晉桓伊所奏的笛曲。（不過，晉代的笛應該是指羌笛，是豎吹的，和現在的簫相若。）譜中解題雲：「桓伊出笛為梅花三弄之調，後人以琴為三弄焉。」 郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照（約414～466）《梅花落》解題稱，「《梅花落》本笛中曲也」，「今其聲猶有存者」。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。其樂曲內容，歷代曲譜都有所介紹，南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現怨愁離緒的情感。 明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒，高潔不屈的節操與氣質為表現內容，「桓伊出笛吹三弄梅花之調，高妙絕倫，後人入於琴。」「梅為花之最清，琴為聲之最清，以最清之聲寫最清之物，宜其有凌霜音韻也」「三弄之意，則取泛音三段，同弦異征雲爾。」（明《伯牙心法》）從這里可看出，它首先是一首笛曲，後來才改編成古琴曲。明代有人認為是唐人顏師古把它改編成琴曲，流傳至今。 琴曲《梅花三弄》以泛聲演奏主調，曲的前半部以泛音曲調在不同的徽位上重復了三次，用來描繪梅花的清雅高潔，並因此而稱為「三弄」，樂曲的後半部則用稍快的曲調再加上音色的變化，來表達梅花在寒風中迎風搖曳的堅毅不屈的形態。郭茂倩《樂府詩集》卷三十平調曲與卷三十三清調曲中各有1解題，提到相和三調器樂演奏中，以笛作「下聲弄、高弄、游弄」的技法。今琴曲中「三弄」的曲體結構可能就是這種表演形式的遺存。 今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》（清周顯祖編，1820年刻本）的琴簫合譜，其節奏較為規整，宜於合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》（清秦淮瀚輯，1868年刊本），節奏自由跌宕，更顯梅花剛健挺拔的氣質，特別曲終前音樂突然從F調轉入a角調，令人耳目一新。 情趣高雅的《梅花三弄》，以它鮮明的音樂形象和特有的藝術魅力，也為今天人們所喜愛。其演奏形式，除古琴獨奏、琴蕭合奏外，還被改編為鋼琴獨奏、民樂合奏、琵琶獨奏、琴與編鍾合奏等廣為流傳。這些演奏形式，也甚為悅耳動聽和具有古情古意。 十面埋伏 樂曲描寫公元前二零二年楚漢戰爭在垓下最後決戰的情景。漢軍用十面埋伏的陣法擊敗楚軍。項羽自刎於烏江，劉邦取得勝利。 十面埋伏和霸王卸甲（琵琶獨奏曲）這是兩首著名的琵琶傳統大套武曲。 曲譜初見於清代華秋萍1818年輯的《琵琶譜》。均以我國歷史上的楚漢相爭為題材，描繪劉邦和項羽在垓下決戰的情景。 據衛仲樂的傳譜，前者共有十三段。後者共有十四段。這兩首樂曲都具有我國傳統戲曲及章回小說所常用的按故事情節發展的陳述方式，依次表現了大戰 前的准備、激烈的戰爭場面和戰爭的結局。 《十面埋伏》主要歌頌了楚漢戰爭的勝利者劉邦，盡力刻畫了「得勝之師」的威武雄姿，而《霸王卸甲》則著重渲染了西楚霸王的英雄悲劇，對這個「力拔山兮氣蓋世」的歷史人物表現了更多的同情和贊頌。 由於作者的立意不同， 因此兩曲的重點段落也不一樣。《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰的場面，金聲、鼓聲、劍弩聲、人馬辟易聲，猶如「雄軍百萬，鐵騎縱橫，呼號震天，如雷如霆也。」 而《霸王卸甲》對於戰斗的描寫並沒有花更多的筆墨，著重通過「楚歌」和「別姬」兩段以表現項羽與楚軍的心緒。 這兩首同一題材的琵琶曲，通過不同的藝術手段塑造了不同的音樂形象， 是值得我們引以自豪的燦爛的藝術明珠。《十面埋伏》中琵琶各種獨特技法的巧妙運用，以及在《霸王卸甲》中用一個簡單的音樂素材，經過多種手法變奏處理等等，都顯示出我國古代音樂文化的高度發達。 （片段1：這里只選錄了《十面埋伏》的開始一段音樂） 良宵 良宵中的愁思 47r2QLl 良宵一曲綿軟婉轉,雖然寫的除夕之夜的歡樂,但聽慣了歡快的除夕歌曲,覺得此曲過於綿軟,是總感覺有少許愁思,淡淡若有若無,似乎萬家燈火,團圓之時,雖然學生圍坐身旁,其樂融融,作者心中仍有些許遺憾,些許惆悵,國家不安定?抑或是某人不在身旁,勾起心中愁緒? 也許帶著悲傷的心情聽歌,聽到的就是悲傷的吧 相關資料:這首曲子是作曲家、二胡演奏家劉天華1927年創作的二胡獨奏曲，原名"除夜小唱"。 它原是當年除夕之夜，幾位學生到老師家過年，屋裡喜氣融融，室外鞭炮四起，還不時傳來孩子的嘻鬧聲，使作曲家心情十分暢快，對學生說：我好久沒做譜了，想在今天做一個小小的二胡曲，作為今天的紀念。說著就邊拉邊記，一氣寫成了這首即興之作，也成了音樂結構短小，形象鮮明，聽來過耳不忘的名作。 劉天華學過小提琴， 是中國"五四"以後既了解國樂，又知道西樂的那代知識分子。在這首作品中，他用中國的民間傳統音調為核心，借用歐洲的"單二部曲式"，自如地將二者結合在一起，表達了一種喜悅、灑脫的心境。是作曲家成功地應用歐洲作曲技法的曲例，作品也成了二胡曲中的保留曲目，常在各種音樂會上演奏 陽關三疊 陽關三疊是根據唐代詩人王維（699~759）《送元二使安西》詩譜寫的一首琴歌。王維這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，並收入《伊州大麴》作為第三段。 唐末詩人陳陶曾寫詩說：「歌是《伊州》第三遍，唱著右丞征戍詞。」說明它和唐代大麴有一定的聯系。後來又被譜入琴曲，以琴歌的形式流傳至今。 王維的詩是為送友人去關外服役而作：「渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。」譜入琴曲後又增添了一些詞句，加強了惜別的情調。曲譜最早見於《漸音釋字琴譜》（1491年以前），另外還有1530年刊行的《發明琴譜》等十幾種不同的譜本。據清代張鶴所編《琴學入門》（1864年）傳譜，全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反復，疊唱三次，故稱「三疊」。每疊又分一疊加「清和節當春」一句作為引句外，其餘均用王維原詩。後段是新增的歌詞，每疊不盡相同。從音樂角度說，後段有點類似副歌的性質。這首琴歌的音調純朴而富於激情，特別是後段 「 行， 行」 等處的八度大跳，和「歷苦辛」等處的連續反復的呈述，情意真切，激動而沉鬱，充分表達出作者對即將遠行的友人的那種無限關懷、留戀的誠摯情感. 教我如何不想他 這首詩作於1920年詩人留學歐洲期間。也許是情人不在身邊，也許是對祖國的想念，伴著那景色，詩人唱出了心底潛藏的最純真的愛情和熱切的思念之情。詩名開始時叫做《情歌》．不久詩人將名字改成《教我如何不想她》。那時的詩人遠離祖國故土．心中時時生出對故國的依戀，而那時的中國更是千瘡百孔，其時詩人對故國的關心程度是可想而知的。 天空明凈．大地寬闊。雲兒在天空中飄著，微風輕吹，吹亂了詩人的頭發．也喚起了詩人心中思念故土和親人的感情，接著詩人一聲感嘆：」教我如何不想她7」反問加強了那感情和思念的程度。 在夜裡．銀色的月光照在寬闊的海面上。在這「蜜也似的銀夜」，詩人卻不能和戀人相伴，不能和心中的戀人在一起。這月光和海洋契合無問、依傍難分的情景在詩人的心中激起了怎樣的感情呀7」教我如何不想她「7 水上落花，水底游魚，燕子飛舞。這花因為燕子可有著」落花有意．流水無情」的擔心7這游魚因為燕子的出現可有著被水拋棄的擔心7也許，燕子送來了家鄉的信息．讓詩人的心裡有著更深的觸動，更深的思念．」教我如何不想她」7 枯樹在冷風中搖動．殘霞映紅了半邊天．如野火在燒。這冷的風和天邊的殘霞形成了強烈的對比．更加襯出了詩人遠離故國的失落和熱切的思念之情c 思念之餘．詩人看到的還是一片冷冷的暮色——殘霞。這是一種強烈的反差．在詩人最冷的心靈感受中．暗藏著對祖國深深的愛。 劉半農的詩歌代表了中國新詩早期的風格，他也是早期新詩的作者中創作路子比較寬的_二個。他一方面吸收歌謠的散體或者外國的詩歌特點．另一方面繼承了中國傳統詩歌的特點和手法——重視意境的營造，比興等。如這首詩中．每一段的開頭渲染了不同的景色．以引起感情的抒發；每一段都營造了優美的詩歌意境，實感的景色引起人們無窮的想像。同時．詩人採用了西方抒情詩的一些特點．反復吟唱．用生活中的白話來抒發心中強烈的感情。這首詩無論是在意境的營造上．還是在抒情方式的表現技巧上，都是後來中國白話鞽誥納增馗對中國的新詩產生了啟發式的影響。 黃河大合唱 1938年11月武漢淪陷後，我國現代著名詩人光未然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陝西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡習浪搏鬥的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安後，一直醞釀著《黃河》詞作，並在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。洗星海聽後異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》並完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陝北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。1《黃河船夫曲》（混聲合唱，原稿為男音) 2《黃河頌》（男高音或男中音獨唱）3《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦，三弦伴奏）4《黃水謠》（女聲二部合唱，原稿為齊唱）5《河邊對口曲》（男聲二重唱及混聲合唱，原稿是男聲對唱）6《黃河怨》（女高音獨唱，音樂會上常按修訂稿加入女聲三部伴唱）7《保衛黃河》（輪唱）8《怒吼吧，黃河》（混聲合唱）《黃河大合唱》為我國現代大型聲樂創作提供了光輝的典範。六十年代後期被改編為鋼琴協奏曲。

❺ 小班說課稿水粉畫吹梅花

水粉畫泡泡，和畫透明物體的表現方式一樣。的透明物體，一般以兩種方式表現：回1，透明物體透出的背景答（有形變）；2，反光和高光。表現方法：1，透明物品，畫出外形後，適當畫出背景投過的物品，比如泡泡透出的背景，會有球形形變；2，泡泡有高光。點出高光，即可增加寫實性。

❻ 古典音樂《梅花三》

梅花三弄，有琴曲，也有箏曲。

❼ 關於梅花的歌曲

1、《紅梅贊》

《紅梅贊》是由閻肅作詞，羊鳴、姜春陽、金砂作專曲的愛國歌曲、歌劇屬《江姐》的主題歌。2009年5月25日，《紅梅贊》入選中宣部、中央文明辦等10部委推薦的100首愛國歌曲。

2、《當雪花愛上梅花》

《當雪花愛上梅花》是一首由牛朝陽演唱的歌曲，牛朝陽作詞、作曲。

3、《梅花雪》

《梅花雪》是由陳潔明作詞，李海鷹作曲，楊鈺瑩演唱的一首歌曲，收錄在專輯《月亮船》中。這首歌是一首流行風格的歌曲。歌曲展現了楊鈺瑩溫柔嗓音的魅力。

4、《一剪梅》

一剪梅最早收錄於費玉清1983年4月推出的《長江水·此情永不留》專輯 ，1984年成為同名電視劇片頭曲，該歌曲後又成為2009年霍建華、呂一主演電視劇《新一剪梅》的片頭曲。該歌曲後又成為2015年沈騰、馬麗主演電影《夏洛特煩惱》的宣傳曲。

5、《詠梅》

《詠梅》是一首關正傑演唱的歌曲，所屬專輯：天龍八部之虛竹傳奇。

❽ 梅花與音樂有什麼關系

我國的歌曲藝術形成抄很早，開始多以反襲映勞動生活為主。
以後隨著花卉種植，花的優美搏動了文人雅士的靈感，或贊美花卉，或寄託情感的一首首旋律優美、膾炙人口的歌曲誕生，並廣為流傳。
在各個歷史階段都留下了不朽之作。其中影響較大的有古琴名曲《梅花三弄》，是在魏、晉時期產生的。以琴聲之清，寫梅花之清，故有「凌霜音韻也」。
「三弄之意，即泛音三段」。因古琴的泛音不僅清澈透明，而且演奏流暢。

❾ 請分別以語文老師,數學老師,美術和音樂老師的口吻描寫梅花

語文：梅花最來令詩人傾倒的氣質源，是一種寂寞中的自足，一種"凌寒獨自開"的孤傲。它不屑與凡桃俗李在春光中爭艷，而是在天寒地凍、萬木不禁寒風時，獨自傲然挺立，在大雪中開出繁花滿樹，幽幽冷香，隨風襲人。

數學：普通的花以正比例函數隨著溫度的降低而凋零,而中華民族的梅花以反比例函數隨溫度的降低而堅韌不拔，不屈不撓。
美術：用粉色的線條勾勒出孤傲之美,用交錯的調子描繪出堅強的性格。
英語：
This strong, elegant, always open in the winter, do not fear the cold spirit worthy of our study！
【這種堅強 ，高雅，總在寒冬開放，不畏懼嚴寒的精神值得我們學習】
純手打，望採納。

❿ 五年級音樂古詩新唱《梅花》PPT，伴奏怎麼解決

古詩新唱梅花伴奏