一年級梅花

❶ 梅花的一年級100字作文

冬天來了，在百花調謝之時，唯有梅花生機勃勃，是那麼的艷，那麼的美。下面是我為大家精心整理的關於梅花的一年級100字作文，希望能夠幫助到你們。

梅花

冬天，只有一種花在開放，那就是不怕寒冷的梅花。我在廠里的大樹邊摘取了幾枝梅花放進水杯。梅花是黃色的，你輕輕地聞著她散發出的陣陣香氣，會感覺她就是千萬朵花兒中的“飄香王”。水杯中有的花已經睜開了眼睛，在觀賞著冬天的美景，有的還在含苞待放，他們是在等待著自己的此爛在成熟，還有的……

啊，我贊美你梅花!雖然你離開了溫情的母親但你還是用頑強的生命力活了下來。你並不怕寒冷，而是在冰天雪地里長大，因為你要永遠守衛著雪白的冬天!

梅花，我要向你學習那堅韌不拔，頑強的精神。

梅花

星期天媽媽一大早就把我喊起來了，說今天我們一起到梅花山去玩，我高興的活蹦亂跳。我把食物都准備好了，然後我們就出發了。我們坐上公交車，車上的人很多很多，都把我擠扁了，我們好不容易才找到一個座位。

我們剛進梅花山的大門，突然一陣清香向我撲過。我們在梅花山上拍了很多照片，梅花山上有很多的梅花，我們還在梅花山上玩了水上飛船，飛機，調高床和射擊。

媽媽還說可惜我們來的太晚了，梅花都快枯萎了，我們明年一定要來早一點，不過這里的梅花都是很漂亮的。

臘梅花

今天媽媽帶我公園玩，我看到了許多臘梅花，這些臘梅花五顏六色十分美麗，這臘梅花白的似雪，黃的像金子，紅的如火。

媽媽告訴我臘梅花的精神也值得我們去學習，在冬天白花凋零，只有臘梅花傲霜鬥雪，不畏嚴寒.

我愛臘梅花，愛它的美麗動人，愛它撲鼻的香氣，更愛他傲霜斗寒的精神.

梅花

一枝梅花有二尺來高;旁有一枝，縱橫而出，約有二三尺長，其間小隻分芨，或密聚如林，真乃花吐胭脂，香欺蘭惠。

梅花香氣彌漫在空氣中，幽幽的，引得你吸一口還想吸一口。它能讓你恨不得一起吸到肺里去。

梅花的那種疏影橫斜的風韻，清雅宜人的幽香，也是其他花奔所橡灶不及的。梅花有個特點愈是老乾古枝，愈顯得蒼翠挺秀，生意盎然。梅花的香，濃而不艷，冷而不淡。

梅花

梅花雖然沒有牡丹那麼雍容華麗，沒有紫羅蘭那麼輕盈撫媚，也沒有玫瑰那麼光彩照人。但它紅得明快丶紅得動人丶紅得鮮艷丶紅得深沉。

數九隆冬丶地凍天寒，那傲雪而放的梅梁扒扮花，開得那麼鮮麗。股股清香，沁人心脾。花朵溢出深淺不同的紅來：淡紅的嬌嫩可愛，像嬰兒甜甜的笑臉;殷紅的熱情似火，像是要把白雪燃融;粉紅的文雅迷人，像是那國色天香的公主。

幽香的梅花在嚴冬中玩耍，從不怕那嚴厲的風爺爺，盡情地搖擺著開滿瑰麗的梅花的枝條。

❷ 小學一年級語文《梅花》教案及反思

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。下面就是我給大家帶來的小學 一年級語文 《梅花》教案及 反思 ，希望能幫助到大家!

小學一年級語文《梅花》教案一

教材分析：

這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首「反犬旁」和一個新筆畫「彎鉤」。

2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。

3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。

教學重點：

感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。

教學准備：

生字卡片、配音磁帶。

教學時數：

三課時。

第一課時

一、教學內容：

1、 熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。

2、 認讀生字。

二、教學過程：

1、導入

同學們，你們喜不喜歡花啊? 說說 你們都喜歡什麼花?那你們都知道這些花都是在什麼時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什麼花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。

2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境

1)介紹詩的作者

2)教師配樂范讀古詩

3)師領讀，生齊讀，指名讀

4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。

5)這是一種多麼可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天裡飄香。

3、認讀生字，背誦古詩

1)快速畫出詩中的生字，並試著讀一讀。

2)認讀生字，說說你是用什麼 方法 記住這些字的。

3)小組之間進行認讀比賽。

4)齊背古詩，體味意境

4、布置作業：背誦古詩

三、板書設計：

梅花

王安石

牆角一枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

第二課時

一、教學內容：

復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。

二、教學過程：

1、復習鞏固

讀生字，背誦古詩

2、指導書寫一類生字

1)重點指導「獨」的寫法，注意「獨」的筆順，學習新的筆畫「彎鉤」，掌握偏旁部首「反犬旁」。

2)一類生字 組詞

花： 雪花 梅花

獨： 孤獨 單獨 獨自

3、布置作業：寫生字

第三課時

一、教學內容：

復習鞏固，處理課後練習

二、教學過程：

1、背誦古詩，指讀生字、組詞

2、處理課後練習：

1)讀一讀

以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調「數」的讀音。

2)引導學生觀察，發現特點，重在教給學生發現事物規律的方法。

3)讀一讀，背一背

指導學生有感情朗讀，注重積累。

4)表達

引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發展學生語言思維，提高表達能力。

3、布置作業：背誦全詩，讀寫生字。

小學一年級語文《梅花》教案二

教學內容

古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。

教學目標

★認「六個生字。

★流利朗誦、背誦。

★通過誦讀感受到梅花的堅強品質。

教學重點

★學習新的生字。

★流利背誦。

設計理念

古詩是我國優秀 文化 的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那麼學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想像豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1、激發好奇，自主讀詩

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為後面的學習打下良好基礎。

2、發揮想像，美讀入境

結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環境里，利用在比較中想像或回憶中想像等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。並將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

教學過程

一、興趣導入

1、小朋友們!在你們心目中，認為什麼花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是——梅花。為什麼呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2、課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字

1.伴隨音樂，師聲情並茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2.學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3.課件出示游戲識字。

(1)、第一關——買票：學生劃出本詩生字，藉助拼音讀准字音。

(2)、第二關——認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎麼認識這些生字的?

(3)、第三關——賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想像美讀入境

1.多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)

2.想像一下：讀過之後，你眼前彷彿出現了怎樣的景色?

(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有牆角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)

3.生交流自己的想像。，

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節盛開的花有什麼不同?)

4.師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的牆角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那牆角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5.討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6.美讀入境：伴著優雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦

1.情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示範，小組嘗試後全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉於詩的意境中。)

2.吟誦會：各種方式的吟誦。·

五、畫梅

1.在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，並塗上顏色。

2.組織交流評議，展示其中優秀作品。

六、課外延伸

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。

小學一年級語文《梅花》反思

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀後令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，並感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引「梅」入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什麼會如此鍾愛梅花?最後，我談到歲寒三友——松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課 ——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點：「凌寒獨自開」——開花的季節(不怕嚴寒)，「遙知不是雪」——顏色，「為有暗香來」——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什麼特點，稍作啟發，便可使學生知道是「凌寒獨自開」，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到「看啊遍地開了梅花，我~~」同學們不約而同地跟著音樂節怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

課後，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

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