梅花唱誦

『壹』 二年級語文上《梅花》教學教案

導語:教案是老師教學過程中的得力助手，在教學過程中充當很重要的地位，能使教學過程有條不紊地進行。下面和我一起來看看人教版二年級語文上《梅花》教學教案。希望對大家有所幫助。

教學目標：

1． 指導學生區分並唱好歌曲中的切分節奏和反復後兩個不同的結尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2． 通過創編《春曉》，培養學生的創編能力。

3． 用不同的形式表現歌曲《梅花》。

教學重點：

學習歌譜。

教學難點：

學生用不同的形式表現歌曲《梅花》。

教材分析：

歌曲為兩段體，大調式。第一樂段由兩個樂句構成。第一樂句的「牆」字，用了切分節奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的 fa，強調了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統一。第二樂段的節奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了**，表現了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。

教學過程：

一、導入新課

1． 《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導入新課教學。

師：梅花是我國的特產，是中國十大名花之一，由於它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛的詩詞《卜運算元·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

2． 教師出示王安石的詩《梅花》圖片，並有感情地朗誦這首詩。

師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

教學要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學們對梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲學習

1． 初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。（學生談聽後的感受。）

2． 教師再一次有感情地范唱歌曲。

教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

（1）歌曲表現的內容是什麼？

（2）歌曲從什麼地方反復？請舉手錶示。反復後的結尾是否一樣？

帶著這兩個問題，學生聽歌曲錄音范唱，並在反復處舉手錶示。

聽完范唱以後，學生回答以上問題。歌曲表現的內容是：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復後的結尾不一樣。

師：同學們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院牆邊上的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自綻開，遠遠望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。

3． 學習歌譜。

（1）在學習歌譜前，先復習切分節奏，學生一起拍擊X X X 。

再學習 切分節奏，和老師一起拍擊。

（2）學生分組演唱歌譜，教師提示難點。

① 指導學生唱准歌曲中出現的 並加以區分不要唱混。

② 要唱准反復後的兩個不同的結尾，不要混淆。

（3）學生分組演唱，針對出現的問題老師及時糾正。

（4）全班一起唱歌譜。

4. 歌詞學習。

（1）學生按節奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學生解決歌詞學習中出現的`難字，指導他們讀准多音字「為」。

（3）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

（4）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

教學要求：教師先范讀，然後，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注重指導學生用聲音來表現情緒。

5． 學唱歌曲。

（1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

（2）教師演唱歌曲，學生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學唱歌詞。

（3）學生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

（4）學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，並隨時糾正學生演唱中的不足。

6． 歌曲處理。

演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的「牆」字，雖然作者把它放到了強拍上，強調了這個字的語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復後的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。

7. 設計演唱形式。

（1）分組設計不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

8． 聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集體創編《春曉》

1． 聆聽音樂《春曉》。

2． 全體同學一起視唱曲譜。

3． 以小組為單位，將課本中的幾個片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

4． 隨小組進行展示。（老師和學生一起進行評價。）

5． 試著讓學生即興創編歌曲《春曉》。

教學要求：小組創編組織有序、要求清楚；教師在小組創編過程中應鼓勵學生的創造。

四、交流有關梅花的藝術作品

1． 教師介紹梅花的藝術作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

2． 學生介紹自己搜集的有關梅花的藝術作品，相互交流學習。

五、課堂小結

通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴寒、堅強不屈的高尚品性。希望同學們能像梅花那樣，立志奮發，做一個堅強的人。

『貳』 幼兒園古詩《梅花》教案

在日常的學習、工作、生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。那什麼樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是我幫大家整理的幼兒園古詩《梅花》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園古詩《梅花》教案1

活動目標：

1、體會古詩語言的韻律，背誦古詩。

2、知道梅花不怕寒冷，在冬季開花。

活動准備：

1、幼兒通過觀賞梅花、觀看梅花圖片、咨詢家長等途徑了解梅花的顏色、生長特點等。

2、音樂。

活動過程：

一、欣賞梅花

出示梅花圖片，讓幼兒說說梅花的顏色和生長特點。

二、學古詩：

1、教師師范朗誦古詩，幼兒傾聽。

2、教師解釋詩意，引導幼兒理解古詩內容。

3、引導幼兒朗誦《梅花》，欣賞配樂古詩。

4、指導幼兒背誦古詩，注意讀出詩句的節奏。

三、畫梅花

指導幼兒用手指著色點畫梅花。

四、活動結束。

幼兒園古詩《梅花》教案2

【教材分析】

《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：牆壁角落裡的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節奏和韻律，體會古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動目標】

1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道「凌寒獨自開」的寓意。

2．能按照古詩的的律、節奏有感情地明通。

3．感受古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動准備】

自製課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、「幼兒學習材料」一一《擁抱冬天）。

【活動建議】

1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。

（1）引導幼兒討論畫面內容。

提問：畫面中是什麼季節？梅花盛開在哪裡？它是什麼樣子的？看了這幅畫，你有什麼感覺？

（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石

2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節奏。

（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。

提問：嚴寒中盛開的梅花是什麼顏色的`？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在牆角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。

3．鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。

（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏，和教師一起看圖朗通古詩。

（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情。

（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。

（4）組織「小詩人朗通會」，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞「你認為梅花是一種怎樣的花、為什麼」進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。

【活動延伸】

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。

附

梅花

北宋王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花小資料

梅的生長很有特點：先開花，後長葉。它的花也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花是5解，或者是5的倍數，散發出淡淡的清香。有的梅果，有的不結果，如果它的花只有一層，那麼它有很大可能鯰果，它的果子味道酸；如果它的花有兩成兩層以上，就很少結果，只能供人觀賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色，植物學家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調本的冬天給大家帶來更多美的事受

中班奧爾夫音樂歌唱《小黃鴨合唱隊》優質課視頻+課件+教案+音樂

『叄』 梅花詩20首經典

梅花詩20首經典如下：

1、《梅花》王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。翻譯：牆角有幾枝梅花，正冒著嚴寒獨自盛開。遠遠的就知道潔白的梅花不是雪，因為有梅花的幽香傳來。

2、《墨梅》王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。翻譯：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人誇獎顏色多麼好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。

4、《山園小梅》林逋

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

翻譯：百花凋零，獨有梅花迎著寒風昂然盛開，那明媚艷麗的景色把小園的風光占盡。稀疏的影兒，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳浮動在黃昏的月光之下。寒雀想飛落下來時，先偷看梅花一眼。

蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會消魂失魄。幸喜我能低聲吟誦，和梅花親近，不用敲著檀板唱歌，執著金杯飲酒來欣賞它了。

5、《白梅》王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。翻譯：白梅生長在冰天雪地的寒冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然在某個夜裡花兒盛開，清香散發出來，竟散作了天地間的萬里新春。

『肆』 小學一年級語文《梅花》教案及反思

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。下面就是我給大家帶來的小學 一年級語文 《梅花》教案及 反思 ，希望能幫助到大家!

小學一年級語文《梅花》教案一

教材分析：

這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首「反犬旁」和一個新筆畫「彎鉤」。

2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。

3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。

教學重點：

感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。

教學准備：

生字卡片、配音磁帶。

教學時數：

三課時。

第一課時

一、教學內容：

1、 熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。

2、 認讀生字。

二、教學過程：

1、導入

同學們，你們喜不喜歡花啊? 說說 你們都喜歡什麼花?那你們都知道這些花都是在什麼時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什麼花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。

2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境

1)介紹詩的作者

2)教師配樂范讀古詩

3)師領讀，生齊讀，指名讀

4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。

5)這是一種多麼可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天裡飄香。

3、認讀生字，背誦古詩

1)快速畫出詩中的生字，並試著讀一讀。

2)認讀生字，說說你是用什麼 方法 記住這些字的。

3)小組之間進行認讀比賽。

4)齊背古詩，體味意境

4、布置作業：背誦古詩

三、板書設計：

梅花

王安石

牆角一枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

第二課時

一、教學內容：

復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。

二、教學過程：

1、復習鞏固

讀生字，背誦古詩

2、指導書寫一類生字

1)重點指導「獨」的寫法，注意「獨」的筆順，學習新的筆畫「彎鉤」，掌握偏旁部首「反犬旁」。

2)一類生字 組詞

花： 雪花 梅花

獨： 孤獨 單獨 獨自

3、布置作業：寫生字

第三課時

一、教學內容：

復習鞏固，處理課後練習

二、教學過程：

1、背誦古詩，指讀生字、組詞

2、處理課後練習：

1)讀一讀

以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調「數」的讀音。

2)引導學生觀察，發現特點，重在教給學生發現事物規律的方法。

3)讀一讀，背一背

指導學生有感情朗讀，注重積累。

4)表達

引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發展學生語言思維，提高表達能力。

3、布置作業：背誦全詩，讀寫生字。

小學一年級語文《梅花》教案二

教學內容

古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。

教學目標

★認「六個生字。

★流利朗誦、背誦。

★通過誦讀感受到梅花的堅強品質。

教學重點

★學習新的生字。

★流利背誦。

設計理念

古詩是我國優秀 文化 的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那麼學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想像豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1、激發好奇，自主讀詩

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為後面的學習打下良好基礎。

2、發揮想像，美讀入境

結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環境里，利用在比較中想像或回憶中想像等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。並將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

教學過程

一、興趣導入

1、小朋友們!在你們心目中，認為什麼花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是——梅花。為什麼呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2、課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字

1.伴隨音樂，師聲情並茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2.學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3.課件出示游戲識字。

(1)、第一關——買票：學生劃出本詩生字，藉助拼音讀准字音。

(2)、第二關——認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎麼認識這些生字的?

(3)、第三關——賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想像美讀入境

1.多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)

2.想像一下：讀過之後，你眼前彷彿出現了怎樣的景色?

(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有牆角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)

3.生交流自己的想像。，

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節盛開的花有什麼不同?)

4.師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的牆角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那牆角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5.討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6.美讀入境：伴著優雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦

1.情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示範，小組嘗試後全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉於詩的意境中。)

2.吟誦會：各種方式的吟誦。·

五、畫梅

1.在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，並塗上顏色。

2.組織交流評議，展示其中優秀作品。

六、課外延伸

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。

小學一年級語文《梅花》反思

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀後令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，並感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引「梅」入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什麼會如此鍾愛梅花?最後，我談到歲寒三友——松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課 ——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點：「凌寒獨自開」——開花的季節(不怕嚴寒)，「遙知不是雪」——顏色，「為有暗香來」——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什麼特點，稍作啟發，便可使學生知道是「凌寒獨自開」，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到「看啊遍地開了梅花，我~~」同學們不約而同地跟著音樂節怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

課後，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

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『伍』 歌頌梅花的詩句 古詩

歌頌梅花的詩句 古詩
梅花
[宋] 王安石
牆角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
【注釋】：
這首詩通過寫梅花，在嚴寒中怒放、潔白無瑕，贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。
早梅
[唐] 柳宗元
早梅發高樹，回映楚天碧。
朔吹飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬里贈，杳杳山水隔。
寒英坐銷落，何用慰遠客？
【注釋】：
梅花傲霜雪斗嚴寒，歷來是詩人歌詠的對象，且多以梅自喻，表達作者的情趣。柳宗元也正是這樣，在《早梅》詩中借對梅花在嚴霜寒風中早早開放的風姿的描寫，表現了自己孤傲高潔的品格和不屈不撓的斗爭精神。
雪梅
[宋] 盧梅坡
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅並作十分春。
【注釋】：
光有梅花沒有沒有雪，梅花就顯得沒有神韻，但是，有了雪陪伴梅花，而觀雪賞梅的人不會作詩來批判它們，那他也還是個俗人。天已晚了，剛剛寫好一首贊美它們的詩，雪又下下來了，梅、雪、詩三者合在一起構成了最美的景色。
早梅
[唐] 張謂
一樹寒梅白玉條，迥臨林村傍溪橋。
不知近水花先發，疑是經春雪未銷。
【注釋】：
全詩即在於寫一個「早」字。寒冬剛過，百花未開，在冰雪尚未消融之際，為世界帶來生機和希望的只有一束寒梅，因此無數文人墨客踏雪尋訪，尋覓這凌寒獨放的早梅。在遠離道路的溪水橋邊，詩人終於看到了似玉如雪的早梅。早梅的形象被刻畫得惟妙惟肖，韻味十足，與詩人的精神心有靈犀。
山園小梅
[宋] 林逋
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
【注釋】：
百花凋零，獨有梅花迎著寒風昂然盛開，那明媚艷麗的景色把小園的風光占盡。稀疏的影兒，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳浮動在黃昏的月光之下。寒雀想飛落下來時，先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會消魂失魄。幸喜我能低聲吟誦，和梅花親近，不用敲著檀板唱歌，執著金杯飲酒來欣賞它了 。

『陸』 古詩梅花意思林逋的

《梅花》
——宋·林逋
眾芳搖落獨喧妍，占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂；

幸有微吟可相狎，不須擅板共金尊。

詞語注釋
⑴眾芳：百花。搖落：被風吹落。暄妍：明媚美麗。
⑵疏影橫斜：梅花疏疏落落，斜橫枝幹投在水中的影子。
⑶暗香浮動：梅花散發的清幽香味在飄動。
⑷霜禽：一指「白鶴」；二指「冬天的禽鳥」，與下句中夏天的「粉蝶」相對。
⑸合：應該。
⑹微吟：低聲地吟唱。狎（xiá）：親近而態度不莊重。
⑺檀板：演唱時用的檀木柏板，此處指歌唱。 金樽：豪華的酒杯，此處指飲酒。金樽：金杯。
譯文 ：
百花凋零，獨有梅花迎著寒風昂然盛開，那明媚艷麗的景色把小園的風光占盡。
稀疏的影兒，橫斜在清淺的水中，清幽的芬芳浮動在黃昏的月光之下。
寒雀想飛落下來時，先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定會消魂失魄。
幸喜我能低聲吟誦，和梅花親近，不用敲著檀板唱歌，執著金杯飲酒來欣賞它了。