安妮鲜花教育

⑴ 求安妮日记 the.diary.of.anne.frank的字幕

安妮日记

英文名称：The Diary of Anne Frank

德语名称：Das Tagebuch der Anne Frank

作者：安妮·弗兰克 Anne Frank, 莫珍·普莱斯勒 Mirjam Pressler, 奥图·弗兰克 Otto H. Frank

内容简介：
一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。

“二战后我想出版一本书，叫做《密室日记》……”

一九四二年七月，十三岁的安妮和家人为逃离纳粹恐怖统治，躲藏在荷兰阿姆斯特丹一间仓库里，从此展开两年多的密室生活。“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险与浪漫情事，并且将每个艰辛匮乏当成使我日记更丰富的材料。”一九四四年四月五日安妮在日记里写道：“我希望我死后，仍能继续活着。”

安妮的日记从一九四二年六月十二日写到一九四四年八月一日。起初，她这日记是纯为自己而写。后来，荷兰流亡政府的成员杰瑞特·波克斯坦从伦敦广播电台宣布说，他希望在战争结束之后，能搜集有关荷兰人民在德军占领之下苦难生活的目击报导，公诸大众。他特别以信件与日记做为例子。安妮收听到这段话，为之动心，于是决定在战争结束之后，要依据她的日记出版一本书。她开始将她的日记加以改写、编辑、润饰，删去她认为不够有趣的部分，并且靠回忆增加一些内容。同时，安妮也保留了原始的日记。

奥图·法兰克的遗产由坐落在瑞士巴塞尔的安妮·弗兰克基金会继承，该会拥有安妮日记的版权。后来，基金会决定为日记推出一种增订的新版本，从安妮的A与B两个版本取材，对奥图·法兰克的内容加以补充，内容大约增加了百分之三十，希望让读者更了解安妮的内心世界。

安妮死于德国一个集中营,死因是那里爆发斑疹伤寒,于3月死亡,她的亲人中,只有父亲奥托.弗兰克活着走了出去,1945年6月他回到阿姆斯特丹,后移居瑞士.他在以后的日子里,一直在传扬女儿的日记,让全世界共享.他于1980年8月19日过世.

在当前这样的时代，的确很难：理想、梦想和宝贵的希望也在我们心中浮现，但只有被残酷的现实压碎。我没有把我的理想全都抛弃，也是奇事，那些理想看起来那么荒谬，那么不切实际。可是我仍然紧抱着它们，因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。

安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的秘室里。安妮以她14岁少女的目光记述了这段苦难煎熬的岁月。

后来盖世太保得到密报，将他们抓进集中营。安妮因伤寒在集中营里病逝，当时距德军投降仅一个星期。1947年，死里逃生的安妮父亲将女儿遗留的日记付梓出版。这本日记已转译成54种文字，共印刷3000万册。她避难的房子已被辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。

安妮故居博物馆女发言人帕特里夏说，不论安妮是不是荷兰人，都丝毫无损于她是荷兰一部分的事实。因为“她的遗产属于荷兰，她的日记用荷兰语写成”。

KRO电视台将于下周公布10大荷兰伟人评选结果。除安妮外，其他著名候选人还包括画家伦勃朗、梵高，足球明星克鲁伊夫、古利特以及“喜力”啤酒公司创始人弗雷迪·海内肯等。

《安妮日记》是荷兰籍犹太少女安妮·弗兰克在二战中遗留下来的一部个人日记，它真实地记述了她与家人以及另两个犹太家庭为逃避纳粹迫害而度过的长达两年的隐蔽生活。安妮从13岁生日写起，一直写到1944年8月4日他们的隐居地被德国党卫军查抄后不久。这个不到16岁就被纳粹夺去了生命的孩子的日记在战后成为人们对那场人类梦魇进行深刻反思的珍贵教材。

安妮·弗兰克
安妮·弗兰克（1929—1945），德国犹太少女。她的家庭原居德国法兰克福市。纳粹兴起后，开始对犹太名族进行迫害，安妮全家迁至荷兰阿姆斯特丹避难。1942年6月12日，安妮生日，她收到的生日礼物中有一本日记本，遂开始写日记。
1929年生于德国法兰克福的一个犹太家庭。1933年希特勒上台，开始疯狂地迫害犹太人，弗兰克一家移居荷兰。第二次世界大战爆发后不久，德国法西斯占领了荷兰，在这里避难的犹太人同样遭到残酷迫害。为了逃避纳粹的逮捕、监禁和屠杀，弗兰克一家在朋友的帮助下，躲进父亲的公司大楼里一处隐蔽的地方，直到944年8月有人告密，隐匿的8个人被捕并被关进了集中营。到战争结束，只有其父奥托一人生还。他整理了安妮在隐匿期间的日记，出版的引起关注，并被译成多种文字，就是《安妮日记》。

看过《安妮日记》的人都不会忘记犹太少女安妮弗兰克在纳粹集中营中的悲惨遭遇。最近纽约犹太人研究中心公开的一系列私人信件显示，弗兰克一家曾想尽办法逃往美国。
在落款为1941年4月30日的一封信中，安妮的父亲奥托请求自己的亲密的大学同事纳森斯·图思资助5000美元购买一张护照以逃往美国。“如果情况没有变得更糟，我也不会请求您。”奥托写道。当时，图思是美国联邦住房机构主席，也是富兰克林·罗斯福妻子的朋友。“也许你记得我们有两个女儿。我们主要是考虑到孩子才这么做的，我们的命运并不重要。你是我们唯一可以寻求帮助的人。”
除了私人信件外，此次公开的资料中还有一些官方文件，它们在新泽西的一间仓库里放了近30年，在很偶然的情况下才被发现，并于1974年转交到纽约犹太人研究中心。
安妮·弗兰克四岁时，就体验到了人生的残酷。那年，希特勒上台，在全德境内掀起反
犹排犹浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克是个犹太人，为了家人的平安，他带着全家迁居荷
兰。他们在荷兰过了几年平静的日子，但灾难再次降临：1940年5月，荷兰沦陷于纳粹
德国。奥托意识到，他们要么立即迁移，要么赶快找地方躲起来。可是整个欧洲都已卷入了
战争，大半地方沦陷，他们又能逃到哪儿呢？于是他决定躲藏起来。奥托在荷兰的这几年与
丹恩合伙做生意。他们的营业所在阿姆斯特丹一个偏僻的地方，面对运河。营业所楼上有几
间废弃的房间，被称为“附属建筑”。奥托认为躲在那里不太容易发现。
1942年，预料中的厄运终于降临：奥托·弗兰克被勒令立即出境。他没有走，立即
带着全家人住进了“附属建筑”。接着，丹恩一家和一名犹太人医生也住了进来。这样，他
们开始了两年零八个月的“黑人”生活。他们不能大声说话，不能出去散步，不能烤制食
物，更不能有任何社交活动。总之，他们必须对外抹杀自己的存在，不能发出任何声响，晚
上也不能点灯。他们和外界仅有的联系就是奥托的无线电收音机和他的四个正直勇敢的雇
员，他们给奥托等人偷运来食物和书报。
这种偷偷摸摸见不得人的生活无论对谁来说都是一种难以忍受的折磨。压抑、寂寞、苦
闷、忧郁使得“附属建筑”里的居民们神经处于崩溃的边缘。因此，争执与吵架——却又只
能是压低了声音地吵——成了他们日常生活中主要的内容。
大人尚且如此，更何况对于生性活泼、开朗好动的13岁姑娘安妮？安妮是个懂事的孩
子，她当然不会跟父母吵闹着要出去玩，于是她开始写日记。这本日记还是父母送给她的1
4岁生日礼物呢。安妮在日记中记下了她全部的心理活动、她的思想和感受、她的孤独苦闷
心情。当然也包括“附属建筑”中的日常生活，她和这个临时大家庭中每一个成员的关系。
在这些朴实无华的日记中，人们可以看到法西斯主义的恐怖统治如何在一个正在成长的少女
心理上投下了浓重的阴影，可以看到一个少女对纳粹分子摧残、扭曲人性的控拆。“我就像
一只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗中飞翔，却碰在了囚禁她的笼子上。”安妮写道。
同时，人们还可以在日记中看到，安妮是如何从一个天真烂漫的小姑娘变成了一个具有
成熟女性心理的“大人”。青春期的骚动与渴望，心理压抑的郁闷与苦恼，初恋的甜密与颤
栗，都在日记中得到了真实的记载。
这些日记被保存下来并出版，完全是由于一种偶然。安妮的日记写好后，被允许放在父
亲的公文包里。1944年8月4日，当纳粹警察突然搜查并逮捕“附属建筑”的居民们
时，他们只顾抢掠钱和珠宝，日记被弃置在楼板上。几天后，奥托的助手冒险偷偷回了一趟
“附属建筑”。她看见了安妮的日记，决定把它保存起来。
1945年，幸存的奥托·弗兰克回到解放了的阿姆斯特丹，他的助手把安妮的日记交
给了他。奥托读着女儿的日记，不禁老泪纵横。女儿的音容笑貌清楚地浮现在他的脑海里。
过去，他太忽视她了，日记就放在他的公文包里，他却从没想到去读读它，没想到去理解女
儿丰富复杂而纯洁无瑕的内心世界。如今却是物在人亡！他读了一遍又一遍，后来忍不住抄
了一些给母亲和一位密友。没想到这位密友把它推荐给了一位现代史教授。教授立即意识到
了它的价值，在报上撰文推荐和评论它。
在朋友们的催促下，也依照安妮本人的遗愿——她在日记中表示了希望有机会出版日记
的愿望，在朋友的帮助下，题名为《附属楼——安妮·弗兰克日记》终于在阿姆斯特丹出版
了。不久，英文、日文、法文、意大利文和德文版也相继出版。各国读者反响热烈，人们给
奥托写来了信，寄来各种各样的小礼品，在安妮生日时送来许多鲜花。奥托不得不歇业在
家，专门处理各地来信。这些信中，有的对奥托表示同情与慰问，有的对安妮不幸早逝表示
悲伤，更多的人表示了他们对纳粹分子和法西斯主义者制造种族迫害，造成像安妮这样的小
姑娘芳华早谢的愤怒与谴责。
最引人注目的反应来自德国。德国是制造这场人类悲剧的罪魁祸首，战后几年中，德国
政府试图教育国民认识希特勒法西斯主义的罪恶本质，却总是收效甚微。然而，这次，安妮
的日记却使他们大大震动了，他们从中看到了自己过去所犯下的罪行。当根据安妮的日记改
编的剧本《安妮·弗兰克》在德国众多城市上演后，德国陷入了深深的沉思与反省之中。一
位评论家说：“《安妮·弗兰克》一剧之所以获得成功，是因为它使观众理解了历史。我们
观看这出戏就像观看一份用最谦卑而可怜的措辞写的控诉书，控诉那些人丧失人性。没有人
因我们是德国人而谴责我们，我们自己谴责自己。”一位过去的纳粹党员来信说：“我曾是
一个忠实的纳粹党员，但直到那天夜里看这出戏前一直不知道纳粹意味着什么。”
安妮被埋葬在贝尔森集中营的万人坑。这里每天都有人前来举行悼念活动。

不太记得乌云是那章的内容，应该是说纳粹的来临是象乌云吧。
安妮原本心灵是脆弱的，但是几年的生活下来，她变得坚强了。

安妮是犹太人，所以才会躲避纳粹的追捕。

我是初中看的书，不是记得很清楚了，所以问题不一定能回答的很好，请见谅。

⑵ 儿童的启蒙教育 教育孩子的学习方法 如何教育

学习教育孩子的方法，的确有路可循，在我看来，方法不要太多。
读书，是最简单、直接、廉价的方式。现在家教市场的图书数量庞大，也有不少精品。即使不是精品，作者写作的时候，也是经过了一番深思熟虑、遣词用句的，有他自己的思考，读后多少会有点儿收获。经典的教育著作，有太多。而通俗的教育图书，也有佳作。如：安妮鲜花当年的《不能错过的英语启蒙》，直接引发了后来少儿英语市场上的变化，“自然拼读”至今都是最时髦的英语学习方法。尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，让我在职业身份和自然身份两方面受益无穷。还有一位作者叫“小巫”，我还没看过她的作品，但是尹建莉老师和网红咪蒙大神都推荐过她。人大附中王金战老师的书和观点，也曾带给我很大的思想冲击。
这些书随便看一本，你在家庭教育方面，都不会是一穷二白。可是，为什么依然有那么多人，不听、不看、不闻、不问呢？
讲座，尤其是网络课堂，现在风起云涌，很多亲子类网站、公众号都有质量很高的分享，而且多数是免费，或者是低价。我自己的朋友圈里经常有人分享微课的信息，但是为什么我接触不少朋友和家长，在教育孩子方面，总给人一种有劲儿使不上的感觉呢？
交流，向别人学习，这个别人可以是身边的朋友、邻居，也可能是自己的父母长辈。凡是别人有一点可取之处的，都值得交流、请教。但是，为什么有这样交流的愿望的人依然是少之又少呢？我自己是小学老师，工作了那么多年，但是身边的朋友、亲戚，很少有人和我交流教育的话题。大家聚会，也就是聊聊家常。我经常在朋友圈里分享教育文章，感兴趣的，总是那几位搞教育的人。
除了这三种学习的常规方法，剩下的就是个人习惯、剑走偏锋了。
有的人擅长观察，看到别人怎么教育自己的孩子，觉得不错，就去问一问、学一学。你家孩子写字不错，怎么练的？你家孩子钢琴弹得好，平时练习自觉吗？
有的家长擅长沟通，看到别的家长，就和人家闲聊，在聊天的时候，就学习了。你家孩子几岁了？现在学什么？你在他的学习和成长中，都有什么规划啊？
有的家长擅长即时反馈，发现自己的孩子哪一方面有不足，立刻寻找原因，寻找解决方法。
有的家长擅长执行，听到别人的推荐，不管是一门课，还是一本书，都立刻试上一试。
家长们也各有各的神通。有的擅长虎妈教育，对孩子十分严格。有的擅长以柔克刚，温和的言辞中自有一种威力。有的举重若轻，大事化小小事化无。有的春风化雨，把问题化解于无形。有的喜欢讲道理，有的喜欢列计划，有的讲究体验式教育，让孩子在事实面前增进认识。有的讲究未雨绸缪，提前渗透，以免孩子走了弯路。
这么多方法，自然各有其优势，也各有其不足。但是不管用什么方法，总之黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。

⑶ 安妮花英语自然拼读是什么就学拼读吗

安妮鲜花，海归夫妇，全国“十二五”教育科研重点课题组专家。畅销书回《不能错过的英语启蒙》、答《出国不出国》作者，安妮花英语系列教材主编。安妮鲜花将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，制定出适合中国孩子的英语路线图：0岁开始磨耳朵--情境让对应品绘本--自然拼读练阅读。让中国孩子摆脱哑巴英语、语法英语、翻译英语的痛苦，用母语方式学英语。以听力-拼读-阅读为主线，实现孩子听说读写综合能力的发展，是能力生成型英语。我很认同他们的理念，推荐你看一下安妮鲜花写的一本书叫《 不能错过的英语启蒙》，重庆也有分馆在南坪天福克拉广场8楼，安妮花南坪小袋鼠阅读馆。

⑷ 如何在课堂渗透phonics教学

如何在小学低年段英语教学中渗透
南山二外贺敏娣
[摘要]：Phonics作为一种教学法，能让学生建立字母名（letter name）与字母发音(letter sound)之间建立联系。在小学低年段利用Phonics拼读单词，既减轻学生机械记忆单词的难度，有帮助学生扫除阅读障碍。根据英语学习的需要，本文探索如何在小学低年段英语教学中运渗透Phonics。

关键词：小学低年段 ，phonics， 字母发音，渗透

《英语课程标准》中的一级目标针对小学低年段，要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词。二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词。从目标描述来看,考虑到在深圳小朋友们都已经在幼儿园接触过甚至能掌握一定的英语词汇量，《新课程标准》对于我们这所以英语为特色的学校来说，对单词认读和拼读能力的目标要求偏低。
再者，我们学校采用两本教材，一本朗文新派少儿英语。一本深港版英语教材。 单词词汇量比较大。深港版英语字母学习那一块很好地为我们提供了Phonics自然拼读法教学的便利
因此，在小学低年段英语教学中渗透Phonics，对小学低年段学生认读单词，和提高英语阅读能力有极大的好处。

一．了解phonics
英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)，phonics就是要起到搭建字母（或字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母（或字母组合）在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其发音规律来拼读出该单词。如单词cat(猫)，该词有3个字母：C-A-T，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发[k]，[æ]，[t], 学生就可以根据发音规则拼读[kæt]。
美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。
Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。Phonics在中国有很多种翻译：福尼斯教学法、字母拼读法，也有人称为自然拼音法。无论哪一种方法，都是通过音形和义相结合的记忆单词方法，最终为阅读服务。初级阶段的阅读，有效的phonics教学能够让学生有能力从词汇学习中解脱出来,通过书本的图片或上下文的意思和尝试拼读，理解文章的大意。

二．如何渗透
幼儿园的小朋友，都是通过图片或卡通学习英语，色彩斑斓的图片，可爱的卡通形象让小朋友们对英语表现出浓厚的兴趣。但随着他们进入小学，由借助图片，直观地学习英语向学习单一文字转移时，有一个很大的反差。枯燥的、单一的文字学习会让小朋友带来极大挫败感。拼读和认读英文单词成了小学低年段孩子最头疼的事情。因此，在小学低年段结合教材安排，适时的渗透Phonics教学，对扫清小朋友拼读和认读单词的障碍，减轻学习单词的负担是很有必要的。
如何在小学低年段英语教学中渗透Phonics？我的具体做法如下：
（一）认清字母形(shape)，学会字母音(letter sound)。
Phonics强调字母音与字母在单词中发音的规律，帮助拼读，因此，必须先把字母的音与形弄清。
1.学习字母音
小朋友在幼儿园是已经学习了26个字母的认读，大部分孩子对字母名（letter name）已经有了一定的了解。因此，进入小学，字母教学的重点应该放在字母的书写以及字母音的掌握上。
2.从比较入手，分清字母音与形
在教学过程中，我们发现，同学们很容易混淆了某些相似音，如下表1：通过比较学习，学生在学习过程中会特别关注，因此避免了被忽视的情况。

英语－汉语拼音

英语－英语

字
母
音

Rr – Aa([a:])

Gg – Jj

Cc – Ss([si:])

Mm – Nn

Ee – i([i:])

Ss – Xx

Bb – Dd

字
母
形

英语与汉语拼音都是同一种符号，一般不存在混淆的概念

I – l(特别是印刷体)

L – J

Bb – Dd

（二） 加大输入，感知规律
1．自编歌谣(chant)，培养语感（linguistic sense）
Teacher: B,B Students接：[b], [b], [b]
T: S, S Ss接: [s], [s], [s]
T: T, T Ss接:[t], [t], [t]
这个Chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母音与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音。
Teacher: A,A Students接：[æ], [æ], [æ]
Ss: cat sat mat
T: A cat sat on a mat.
让孩子先读字母发音，在拼读单词。最后读句子。学生通过熟读琅琅上口的句子。一定能自然感知和记住到字母A在单词中的发音。
培养语感的最直接的方法就是，能让学生最大程度地重复该发音，增加其出现频率，提高对音的敏感度。久而久之，通过自编歌谣能达到此目的。为学习Phonics打下基础。
2．分析音图（Phonogram）
音图是指单词中的字母或字母组合。由一个字母构成的音图叫单音图（Single phonogram）；由两个或两个以上字母构成的音图叫多音图（Multiple phonogram）。例如dad就是由D,A两个音图组成，其中音图D出现了两次；而boy则由一个单音图B和一个多音图OY组成。
小学低年段英语出现的音图主要是单个字母。我在教26个字母时渗透每个字母的发音。在单词教学中，某些出现频率较高的字母组合，如th,ee,oo,ir，也应该适时渗透，为学习多音图做好积累。
3．划分音节，帮助认读
当学生们掌握了一定的Phonics学习方法以后，简单的单音节对于学生来说没有什么难度，但是，如果遇到多音节词，老师可以用划分音节的方法帮助学生认读。如hamburger这个单词有三个音节，学生看到那么长的单词就会慌，如果老师帮助学生划分音节：ham-bur-ger,学生就能根据学过的Phonics知识，轻松拼读出[`hæmbЗgЗ]。
4．认识sight words，辅助补充phonics
Sight words是幼儿初期阅读中遇到频率最高的词，而且这些词大多是一些抽象词，如介词on, for，代词he等等，而且都是不能按照一定的发音规律来拼读，只能靠出现的频率高来进行认读。它是由美国学者E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了分析，统计后，所整理出最常被使用的220个字，分成五个levels,所以这220个字被称为Dolch Sight Words。另外Dolch亦列出童书中最常出现的95个名词:Dolch Nouns来搭配sight words学习，对初阶英语学习者是不可缺的基础。下面是Level 1的常用词，共39个：
Level 1: a, and, away, big, blue, can, come, down, find, for, funny, go, help, hers, I, in, is, it, jump, little, look, make, me, my, not, one, play, red, run, said, see, the, three, to, two, up, we, yellow, you
在上面的39个单词中，只有away和hers在三年级没有出现过以外，其他的都出现过，因此，有意识地把sight words在学生学习过程中渗透，为Phonics教学起了很好的辅助作用。

（三）多种形式巩固，检查输出
运用Phonics教学发音规律不能一蹴而就，要循序渐进，在教学中要：
1. 及时总结发音规律。在每一节新授课里，都应该让学生尝试找找该字母在其他单词中发同一个音的单词，及时总结。
2. 尝试拼读新词。学习了R, S, T在单词中的发音后，我们让学生尝试拼读以下单词：rat, ran, sat, sad.几乎全班同学都能运用Phonics的知识把这些单词拼读出来，很好地检查了学生的掌握情况。
3.英语绘本阅读，鼓励同学们运用Phonics知识进行英语绘本阅读，学以致用。
Phonics教学，不能只立足与书本，应结合课外阅读，会让学生能学以致用。在同学们阅读的过程中，学生们能轻松地根据发音规则对单词进行拼读，并借助图片，理解文章的大意，真正达到学习Phonics的目的——帮助阅读。

参考文献：
[1]．安妮鲜花：《不能错过的英语启蒙》，外语与研究出版社，2011年
[2]．张正东、黄泰铨：《英语教学法双语教程》，科学出版社，2000年
[3]．美Adams，Phonics Instruction for the Nineties，1990
[4]. 何花，《英语PHONICS概述》，小学英语教师培训指南
[5]. 郎文新派少儿英语。
[6]． Primary English for China。外语与研究出版社

⑸ 英语教育改革需要孩子提升哪些能力

1

春节刚刚过去，新学期刚刚开始，细心的爸爸妈妈可能会发现，教育改革又有一些新的动向：首先是四部委的政策出台，明确强调纠正“强化应试”的行为；其次，一些城市开始叫停竞赛项目，其中有的还被进行了违法处理。

结合到之前的中高考英语改革方案，我们能够提取到的关键信息：

中高考改革的大方向：加大语文、尤其是阅读思维、阅读理解能力考核的比重。有人说，今后得语文者得天下，这只是表面，往里深挖其实是：得阅读者得中高考；

英语教育改革：听说比重加大，阅读比重更大，重点大学英语分数一票否决。

2

在大方向之下，2017年，英语课程标准进行了修改。小学阶段，按照听做、说唱、玩演、读写、视听几个维度给出了明确的要求。

到小学毕业，能演表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首，能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。

读的方面，能借助图片朗读，尤其要求按意群朗读；能按照拼读规律读出单词。

而到了初高中阶段，阅读量开始有要求。尤其是对于阅读策略的教学目标更加明确（从文章中提取主要信息的能力、文章主旨、作者意图等等）。

相比于新课标的基础要求，近几年高考阅读题目的改革，却对阅读的要求有了质的提高。各省市的高考阅读理解题目，越来越多地直接取材于国外的时政类杂志，或是原版书籍。

有人感叹：国内英语考试的难度，已经直逼雅思托福了。

这是必然的，趋势今后还会越来越明显。正在进行中的《中国英语能力等级量表》的制定，合作方恰恰就是与雅思考试的主办方之一。种种变化无不说明，中国英语教育已经开始转变方向，与国际接轨的步伐越来越快。

3

这种变化，在几年前情况如何？我们来回顾一下：

2009年到2010年，我在新浪博客介绍北美的全民阅读教育，这些内容后来集结在《出国不出国》一书中。那时，很多人在我的博客下面留言感叹，中国什么时候才能这样重视阅读？

在阅读中积累单词和语法，再通过教学环节进行精准操练，就是我们落地北美教学体系，为中国孩子量身定做的解决方案。这个方案，在中国如果想单靠学校、机构老师显然是不行的，所以要家庭和社会互助。过去安妮花用了很大的精力去进行理念方法、教材、课件的研发以及教师培训，那么今年，我们会投入更多的精力去研发各种工具，让家庭配合的部分变得更有趣、更温馨、更高效。

6

未来已来，教育的变革，有时候我们貌似没有立刻看到结果。但是一回头，一切都不再是过去的模样。

应试在改变，有前瞻性的父母，能够帮助孩子选择科学的路线图，不把孩子的未来局限在小小的国内应试上，反倒容易让孩子更加有实力解决应试。这是安妮鲜花从2009年和数十万粑粑麻麻一路走过来的切身感悟。

现在大家动不动就说，贫穷限制了我的想象力，我自己有时候也用这句调侃一把。但我更想说，作为父母，别让眼界限制了我们对孩子未来的想象。素质教育也好，应试也好，核心都是为了让孩子未来有一个更有价值的人生。

我们愿意陪伴大家一路同行，用10%的精力轻松解决应试，让孩子通过科学、轻松、高效的英语路线图，有机会看到更广阔的世界，更有实力去随心所欲地选择自己想过的生活。

⑹ 谁能介绍一下Anne Frank,详细点

安妮·弗兰克（1929—1945），德国犹太少女。她的家庭原居德国法兰克福市。纳粹兴起后，开始对犹太名族进行迫害，安妮全家迁至荷兰阿姆斯特丹避难。1942年6月12日，安妮生日，她收到的生日礼物中有一本日记本，遂开始写日记。 1929年生于德国法兰克福的一个犹太家庭。1933年希特勒上台，开始疯狂地迫害犹太人，弗兰克一家移居荷兰。第二次世界大战爆发后不久，德国法西斯占领了荷兰，在这里避难的犹太人同样遭到残酷迫害。为了逃避纳粹的逮捕、监禁和屠杀，弗兰克一家在朋友的帮助下，躲进父亲的公司大楼里一处隐蔽的地方，直到944年8月有人告密，隐匿的8个人被捕并被关进了集中营。到战争结束，只有其父奥托一人生还。他整理了安妮在隐匿期间的日记，出版的引起关注，并被译成多种文字，就是《安妮日记》。 看过《安妮日记》的人都不会忘记犹太少女安妮弗兰克在纳粹集中营中的悲惨遭遇。最近纽约犹太人研究中心公开的一系列私人信件显示，弗兰克一家曾想尽办法逃往美国。 在落款为1941年4月30日的一封信中，安妮的父亲奥托请求自己的亲密的大学同事纳森斯·图思资助5000美元购买一张护照以逃往美国。“如果情况没有变得更糟，我也不会请求您。”奥托写道。当时，图思是美国联邦住房机构主席，也是富兰克林·罗斯福妻子的朋友。“也许你记得我们有两个女儿。我们主要是考虑到孩子才这么做的，我们的命运并不重要。你是我们唯一可以寻求帮助的人。” 除了私人信件外，此次公开的资料中还有一些官方文件，它们在新泽西的一间仓库里放了近30年，在很偶然的情况下才被发现，并于1974年转交到纽约犹太人研究中心。 安妮·弗兰克四岁时，就体验到了人生的残酷。那年，希特勒上台，在全德境内掀起反 犹排犹浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克是个犹太人，为了家人的平安，他带着全家迁居荷 兰。他们在荷兰过了几年平静的日子，但灾难再次降临：1940年5月，荷兰沦陷于纳粹 德国。奥托意识到，他们要么立即迁移，要么赶快找地方躲起来。可是整个欧洲都已卷入了 战争，大半地方沦陷，他们又能逃到哪儿呢？于是他决定躲藏起来。奥托在荷兰的这几年与 丹恩合伙做生意。他们的营业所在阿姆斯特丹一个偏僻的地方，面对运河。营业所楼上有几 间废弃的房间，被称为“附属建筑”。奥托认为躲在那里不太容易发现。 1942年，预料中的厄运终于降临：奥托·弗兰克被勒令立即出境。他没有走，立即 带着全家人住进了“附属建筑”。接着，丹恩一家和一名犹太人医生也住了进来。这样，他 们开始了两年零八个月的“黑人”生活。他们不能大声说话，不能出去散步，不能烤制食 物，更不能有任何社交活动。总之，他们必须对外抹杀自己的存在，不能发出任何声响，晚 上也不能点灯。他们和外界仅有的联系就是奥托的无线电收音机和他的四个正直勇敢的雇 员，他们给奥托等人偷运来食物和书报。 这种偷偷摸摸见不得人的生活无论对谁来说都是一种难以忍受的折磨。压抑、寂寞、苦 闷、忧郁使得“附属建筑”里的居民们神经处于崩溃的边缘。因此，争执与吵架——却又只 能是压低了声音地吵——成了他们日常生活中主要的内容。 大人尚且如此，更何况对于生性活泼、开朗好动的13岁姑娘安妮？安妮是个懂事的孩 子，她当然不会跟父母吵闹着要出去玩，于是她开始写日记。这本日记还是父母送给她的1 4岁生日礼物呢。安妮在日记中记下了她全部的心理活动、她的思想和感受、她的孤独苦闷 心情。当然也包括“附属建筑”中的日常生活，她和这个临时大家庭中每一个成员的关系。 在这些朴实无华的日记中，人们可以看到法西斯主义的恐怖统治如何在一个正在成长的少女 心理上投下了浓重的阴影，可以看到一个少女对纳粹分子摧残、扭曲人性的控拆。“我就像 一只被折去翅膀的小鸟，在一片黑暗中飞翔，却碰在了囚禁她的笼子上。”安妮写道。 同时，人们还可以在日记中看到，安妮是如何从一个天真烂漫的小姑娘变成了一个具有 成熟女性心理的“大人”。青春期的骚动与渴望，心理压抑的郁闷与苦恼，初恋的甜密与颤 栗，都在日记中得到了真实的记载。 这些日记被保存下来并出版，完全是由于一种偶然。安妮的日记写好后，被允许放在父 亲的公文包里。1944年8月4日，当纳粹警察突然搜查并逮捕“附属建筑”的居民们 时，他们只顾抢掠钱和珠宝，日记被弃置在楼板上。几天后，奥托的助手冒险偷偷回了一趟 “附属建筑”。她看见了安妮的日记，决定把它保存起来。 1945年，幸存的奥托·弗兰克回到解放了的阿姆斯特丹，他的助手把安妮的日记交 给了他。奥托读着女儿的日记，不禁老泪纵横。女儿的音容笑貌清楚地浮现在他的脑海里。 过去，他太忽视她了，日记就放在他的公文包里，他却从没想到去读读它，没想到去理解女 儿丰富复杂而纯洁无瑕的内心世界。如今却是物在人亡！他读了一遍又一遍，后来忍不住抄 了一些给母亲和一位密友。没想到这位密友把它推荐给了一位现代史教授。教授立即意识到 了它的价值，在报上撰文推荐和评论它。 在朋友们的催促下，也依照安妮本人的遗愿——她在日记中表示了希望有机会出版日记 的愿望，在朋友的帮助下，题名为《附属楼——安妮·弗兰克日记》终于在阿姆斯特丹出版 了。不久，英文、日文、法文、意大利文和德文版也相继出版。各国读者反响热烈，人们给 奥托写来了信，寄来各种各样的小礼品，在安妮生日时送来许多鲜花。奥托不得不歇业在 家，专门处理各地来信。这些信中，有的对奥托表示同情与慰问，有的对安妮不幸早逝表示 悲伤，更多的人表示了他们对纳粹分子和法西斯主义者制造种族迫害，造成像安妮这样的小 姑娘芳华早谢的愤怒与谴责。 最引人注目的反应来自德国。德国是制造这场人类悲剧的罪魁祸首，战后几年中，德国 政府试图教育国民认识希特勒法西斯主义的罪恶本质，却总是收效甚微。然而，这次，安妮 的日记却使他们大大震动了，他们从中看到了自己过去所犯下的罪行。当根据安妮的日记改 编的剧本《安妮·弗兰克》在德国众多城市上演后，德国陷入了深深的沉思与反省之中。一 位评论家说：“《安妮·弗兰克》一剧之所以获得成功，是因为它使观众理解了历史。我们 观看这出戏就像观看一份用最谦卑而可怜的措辞写的控诉书，控诉那些人丧失人性。没有人 因我们是德国人而谴责我们，我们自己谴责自己。”一位过去的纳粹党员来信说：“我曾是 一个忠实的纳粹党员，但直到那天夜里看这出戏前一直不知道纳粹意味着什么。” 安妮被埋葬在贝尔森集中营的万人坑。这里每天都有人前来举行悼念活动。一位15岁 的中学生的话代表了所有人的思想和感情： “我希望世界上所有的孩子都不会再像安妮那样担进惊受怕，请你们轻轻地上楼，楼上的安妮正在梦中…

⑺ 最经典的教育孩子书籍

国外理论类的有意大利亚米契斯《爱的教育》、法国卢梭的《爱弥儿》、陈鹤琴的《家庭教育》等，不过这些专业教育理论类的书籍，看起来很涩……

国内有理论有案例的可以看看孙瑞雪、尹建莉、李跃儿、武志红、龙应台等大咖的书，也是各有所长，不多说！

有了孩子就有健康安全类的需求，个人认为适合家长学习的还有《美国儿科学会育儿网络》、《崔玉涛图解家庭教育》等，还有前段时间刚出来的《美国儿科学会健康育儿指南孩子》...

孩子有英语需求的，还可以看看吴敏兰、廖彩杏、汪培珽、安妮鲜花推荐的书...

关于亲子阅读的可以参考《阅读的力量》、《朗读手册》、《幸福的种子》、《打开绘本之眼》、《童书非童书》、《图画书应该这样读》、《世界图画书阅读与经典》等...弱弱的说句，我对绘本非常有兴趣，大家也可以和我聊聊噢！

关于孩子性格、人格、美德、财商的，也可以参考《如何培养孩子的社交能力》、《非暴力沟通》、《儿童行为心理学》、《父母效能手册》、《游戏力》、《儿童技能教养法》、《儿童自控力》、《儿童的人格教育》、《美德书》、《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》、《习惯决定一生》、《杰出青少年的7个习惯》、《教出乐观的孩子》、《你的N岁孩子》系列等...

《正面管教A-Z》解决日常养育的1001个难题，每个难题都有6步指导，有理解、有建议、有预防…

《0-3岁孩子的正面管教》，介绍了0-3岁年龄段的孩子身体、大脑、情感发育的特点，家长看看可以解决无奈和艰难。

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