采一束鲜花教学反思

❶ 小学二年级语文《一路鲜花》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《一路鲜花》原文

今天是阿光爷爷退休的日子，可他又独自开着车上了这条路。车里放着一条麻袋、一只水壶和一把锄头。

阿光爷爷开一段路，就下车到路边种一簇花苗。开呀开，种呀种，一直到太阳下山，才到了终点。

“好啦，我的工作结束了。”

一年后，阿光爷爷作为普通的乘客，登上了汽车。他要重新走一下这条路，看一看种在路边的花。

一路上，汽车跑得又快又稳，鲜花接连不断地从眼前掠过。这是怎么回事？

一位乘客告诉阿光爷爷，有位老司机在颠得最厉害的公路边种了花，后来，又有许多人铺平了这条路，还种了许多花。现在，这条路就成了“鲜花公路”。

【篇二】小学二年级语文《一路鲜花》教案

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十四个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文早肆的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。

课前准备：课件、录音机、磁带，生字拦芹词卡片。

教学过程

一、创设情境、引入新课。

（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。

生：自由的猜想。

师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，

引入新课11《一路鲜花》。

创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪简睁毕些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读）

2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。

师：导引出以下问题

（1）爷爷身份的变化。（司机——-乘客）

（2）道路的变化。（颠簸——-平坦）

（3）爷爷第二次笑的原因。

（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？

以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。

（5）随机指导朗读。配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2、你想对阿光爷爷说些什么？充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

五、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

【篇三】小学二年级语文《一路鲜花》教学反思

本文是一篇叙事性文章语言简练、朴实无华如同一首清新短小的诗又如同一棵飘香的兰草内涵很深相对于二年级的小学生来说理解起来有相当大的难度。我根据本班孩子的特点和教学重点、难点组织了以下4点教学思路

1、学好字词。例如我让孩子先自己学习生字再用卡片检查并且用生动直观的形式帮助孩子记忆复杂生字如“壶”字的教学从中感受汉字造字法的魅力感受汉字的表意功能。

2、创设情境渲染情感。通过坑洼不平的道路和开满鲜花公路的动画的对比设置悬念增强学生直观形象的认识帮助学生理解语言文字做到深入浅出。在结尾处设置一组“无私奉献”的生活纪录片片段配以动听的《爱的奉献》歌曲让学生再一次在情境中受到熏陶受到潜移默化的感染。

3、依托文本深入学习语言文字抓重点词、句、段让学生在读中感悟在感悟中读重视指导孩子如何带感情朗读。二年级学生年纪尚小老师的指导很有必要。

4、让学生走进文章作为文中的角*贯穿课堂。如学完阿光爷爷种花这一段后我让学生说说他们想对阿光爷爷说些什么又想怎么做开始我就让学生设身处地去想象走在坎坷不平路上的心情会怎样从而更加深刻地理解文中的人物形象。再如这条公路成为“鲜花公路”后我又让学生闭上眼睛想象走在这条公路上的情境从而理解主题。这节课我的收获就是要想把握教学重点突出难点必须细处求细。还有一点让我最难忘的就是学生对我的启迪当我提问一片片鲜花仅仅是盛开的鲜花吗一位同学说“鲜花代表着阿光爷爷和许多人的爱心。”让我心头一热孩子们读会了、读懂了我内心很激动正是在孩子们的启迪下我用红粉笔毫不犹豫地画出两颗红心激动得连话也不知道怎么说了我真正体验到了什么是师生互动体验到了什么是教学相长也体验到了做一名教师的快乐。

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