插花围裙

A. 插花，“插”出来的人生道理

习惯了忙碌的生活，多会人们也可以停下脚步，欣赏沿途的风景。

女朋友小鱼，有一种天生的对新鲜事物的探索。有一天，她对我说，我们去学习花艺课吧？突然的思维跳跃，让我感觉到了灵魂出窍。

暗想:“大小姐，你饶了我吧，我可是个男生，要我去学插花，那你杀了我吧”。

但是看到她期待的小眼神，我知道这是非去不可的“死命令”。那就欣然接受吧。对于花艺，我可是真的是一窍不通。

大概明白的就是玫瑰花代表爱情，康乃馨要送给妈妈。

花艺老师很热情，洁白的衬衣。外面带着一个棕色的围裙，乍一看，真是一个园丁的形象。

老师很亲近，桌子上摆着各种各样我没见过叫不上名字的花花草草。

老师一一介绍着:“这白色的是百合花，是我们今天的主花，她的寓意心想事成。”

“蓝色的是雏菊，她的花语是希望，幸福。”

“紫色的是薰衣草，她的花语是等待爱情。”

“黄色的玫瑰，她的花语是代表纯洁的友情和美好的祝福。”

还有忘记了名字的粉色花，和有鲜花还必须配的灵魂伴侣绿叶。当然，大老粗的我绿叶更不可能记住名字和寓意。

老师很细心，告诉我们插花的技巧，要有高有低，要凸出主花的位置，也要兼顾配角的心情。

插花还有一个小小的技巧，那就是花枝底部要用剪刀斜剪过去，这不仅仅可以让截面积更大，吸收养分更充足，如果你要插到花泥上（花泥就是和花瓶作用一样，花泥里面有养分）斜切的更容易插进去。

这样一来一回，我们每个人都在完成自己精致的艺术品。人的理解不同，插花的位置，角度也不大相同。

有的人把花插的笔直，像一个士兵，让她没有了娇羞，多了几分傲骨。

有的人把花斜插入花泥，没有用绿叶点缀，而是用视觉上颜色的冲撞，来博取人们的眼球。

还有的人，像做像做栅栏，从外面到里面，里三圈，外三圈，围了个水泄不通。最后把主花放到最中间，那保护欲，表现的明明白白。

很完美的一次经历，每个人脸上都洋溢的笑容，每个人也都有了不一样的收货。

带走小鱼儿想说，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。只有你去经历，你才能明白，花的芬芳，你才能明白插花的艺术。

人生有时候就和插花一样，你想给人表现你最棒的一面，那它一定是你的“主花”，当然你还有五颜六色的配花，还有含苞待放的花骨朵儿。如何修剪你的花？如何把自己的花都插好？再如何把他们都开成“主花”？我想这是我们一生都应该为之奋斗的东西。

B. 去花店面试应该穿什么

这个没有什么特别的要求，干净整洁就好，女生吗本来就招人喜欢的~再加上花儿一样的微笑肯定就更受欢迎了。预祝成功！

C. 小班培养幼儿独立性的培养有哪些方面

独立性是人作为一个特殊的个体存在的基本条件，也是人类得到繁衍生息的基础。人们常叹：现在的孩子独立性差。其实，不是他们学不会独立，而是他们无法独立。细心观察一下孩子的周围，就会发现孩子被紧紧地包围在长辈的呵护之中。父母那浓郁的亲情之爱、关怀之心，无不时时处处体现，“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”“小公主”比比皆是。学龄前的幼儿应该具备生活的必备能力呢？独立进餐、喝水、穿简单的衣服和鞋、大小便，等等。但如果在幼儿入园前或在家中家长没有给孩子提供锻炼的机会，没有进行这方面的教育，那么幼儿往往不会具备这些能力。通过和家长沟通，我们了解到自理能力较差，对成人依赖性较强的幼儿，他们的家庭教育都是家长包办代替的较多。 那究竟怎样培养小班幼儿的独立性呢？结合小班幼儿的实际情况和自己在日常活动中的尝试，我觉得要做好以下三个方面。 一、鼓励幼儿自己事情自己做，提高自理能力。 孩子本来就是独立的个体，随着年龄的增长，他们注意的中心会逐渐从父母转向外界事物，对成人做的事常常表现出极大的兴趣，无论什么都想亲自看一看、摸一摸，尝试一下。明明自己不会还偏偏要自己来，好奇心促进了独立意识的增强。但由于孩子骨骼、肌肉等发育尚不完善，动作不协调，因此常常会弄脏衣服或损坏了东西，对此我们在思想上要高度重视从小培养孩子的独立性，多理解、宽容孩子的“错误”，顺应孩子的发展变化，满足孩子的独立需求，鼓励孩子积极探索，自己动手，让孩子获得活动的乐趣和成功的体验。 比如吃饭，看似十分简单易学，但要幼儿真正独立去做，却不是一件简单容易的事。根据调查，大部分孩子在家吃饭是大人喂的，且有许多不良习惯，如吃一口跑两圈，把饭含在嘴里，挑食，等等。到了幼儿园，没有了大人，孩子们往往就不知所措，有的不会拿勺子，用手抓饭；有的看见饭就哭；有的拿着碗满教室地跑，不知如何吃饭，怎样拿勺子，怎样正确地吃饭。为此，在日常生活中我们先通过讲故事激发幼儿独立吃饭的愿望，了解正确使用勺子的方法，从而提高幼儿学习自己吃饭的兴趣。我们又通过游戏，教给幼儿正确拿勺子、端碗的方法等，并指导幼儿操作，让幼儿在操作练习中学会正确拿勺子、端碗的技能。除了幼儿在课堂上的学习练习，我们还在幼儿进餐、吃点心时随时进行观察，不断提醒，不断纠正。最后，我们在活动区角中提供勺子、碗、蚕豆等物品让幼儿练习巩固。另外我们请家长配合，在家让孩子自己吃饭，并督促其改掉不良习惯，养成良好习惯。通过我们一学期的不断努力，幼儿已经养成了一定的习惯。 除了教孩子各种方法外，我们也要为孩子提供各种各样的实践机会，放手让幼儿自己去做些应该做或力所能及的事：自己穿脱衣服、自己系鞋带、自己大小便、自己洗手洗脸、自己收拾玩具，只要孩子想做、愿意做，就要大胆放手，使孩子产生“自己事情自己做”的独立意识，从简单到复杂、由易到难，循序渐进地提出要求并进行引导，即使孩子做得不好也没关系。如果从小不作要求，孩子就会逐渐形成依赖性，从而缺乏独立能力。 对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的，孩子第一次自己吃饭，第一次独立入睡，这些看来微不足道的事，却对孩子独立意识和能力的发展有着重要的意义。孩子的独立性培养是一个长期的、不断内化的过程，我们需要对孩子进行反复的强化和持之以恒的引导。为了使幼儿熟练地掌握生活技能，我们要做一个有心人，时时处处有意识地创造条件，让幼儿进行反复练习，在不断的失败和成功中，培养自理意识，树立自信。 二、尊重幼儿，给幼儿创造独立自主的机会。 3岁以后的孩子开始意识到自己的存在，由此强烈的独立愿望便在心中油然而生。随着活动空间的扩大，他们对周围世界产生了浓厚的兴趣，什么都想自己试试。家长首先应了解孩子身心发展的规律，采取科学的教育方法，为培养其独立自主的能力创造机会。比如：怎样把被子叠整齐，怎样穿衣服，吃饭前做些什么，怎样使用筷子。这样既能调动孩子的积极性，又能促进孩子在生活能力方面得到很大的发展。其次，让孩子自己处理一些简单的事情。在日常生活实践中，成人要根据孩子的能力，要求孩子对一些简单的事情进行判断、做出选择，这有助于孩子独立性的培养。对于一些事，孩子不是不愿意或不能去做，而是成人没有给他们锻炼和实践的机会。孩子通过这些事情的锻炼会逐渐成为一个独立自主的人。最后，注意保护孩子的自主意识。孩子到了3岁左右，由于对周围世界充满好奇，什么事都想去做，甚至希望自己也能跟大人一样从事各种活动。对于孩子的好奇和探索心理，成人应该给予关注和尊重，积极鼓励孩子探索、实践，使孩子的自主意识不断增强。 日常生活中，我们以游戏的方式鼓励幼儿自己的事情自己做。我们发现小班幼儿特别喜欢指点画，针对他们的这个特点开展艺术活动“谁的家里美”。全班小朋友有一个大房子，每个小朋友有一扇漂亮的小窗。每个小朋友用手指蘸上颜料将小窗装饰一新，点得满满的。小小的指点画激发了孩子们独立做事的主动性。经过培养，孩子们的动手能力提高了，独立意识增强了，不但能够自己的事情自己做，而且能够主动帮助他人做事，社会性品质也得到了很好的发展。另外我们充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣，注意以游戏的形式贯穿幼儿一日生活，调动幼儿的主动性。而且根据孩子的年龄特点，我们进行了“好吃的水果”、“秋天的树叶”、“冬天的颜色”等主题活动。在活动中注意激发孩子的兴趣，与幼儿一起搜集各种材料进行动手制作活动,在活动中帮助幼儿获得成功，使孩子们在各种动手活动中感受到自己的小手很能干，增强了幼儿的自信心和动手的兴趣及愿望。如在“元宵节”，孩子们洗好小手，戴上袖套、围裙亲手搓一搓小元宵，厨房阿姨还将它们精心地烹饪，小朋友就吃上了自己亲手制作的元宵，真是意义非凡。在重阳节，小朋友们也自己设计、制作送给爷爷奶奶的重阳卡片，有画满爱心的，有涂上彩虹的，他们都希望通过自己的努力送给爷爷奶奶健康和平安。 我们在各个活动区中也会经常主动和幼儿聊天、与幼儿交朋友，以大姐姐的口吻和态度照顾幼儿，增进师生间的感情。在活动区中，我们不仅投放了幼儿感兴趣的、适宜的操作材料，而且用纸碗、废旧的泡沫棉、彩色花布等材料自制了“喂娃娃吃果果”、“扣扣子”、“插花”等玩具材料，孩子们通过游戏，学会了用勺子、系扣子等本领，动手能力有了较大的提高。 自我选择能力是独立性中很重要的一个方面，在幼儿园，我们要让孩子一起参与班级管理，比如物品的摆放、游戏区角的划分、主题墙饰的设计，等等，在社会交往方面尽可能让孩子尝试自己解决与小朋友之间的矛盾，对于孩子自发生成的游戏、意愿给予大力支持，并引导孩子关心朋友、关心父母、关心身边所发生的一切，大胆地发表感想……总之，我们要尽可能地创造机会，培养孩子自我选择、自己决定、自己处理问题的能力。 三、帮助家长确立正确的教育观，家园共育 有的家长认为，什么都替孩子干了就是爱孩子，有的家长认为孩子还小，从小就被包办惯了的他们，将如何面对竞争，如何立足于社会？我们着手更新家长的育儿观，培养孩子的独立性。凡是孩子自己能做的让他自己做，不要代替他，这是一个教育原则。与家长在育儿观上达成共识后，指导家长用理性的爱对待孩子，在家中让孩子自己吃饭，自己穿脱衣裤，自己如厕，自己整理玩具等。而在幼儿园也以激励的方式做同样的要求，刚开始

D. 蒙台梭利日常生活教育

（2）3-6岁蒙台梭利CASA班环境实录_土豆视唤拿此频

        上面这段视频是日本十几年前的一个蒙台梭利Casa班环境的实录。

      视频中，教室里没有既定课表，孩子们互帮互助。他们养小兔子，去鸡舍里抓鸡，在有的学校，孩子们还种萝卜，萝卜成熟后敏碧拔下来，拿和迅回来孩子自己洗干净，切片，萝卜叶子可以喂鸡，鸡会生蛋，孩子们自己从鸡笼里拿出鸡蛋，观察它煮熟变成可以吃的鸡蛋，而蛋壳，晾干2天，捣碎后蛋壳还可以给花作肥料。

      蒙台梭利的教学分五大领域，分别是日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育，在这五个教育中，日常生活教育是基础，它为后面的教育奠定基石，日常生活教育做不好出现不了蒙台梭利现象，而往后的感官，数学等领域的教育就做不好，无法达到最大的开发效果。

在这里我们说一说 蒙台梭利日常生活教育。

蒙台梭利日常生活练习的内容

一，教室常规

二，优雅礼仪

三，手眼协调

四，照顾自己

五，照顾环境

六，食物制作

一 教室常规

      教室常规是大肌肉动作，包括：走蒙氏线，卷铺工作毯，坐下起立，开门关门，搬桌椅，拿放物品，牢固物归原处的规则，认识自己用具的位置，认识生活设施及使用方法，轮流使用户外游戏器材，寂静游戏。

二，优雅礼仪

      优雅礼仪没有教具，成人就是教具。 成人不要只关注基本动作练习，要关注社会礼仪的演示。

      如何邀请小朋友，餐桌服务，如何打喷嚏（用手肘，假设正吃着饭，或者感冒了，不宜用手掌），如何观看他们的工作（你可以看，但如果他没有邀请你一起做，你只能看），如何参与他人的工作，如何打断他人说话。

      它包括：

      日常生活教育，从人类学的角度来看，它增强了孩子的自信心，荣誉感。从生物学的角度，活动，神经，脑，肌肉都是联合工作的，运动能使智能得到发展。

擦拭树叶，照顾环境，和环境链接，增强责任感。

独立性好的孩子，适应性也会比较强。

食物制备，这是家里也会做的工作，孩子觉得熟悉，就有安全感。这类工作简单一些，适合刚入园的孩子。

凡是属于日常生活的一切活动，都可以纳入日常生活教育当中。

没有完全一样的两个教室，不是完全，而是按照孩子来设计。

日常生活练习分两类：

前导性工作

程序性工作

前导性工作是单一动作，而 程序性工作是由有先后顺序的若干个前导性工作组成 。如： 泡茶，擦桌子，包饺子。成人要重视发展孩子的程序性工作。我国幼儿园的日常生活练习大部分只停留在单一动作—前导性工作，但 我们要培养的孩子应该会做连续复杂工作，也能拉长他的工作周期，专注力 。

日常生活教育的教具设计原则：

针，注意安全性，这份工作的难点在哪儿，如 取水罐，取多少？老师可标记取水刻度，帮助他了解。

食物制备等教具适量投放。

同一份工作里的内容常换常新，激发孩子再去做这个工作，不能一成不变。

教师应注意的示范要点：

这个工作的兴趣点在哪里，难点再哪里 示范工作前想好。

说的时候不做，做的时候不说，孩子的思维是单线的。

不要太强调教具及动作，真正的重点在于幼儿内在的秩序与纪律。如擦桌子，不用抠动作。衣饰框上有打蝴蝶结的工作，方法有很多种，教具操作不是唯一的，只做到全班一致性就好。走线是为了安静下来，锻炼走姿和掌握平衡，不用纠结蒙氏线的形状，也可以绕着地毯，绕着课桌走。

蒙台梭利：“太多的人关注的是我的教具，而你真正应该关注的是孩子”

有的工作在地上在桌上都可以，有的只能在桌上，有的只能在地上。

老师一般坐在孩子的右侧示范， 如果孩子用左手，老师需要练习左手，最有挑战的是用剪刀时。

错误控制，即怎样确定没有错。带插座圆柱体，嵌板等让孩子去触摸一下边缘。

示范前说：请你跟我来，今天我来给你示范......或：昨天我看你观察…的工作很久，今天我们来做......的工作。

      蒙台梭利现象就是一个正常化的儿童，CCIO指的是秩序感，专注力，协调性，独立性。

      倒的工作，先倒谷物，再倒液体，容器，先用有嘴的，再用圆口的，变换水的颜色让孩子有新鲜感，愿意做这份工作。倒水工作，可以根据儿童情况调整难易程度，如：全部倒完改成平均倒，准备三个一样大小的杯子，倒出一样的量。增加一个漏斗，降低难度。

      从带嘴的倒不带嘴的，从透明的到不透明的，从干物到湿物，改变容器数量，一对一到一对多。

      单一工作区域就是手眼协调区

      烹饪区是食物制备区，用水的工作都要配围裙和防水垫。围裙的颜色与教具颜色配套。认字也是从他最熟悉的物品食物开始。

      插花，泡茶，梳妆这类工作不是从教具架上拿下来的，是直接占一张桌子，这三份工作的桌布也要选不一样的，桌布颜色与坐垫配套。插花这份工作，IC班只可设计到 倒水，插的动作。Casa班孩子可以自己剪，自己取长枝，比较，然后剪。

      学龄前儿童应少看电视，看电视是被动接受的过程，脑电波和睡眠时差不多，因此舒适感和睡觉也差不多。

教案书写格式及内容：

1工作名称

2教具构成

3教学目的

  直接目的：学会......的动作

  间接目的，手眼协调，专注力......

4适用年龄：

5示范步骤(过程尽量详细)

如脱衣服，步骤20条

6该工作的兴趣点

7错误控制

8适用年龄