插花艺术感知

㈠ 一枝谈贮书窗下，人与花心各自香——闲说中式传统文人插花

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一枝谈贮书窗下，

人与花心各自香

——闲说中式传统文人插花

插花是借以消忧的好办法，和自然之物在一起，会被生命的能量感动。现代城市生活，很少机会接触山水自然，可是哪怕在室内插作一瓶代表情绪心象的瓶花、一盘描摹自然景色的写景花，便能使你即刻忘记当下烦恼事，获得一瞬间归返自然的轻松喜悦。花朵是有力量的。它们本身就是大自然的语言，它们身上藏着宇宙人生的奥义。读懂一朵花，便能读懂一个世界。科学技术从中解码自然知识，而文学艺术，从中解码人的故事。

纵观中国古代文人插花的历史，我们不难看出历代文人们在其身处的时代，是如何运用插花这一「生活艺术」作为他们表达的载体，讲述着自我与自然、自我与时代、自我与世界的反观。

宋代无名氏《南歌子》：「阁儿虽不大，都无半点俗。窗儿根底数根竹。画展江南山景、两三幅。彝鼎烧异香，胆瓶插嫩菊。翛然无事净心目，共那人人、相对弈棋局。」歌词中可以看出宋代人生活状态的风雅趣味，窗下竹、瓶中菊，都是插花艺术在生活中的影子。

历代诗词歌赋中，亦充满了花的身影，或专为咏花、或是在言志遣情的词曲里借花的符号，表达着自己的隐喻。

插花陈设历来并非仅只女子雅尚，其真正况味乃在于文人之审美意趣、士子之心胸呈现。花之身影姿态也是文德修养的状态，文人雅士对花的吟咏，大多数时候，并不是刻意唯美而为之，而是发自内心的咏叹。

而时至今日，人们普遍有一个认识上的误区，认为「插花」只是一门倡导生活情趣的「技术」，和艺术不沾边，顶多算一项「艺能」，不过是女性（通常都是女性）在伤春悲秋的赋闲生活中一项趣味活动；抑或婚庆、会议、典礼时才会使用到的一种「职业技能」。早就不再将它和「道」相提并论。甚至已不能区分出「中式传统花道」、「日式花道」以及「西洋插花」之间有何异同。

台湾中华花艺文教基金会创始人黄永川先生曾在《中国插花史》一书中写道：「插花乃生活艺术，与政经发展之枯荣同其消长。故而虽经六朝隋唐之孕育，历经宋明之繁荣，但降至清代以后却一蹶不振，直到近代风气虽盛，但时下所见者皆日本流派，怎不令人唏嘘！」（《中国插花史》）

大众不知，作为一种文人生活方式的存在，插花自六朝起，便和文人士子紧紧联系在一起。始有南北朝庚信、魏晋竹林七贤；至唐代，王维、卢鸿、陆羽，都是插花、赏花、咏花之极高造诣者。在唐代，整个时代都有爱花的风气，诗词吟咏中尽是花木之美，更有璀璨花学著作，如李赞《花木记》、贾耽《百花谱》、罗虬《花九锡》（隋唐时期插花学的代表作）名篇繁多，不可悉数尽陈。

中唐名士欧阳詹曾作《春盘赋》云：「多事佳人，假盘盂而作地，疏绮绣以为珍。丛林具秀，百卉争新。」说明在当时，盘花的插作，已有成型的哲学观念和审美特点，对于插花的形式、色彩、花器、花材、线条、构思及维持花命的方法与技术都有了足够的考量。若用一句唐诗窥其盛况，大概便是杨巨源那句：「若待上林花似锦，出门俱是看花人。」唐人爱花的时尚可见一斑。

到五代十国之时，由于社会的分裂与长期战乱，文人情志由盛世解衣磅礴、自由咏叹之大气象，颓转为寄情山水、借物言志的委婉表白。与文人相随的插花形式，也因兵荒马乱、民不聊生的生活形态而转向野花闲草、就地取材，不拘形式，信手拈来。时人倡言返璞归真，如陶渊明之「采菊东篱下，悠然见南山」。

幸而当时已有盛唐之铺垫，人们对于花之情状、花之性格，以及花种、花品、花命的体会和研究，都有了较成体系的认识，于是历史上最有名的花品著作因此诞生——蜀汉·张翊《花经》，根据花材的颜色、香气、性状、气质等等，模拟人类社会的官阶，分出九品九命。这也是文人以花自喻，将花代语，并以此寄托自己理想人格的典型象征。譬如《花经》中评为一品九命之花材有：兰花、蜡梅、牡丹、酴醾、紫风流（瑞香）。皆是花中最为清雅、高格、富贵、大器者。插作什么样的花，便是什么样的人，心中对花的品评和认识，也体现着一个人的内心世界。

再说到当时的南唐后主李煜，更是传统中式花道走向艺术巅峰的缔造者，他不但是后世「六大花器」中「筒花」的发明人，他创办的「锦洞天」更是历史上最早、也最为盛大的插花艺术「展览会」。

到了宋代，宋太祖励精图治，宇内升平，各地插花风气回暖提升，「插花、挂画、焚香、点茶」被奉为生活四艺，成为人人生活中不可缺少的艺术修养，甚至连仆役也不例外。当时最有名的「万花会」，是宋人在「花朝节」（农历二月十五日）举办的盛大赏花宴会。元佑七年（1086）时，洛阳太守为花朝节的举办，「一次用花千万朵」，被斥为：「劳民伤财，达于极点」。宋代传于后世的插花著作更是丰富，有赵希鹄《洞天清録》、林洪《山水清供》、苏东坡《格物麤论》、周密《癸辛杂识》等等。而当时最著名的文章，更要提到周敦颐的《爱莲说》、曾端伯《花十友》、黄峪《花十客》、张敏叔《花十二客》……这些经典文论和文章观点，皆成为后世文人插花赏花的审美准绳。

后至元代，又是社会离乱，战火不熄的时代，文人阶层保受异族压迫而求安心切，于是偏重感性，表现空灵之心境的风格，成为了文人阶层插花的主流。自由肆意的心象呈现，任性率真的自我表达，使得插花再次成为了文人的另一个张嘴唇，讲述着他们不能开口明言的心志。

直至明朝，文风鼎盛，文人插花完全脱离政治排场，形成一个专门性学术的世术类型，并有完整体系的花道著作问世，整个时代所追捧的审美格调已是清一色的「文人花」。

最值得一提的是明人袁宏道《瓶史》，这部著作堪称插花史上最具学术性、最成体系的经典之作，后人争相传译，奉为准则。对后世和海外插花艺术的传播有着极为深远的影响。其他文人编撰的经典花道著作，还有张谦德《瓶花谱》、陈洪绶的《瓶花画作》、王世懋的《花疏》、陈继儒的《严栖幽事》、何仙郎的《花案》、高濂的《瓶花三说》《草花谱》、文震亨的《清斋位置》、屠本畯的《瓶史月表》、程羽文的《花历》、《花小名》等等。那是一个文人审美成为社会主流审美的时代，也是民间处处争相效仿、追求文人插花之境界的黄金时代。

而到了清代，国势渐衰，学术走向考据之路，文人与花道日俱衰颓，民间对自然之美也较少关心，或审美日渐庸俗化。成体系的中国传统花道和大清国运一同式微，直至缓慢的消亡。

当然，文人与花的历史关系，不只是这样粗浅概述足以囊括，二者盘根错节的连结，值得用许多篇幅去书写。

明代袁宏道在其著作《瓶花谱》中说，花是「天地慧黠之气」所形成。「慧黠」二字，含有一种拟人的灵秀感，好似花朵也是动物，有感知、有感情、有灵性。花朵，的确是所有植物的最外放的生命表达。集结植物的「精气」。而白居易又曾这样写：「天地间有粹灵气焉，万类皆得之，而人居多，就人中，文人得之又居多。」人类世界的精英，将自然界「精气」凝结的花卉用以自喻，间中姿态亦值得玩味。

时常思索，中式传统花道的现实意义应该是什么？毕竟这不是一门与衣食相关的技艺，更不是人们生活中「刚需」的艺术。过去它的存在，除出对生活审美的高层次的需要之外，更高意义便是「成教化，助人伦」，如今，它还具有这样的作用吗？

资中筠先生曾在一篇文章中不经意提到：「追求真、善、美而厌恶假、恶、丑，应该是普通的人性，不过在阅历太多，入世太深之后，可能审美神经就会麻木……」我想，所谓「生活美学」的意义，恰恰就在此处。美的作用，何其润物细无声，但凡目之能及的美，都是一种潜移默化的内在教育。所以资先生还说：「对美有了足够的感知力，对那些见怪不怪，不以为意，一叹了之，一笑了之的丑陋便难以忍受，如鲠在喉。」

而这种难能可贵的「如鲠在喉」，我想，不单是对「美」而言，更是「真」与「善」的底线吧。

㈡ 简述插花艺术造型的四种原则

插花艺术造型的四种原则如下：
一、点
在造型艺术中属最小最简单的要素，点在空间具有独立的位置，有一定的体积和形状，并与周围保持一定距离能充分显示个性但无方向性，其表现力常因其数量位置和排列状况而形成多种视觉感知，构图中心的点可产生内聚力。
二、线
是点移动的轨迹从静止走向运动的痕迹。在空间具有一定的位置和长度，也有方向性。点因移动方向不同而形成了多种形态的线，这些不同形态的线，具有高尺不同的表现力，可产生不同的视觉感受。
直线：点向一个固定方向移动而形成的线。有粗细之分，一般粗直线具有强硬感、明确感和力量感，可以表现严肃、端庄和进取的情态。
曲线：点不断变化方向的移动所形成的线。具活泼流畅的`特点，具明快与弹性的感觉，宜表现柔和优美的情态。
折线：点在变化方向的哪腊移动中，持续保持短暂的定向距离的线，即由短直线所组成的线，富变化感和力度感
波折线：亦称蛇形线。有相反的长度对等的起伏曲线所组成的线。富运动感与节奏感，宜表现生动活泼的情态。
三、面
是线移动的轨迹，也是由点或线的延伸和扩展所形成。面有一定的形状且变化丰富，不同的面形对人可产生不同的心理影响：
直线几何形面形：由规则的直线、折线所构成。它们方向一定，形状简单，明确，具有秩序的机械的理性形态。如三角形、方形、菱形等它们可以传达出平稳理智和严肃的情绪
曲线几何形面形：基本上由规则的曲线、弧线和波状线构成，如S形、新月形、螺旋形、旋涡形等，它们既简单又复杂，既自由又规则，属于不规则富于变化的感性形态。
四、体
有面的转折或交接所构成。可分为直线几何形面构成的三维的几何体造型，如三角形、正方形、圆柱形、圆锥形、菱形体等以及由曲线几何形面所构成的三维自由体，造型如S型、新月型等两大类。它们都广泛应用于各门类艺术造型中成为造型艺术形式美的客观基础。现代花艺中许多构架设计就常应用这些戚缓高三维造型体。

㈢ 如何在综合实践课上培养学生的动手能力

综合实践课程作为学校课程的元素，应发挥课程资源优势，培养学生综合实践能力，为学生全面素质的发展提供技术保障。

学校作为教育的单元，应拓展教育的大环境，挖掘校本课程资源，为校本课程开发奠定坚实基础。

综合实践课程要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂，走向社会，走向生活谈握，在了解社会、了解生活的过程中学会交往、学会学习、学会合作、学会做人。

在综合实践活动课程实施中我们努力挖掘、整合、利用校本教育资源，在培养学生综合实践能力方面进行了有含戚庆效地实践和探索。

一、利用学校内外教育环境，创设学生学习氛围，是培养学生综合实践能力的前提条件和重要基础

学校教育环境不应局限于校内仔培，应努力挖掘校外教育资源。

综合实践课程更应该引导学生将研究范围拓展到家庭、社区和整个社会，并对教育环境资源进行合理的配备，从而为学生的学习创设最适宜的学习氛围。

只有这样，学生才能正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，才能养成有益于自身发展的情感、态度和价值观，才能成为有社会实践能力和责任感的公民。

1、利用学校的教育资源，构建学校校本课程体系，为培养学生综合实践能力搭建平台。

结合我校的实际情况，分析学校周边历史和教育环境特点，充分发挥地域优势，构建学校校本课程体系。

我校地理位置处于丰台区花乡，这里种植花卉的历史非常悠久。

据史书记载，花乡的历史最早可追溯到两千年以前，从汉到隋唐，从辽金到元，从明清到今天，历代“为京师养花之所”，“培养花木四时不绝”，可谓流芳百世。

这为我校开展校本课程开发，提供了历史基奠和文化氛围。

我校周边的花卉资源也非常丰富。

有花卉种植培育基地、花卉园艺展览公园、大型的花卉交易中心和各类专业技术人员。

这为我校开展校本课程开发，提供了坚实的物质基础和技术保障。

我们利用这得天独厚的地方优势，以“花卉文化”为主题，采取灵活多样的教学方式，充分挖掘学校周边教育环境，开发花卉课程，一直是我校开展特色教育和校本课程的主题。

我校也逐步形成了以“花卉研究”为主题的校本课程体系。

因此，在分析了校内、外教育资源，学生年龄和家庭特点，以及现代花卉的广泛应用的基础上，我们确定了《我与花卉》、《插花艺术的研究》、《走进花卉大观园》等确定为学校综合实践课程开发的新课题，从而不断构建、完善学校校本课程开发的体系。

2、挖掘学习内外环境，营造学生实践氛围，为培养学生综合实践能力创设环境。

分析学生，利用学校周边教育资源特点，营造开展综合实践活动的多重环境。

如插花艺术，是近代逐渐流行并广泛应用各种社会场所的花卉造型创作的艺术形式。

它美观大方，造型优美，寓意深远，制作简单，深受花卉爱好者的喜爱。

四年级学生进行《插花艺术的研究》这项课程，正好处于小学生动手操作和思维创造性发展的黄金区，正好可以锻炼学生社会实践能力和培养学生自主探究、分工合作的意识。

此外，四年级学生学习兴趣非常高，自主学习与合作的意识不断形成，这些是开展这项综合实践活动的内在环境。

插花的制作，正好符合花乡花卉教育这个大的主题，正好可以利用花乡花卉这些得天独厚的教育资源。

再如《走进花卉大观园》单元的实施充分挖掘了外部资源。

世界花卉大观园，2005年被评为“精品公园”。

其建园宗旨是：游世界花卉大观园，饱揽中外各国的奇花异草、珍稀树木和经典风景园林，是集观光旅游、科普文化等活动于一体的独具花卉特色的大型植物园。

玉泉营花卉市场，“花山花海花乡情，买花就到玉泉营”。

这是一句人们耳熟能详的广告词。

每周六上午，花卉展销厅还为爱花者举办小型花卉养植培训班和插花入门初期培训班，解答养花爱花者提出的各种问题。

又如花神庙苗圃，集多种花卉、绿化苗木、盆景、观叶植物等园林产品的专业化生产和销售于一身，是学生实践的花卉基地。

这些教育实践基地，是开展综合实践活动的外在环境。

3、利用教育基地资源优势，发挥学生家长支持力量，为培养学生综合实践能力提供保障。

为了进行《插花艺术的研究》课程开发，我校积极与校外花卉教育基地进行联系，为学生进行校外调查与实践创设了条件。

学生在世界花卉大观园里通过游览参观聆听专业人员的讲解，可以了解各种花卉的知识，欣赏现代园林艺术的发展特点；在玉泉营花卉市场，学生可以从专业人士那里了解各种花材含义、特点和价格，学习简单插花的知识；在花神庙苗圃，学生可以从花农那里了解各种花卉的种植经验，亲身体会插花制作的过程。

此外，学生家长的教育促进力量也不容忽视，许多家长都为此次课程开发提供了必要的帮助和指导。

例如：在研究《加工花材》这一课程中，得到了学生家长们的大力支持，他们为孩子提供了很多漂亮的鲜花作为花材，甚至有的家长在上课当天的中午亲自把鲜花送到学校。

又如：在进行参观实践时，我们遇到了学生多，场地少的困难，后来通过与学生家长进行联系，一部分家长为我们提供参观的场所。

学生们分成五组进行实地参观、调查，一些家长还为我们提供了技术指导，最后学生们的收获都非常多，效果非常好。

家长们的这种大力支持，让我们倍受感动。

通过在学校教育基地的参观实践和学生家长的全力支持，为学生开展综合实践活动，进行插花艺术的研究性学习提供了重要的物质技术保障。

二、充分利用校本教材，是培养学生综合实践能力的有效途径和重要手段

我校开发了《花卉与科学》校本教材，在综合实践活动中我们充分加以利用。

“插花艺术”与以前花卉的种植、花卉的分类等花卉课程相比较，其在培养学生调查研究、分析整理、自主探究、分工合作、动手实践、艺术创新和客观评价等综合实践能力方面都有涉及，在学生进行综合实践研究过程的各个环节都有渗透，充分发挥了插花艺术这一校本课程资源的效力，为更全面、更系统的提高学生综合素质和实践能力提供了有效途径和重要手段。

1、开展丰富的社会调查，培养学生实践调研的能力

综合实践活动课程实施需要开展丰富多彩的社会调查活动，在学生学习各个阶段，提供必要的丰富实践信息，为培养学生实践调查研究能力，提供了保证。

如《插花艺术的研究》我们是这样操作的。

（1）开展丰富的调查活动，让学生掌握实践调查的范围。

实践调查的范围可以分为校内调查和校外调查，家庭调查和社区调查等等。

在进行综合实践课程《插花艺术的研究》的调查中，学生们选择了多种的调查范围。

有针对“常用花卉知识”和“常用插花的形式”等问题的校内调查，有针对“花材的采收期、寓意、价格”等问题的校外调查，有针对“插花的用途”和“家庭常用花卉”等问题的家庭调查，有针对“社区花坛的设计及日常养护”等问题的社区调查。

学生们从中掌握了选择不同实践调查的范围的方法。

（2）开展丰富的调查活动，让学生掌握实践调查的形式。

实践调查的形式是多种多样的，在进行调查中，学生们有利用实地调查的、有进行电话采访的、有利用网络进行调查的，还有咨询家长的，方式灵活多样，效果良好。

学生们从中掌握了灵活多样的实践调查形式。

（3）开展丰富的调查活动，让学生掌握实践调查的方法。

实践调查的方法主要有问卷法、访谈法、观察法、文献法等。

在进行调查中，学生主要采用了访谈法对花卉技术人员进行了插花知识的调查，主要采用了文献法对花卉和插花的知识进行了查阅。

此外还利用了问卷法和观察法，调查了有关插花的知识和技巧。

学生们从中掌握了不同的实用调查方法。

2、合理有效的整合资源，培养学生分析整理的能力

学生们通过分组调查，收集到了许多关于花材和插花的各种知识和信息。

面对显得有些杂乱无章的各种信息，这就需要对信息进行分类、整理、统计和分析。

学生们首先根据调查内容的不同，把各种信息进行了分类，其次对于一类的信息进行了筛选和整理，然后将这一类的信息进行了数据统计，填写了调查表，有的还制作了统计图，最后，再对调查表或统计图进行了分析，得出了相关的结论。

学生通过对信息的合理整合、分析这一实践活动，掌握了对信息进行分析整理的程序和方法，从而提高了学生的信息处理能力。

3、探究方法的科学指导，培养学生自主探究的能力

尽管综合实践活动为学生搭建了自主探究的平台，但学生由于年龄较小，还没有掌握自主探究的方法，所以教给学生自主探究的方法是综合实践活动课的最重要的任务之一。

（1）指导观察的方法，提高观察能力

观察是有目的有组织进行的感知觉活动。

通过观察，可以发现科学现象，获得丰富的实践经验。

在科学探究中，只有通过深入细致的观察，才能有所发现，有所创造。

首先，努力为学生创设观察条件。

挖掘学校教育环境资源，为学生提供观察所需要的设施、环境和条件。

然后，对学生进行观察方法的指导。

教师应耐心讲解，率先垂范；针对现场操作，要作好现场指导；可以设计、印发观察记录表。

（2）指导提出问题的方法，培养学生发现问题、提出问题的能力

我们对小学生的自主探究应树立一个十分重要的理念，就是要让学生自己发现问题、提出问题，自己想办法解决问题。

提出问题往往是科学探究的第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。

因此，要创设问题情境，鼓励和激发学生提出问题。

在进行《插花艺术的研究》的探索与实践中，我们鼓励学生在实践活动中、在观察中、在查阅资料中提出问题，带着问题去思考，努力寻找解决问题的方法。

（3）指导查找资料的方法，培养学生搜集资料的能力

书籍资料是人类文明的结晶，是前人智慧的凝结。

查找书籍资料就是学习前人和别人的智慧，利用前人和别人的研究成果。

小学生知识经验少，活动空间有限，因此，小学生查找资料可以弥补自己知识经验之不足，获得丰富的知识，掌握多方面的信息资料。

指导学生查找资料，可以从下面三个方面入手。

第一、知道获得资料的途径。

第二、带着问题有目的地查找资料。

第三、知道如何查找所需的资料。

通过对学生进行观察、提出问题和查找资料方法三个方面的指导，学生在自主探究学习过程中，能够利用自己已有经验，不断发现问题，解决问题，学生学会了综合实践的常用科学研究方法。

4、实施科学的分组合作，培养学生解决问题的能力

科学的分组合作学习，可以发挥小组成员每个人的力量，形成合力，为解决综合实践过程中的问题，提供了比较有效的途径和手段。

（1）合作前重协调，让每名小组成员都发挥作用。

综合实践活动不可能是个人行为，探究离不开群体。

每一个活动主题确定以后，学生便组成研究小组。

组成小组时我们尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，我们再根据具体情况有针对性地对小组成员分配和分工进行协调，从而来培养学生的合作意识和合作能力。

（2）合作中重帮助，让每名小组成员共同促进和提高。

合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。

所以教学中首先要教育学生树立“愿帮助”的思想，其次是培养学生“会帮助”的能力。

为了让学生能够树立“愿帮助”的思想，我们创设了许多真实的生活情境，使学生感受到很多时候我们都需要别人的帮助，也会得到别人无私的帮助。

再进行角色的换位，进行心灵的撞击，真正地发自内心树立愿意帮助别人，而且是不计报酬，不需任何回报的。

在此基础上，对学生进行“会帮助”的能力培养。

在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方。

所以活动中为了避免这种弊端，要求学生多从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

其次合作时，大胆放手，给学生时间让他们自己去干，即使出现问题，也相信学生有能力通过互相帮助解决的，待学生在最无助的时候再给与帮助。

把时间留给学生，让他们在讨论、设计、活动中尽情发挥自己的能力，互相帮助，这样会更有利于培养学生的团结合作的精神。

（3）合作后重评价，使学生学会反思和调整

新课标指出，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

在活动中，教师要及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

教学中我们非常注重小组合作活动后的评价。

首先进行自评，主要是对自己的学习成效（学到了什么）和学习过程（在小组学习中自己有没有完成的不好的职责）的评价。

然后对他人进行评价：在你们一组中，你觉得谁表现得好，为什么？哪个小组合作得最好？通过这样的评价，使学生认识到每一个在小组活动中的重要性，从而调动起学生在小组合作中的积极性，提高合作学习的效益。

5、通过细化的操作指导，培养学生动手能力

动手能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的理论知识与实践插花结合起来，从感受中获得正确的认知，从操作中形成动手的能力。

（1）细化操作步骤和方法，让学生明确操作方法。

如在进行花材的加工这一综合实践活动过程中，依据加工花材的对象可分为花朵的加工方法和叶材的加工方法。

而花朵的加工方法又细化为金属丝缠绕法和金属丝穿心法。

具体的一种加工方法，它适合哪些花朵，具体的操作方法和用途，都进行了教学上的细化。

这样让学生能够一目了然，操作性很强。

（2）利用视频和教师指导，让学生学会操作技巧。

不论是加工花材的方法和各种的插花艺术创作，都有比较详尽的录像指导，仿佛亲手教学生操作一样。

而且，学生可以自己选择插花视频录像内容，可以自己控制录像的播放。

这样学生即可选择自己喜欢的插花的类型，还可以重复的观察插花细节，这对学生提高自身的操作能力是很有帮助的。

再加上教师的亲自指导，及时解决录像不能解决的问题，这样学生在学习中更是如虎添翼了。

6、鼓励发散的思维训练，培养学生艺术创新的能力

操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。

操作中学生不但要观察、分折、比较，还要进行抽象，概括，从操作中发展思维。

一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。

我们既需要学生具有获取知识的能力。

也需要学生具有应用知识的能力。

而知识也只有在能够应用时才具一有生命力，才是活的知识。

7、客观的评价体系，培养学生综合评价的能力

长期以来，我们的教学评价体系过于注重对学生成绩的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，因而教师与学生大多追求成绩的好坏。

致使客观上的分数与实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能；不利于了解学生的需求；不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。

其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。

因此应当注重以教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用。

即客观求实，承认差异，又注重能力发展。

使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理。

三、延伸资源深度、广度，促进学生可持续发展，是培养学生实践能力的最终目标

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。

学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。

这就要求教师在教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度, 合理运用教学策略,把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。

在掌握知识的同时,既让学生学会了探究,促进学生思维的发展,又充分发挥了学生的主体作用,培养了学生学习的能力。

1、立足生活世界，重视学习内容与现实的联系

在自然、社会、生活里，只要留意观察就可以发现身边处处有问题，有的问题经过适当的提炼和完善就可以成为课题，课程的实施是在选题过程中起步、逐渐展开的。

“回归生活、体验生活、学会生活”是综合实践活动的基本理念。

新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、耳朵听、用嘴说、用手做、用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去深入感悟。

这样得出的结果不说是终身难忘的，但必将是刻骨铭心的。

2、注重问题探究，注重学生的问题解决和创新精神

在综合实践活动课程实施中，我们始终强调主题研究活动着眼点不在于“研究”，而在于学习和体验，学生在“课题”任务驱动下，要完成查找资料、记录过程、处理信息、撰写结题报告等一系列任务。

为了完成任务，学生之间、师生之间需要互相协作、交流，需要接受如何进行选题、开题、观察记录、调查访谈、结题和展示等知识与技能训练。

完成“课题”任务的过程就是学习的过程，而且是一种“研究”性质的学习，既是自主而又是合作状态下的学习，改变了学生的学习方式，使学生获得实践体验，获得直接知识，获得科学研究的基础知识、基本过程、基本方法，培养学生的科学态度和科学精神；

3、强调综合学习，注重学生实践能力培养

在主题研究活动的选题、研究过程、撰写结题报告、数据统计分析、制作演示文稿等一系列活动中，很自然的融入信息技术教育，有的课题活动需要进行社区调查或社会考察，有的课题活动需要实践操作，有的课题活动成果可以直接应用于社会，实现了社区服务与社会实践、劳动与技术教育的整合。

综合实践活动的基本特征表现为知识的综合、能力的综合、情意的综合，学生参与的是主体性实践活动。

从综合实践活动特有的培养功能看，应注重学生能力的提高。

综上所述，我们认为利用学校内外教育环境，创设学生学习氛围，是培养学生综合实践能力的前提条件和重要基础；充分利用校本教材，是培养学生综合实践能力的有效途径和重要手段；延伸资源深度、广度，促进学生可持续发展，是培养学生实践能力的最终目标。

㈣ 什么是花艺设计

花-插花-技能的掌握。艺-艺术-形式的呈现。花艺：设计+商业=落地的艺术！

花艺设计的出发点：

一. 以主题构思为主的出发点，找到对应的材料表现构思。

二. 以材料为出发点，找到适合某种材料能够去表达。

任何设计都是存在于限制条件，当限制条件越多时，设计的方向与意图越明确！作为设计师，你所要具备的素质与知识储备量要足够多，足够丰富，那么花艺设计师是不是只要把花艺研究明白，有足够的花艺知识与素质就可以做好花艺设计，答案是绝对不可能！

设计的作用是解决问题！

设计就是为已有条件的问题去找到解决方案，但是我们擅长将答案美化的非常有个性，从而成为了一种独有风格。但是我们的设计，到底是设计什么，解决问题到底是解决什么问题，我们又需要具备怎样的知识，才能做到一名合格的花艺设计师。

首先，花艺设计师，对花艺本身的认知应该做到八九不离十。但是，其他领域该了解些什么呢？

艺术——一个用鲜花做艺术载体的人一定要掌握艺术本身，才能更好的用自然材料去渲染与表现自然。

建筑——任何的时尚设计灵感，大多沿袭建筑特性，更有的是花艺设计本身的很多造型也是沿袭了建筑本体结构的组合放方法。

时尚——一切趋势的发源地，对于一个设计师而言，趋势就是你的利器，没有趋势，不懂趋势，没有任何趋势探究概念的设计师，是无法满足客户与解决客户问题的。

空间——多空间领域的探究，空间构成，空间装饰特性，空间风格体现，必须掌握，不然你的花艺将特立独行。

软装——了解装饰风格，掌握整体搭配组合的效果，不要让的作品成为一个单品。

关于花艺设计的现在于未来。

1. 思维的未来

设计并不是为当下，而是为了未来，设计是解决接下来的问题，也就是未来的问题，那么解决问题的人要掌握的远远不止插花那么简单，他所需要掌握的客户信息如何转化成设计语言，并且找到对应的产品来符合我们的设计，在这个过程中，你的大脑将会出现从出生到现在所有认知的事物，来变成你的设计思路。

2. 现实的未来

当我们成为一名合格的花艺设计师时，我们打造的未来中，除了解决问题，也是一种引领与行业标杆的过程，花艺设计的方向与业务范畴从大型公共空间到室内居家空间，作为花艺设计师要做的不再是哪里有问题，解决哪里的问题，而是针对这些空间我们要提前构思一些可能性。

我们要考究自然植物，自然如何移植对应的空间内，形成自然与现代文明的融合，这是设计师的长远。成为设计师！不只是说说那么简单！

抛开一切去学习，去感知，去体验，将这些总结变成思维成为你的设计，将解决眼前问题的思想高度慢慢演变到将花艺设计变为自然艺术的探究，再最终让自然艺术与现代文明的生活连接在一起，从而让自然很好的呈现在各种适存空间。

希望对您有帮助。

㈤ 幼儿园插花活动方案

为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我精心整理的幼儿园插花活动方案，欢迎阅读与收藏。

幼儿园插花活动方案1

活动目标：

1、围绕“迎新年”这一话题，清楚连贯地表达自己的愉快心情。

2、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

3、通过参加节日《迎新年》环境创设，感受参与节日庆祝活动的乐趣。

活动准备：

1、物质准备：活动室里布置过新年的情境，如挂灯笼、彩带、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒计时、愿望树、每人准备一个礼物。卡纸裁剪成贺卡形状、皱纸、废旧图书里的图片、录音机等。

2、知识经验准备：丰富有关过新年的知识经验，如：让幼儿观察家里为过新年而忙碌的大人;介绍灯会、联欢活动、放焰火等活动。

3、事先取得家长的配合，在教学活动后的日子里给自己的孩子送礼物。

活动过程：

(一)通过谈话，激发迎新年的愉快情绪。

1、引导幼儿观察活动室的变化，激发幼儿的愉快情绪。

师：发现活动室有什么不一样?

引导幼儿自由描述班级的变化。(漂亮、新颖、舒服、热闹、喜庆、高兴等)

师：是为了迎接什么节日的到来?

2、新年倒计时。

师：离“新年”还有几天?

小结：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要庆祝新年的到来。

3、鼓励幼儿大胆讲述。

(1)师：太阳公公出来了，它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、树是用什么方式迎接新年的?

(2)师：小动物是怎样迎接新年的?

(二)出示新年老人的礼物，鼓励幼儿大胆讲述。

1、师：昨天，新年老人给我们小四班的小朋友送礼物了。

一起看新年老人的礼物：一张贺卡和一棵新年愿望树。

师念贺卡上新年老人“写“的话：”小朋友们，过了新年，你们就又长大一岁了，祝你们在新的一年里健健康康、快快乐乐地成长!“

2、师：过了新年，还有谁也长大了一岁?

启发幼儿说出周围的人，亲戚、邻居、伙伴、各种动物也都长大一岁了。

3、师幼一起围坐在“愿望树”旁，表达自己的愿望。

师以神秘的口吻告诉幼儿：这是一棵神奇的“愿望树”，只要对着“愿望树”说出自己的愿望，你的愿望就能够实现。

启发幼儿大胆表达自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想实现的愿望。请配班教师帮忙记录下来，挂在“愿望树”上。

4、播放“新年老人”的录音，萌发对新年的期盼。

新年老人：孩子们，你们的愿望我都听见了。新年快要到了，你们要怎样欢迎我呢?(引出下一环节)

(三)引导幼儿装扮“愿望树”，用多种方式迎接新年。

1、师：新年快要到了，我们要怎样迎接“新年老人”的到来呢?

幼儿按自己的意愿选择材料进行操作。

第一组：制作贺卡

材料：卡纸裁剪成各种贺卡形状、彩笔、帖帖纸、废旧图书等。

第二组：制作彩链、拧花、剪窗花，继续丰富活动室里的布置。

材料：各色皱纸、手工纸、剪刀等。

第三组：装扮“新年愿望树”。

在“愿望树”上挂上一些小礼物和装饰用的彩链、彩灯等。

2、老师和幼儿手拉手围着“愿望树”，高兴地唱、跳，交换新年礼物，再次感受浓浓的新年氛围。

(四)活动延伸：

请家长在活动后的日子里帮自己的孩子实现许下的愿望。

幼儿园插花活动方案2

活动目标：

1.让幼儿知道过新年了，我又长一岁了，应当争取更大的进步。

2.鼓励幼儿与伙伴们分享食物的快乐，增进友谊;充分感受节日的快乐。

3.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4.让家长积极参加，为孩子们做榜样。

5.知道节日时人们主要的庆祝活动。

6.愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

活动对象： 小班全体幼儿

活动时间： 20xx年12月31日上午

活动准备：

1.布置园内班内环境，使整个幼儿园洋溢着节日的气氛。

2.每名幼儿准备一句祝福的话。

3.幼儿准备好自己喜欢吃的食物(3～4样)

4.磁带、录音机及幼儿的礼物

活动过程：

一、带幼儿参观已布置好的园内环境，让幼儿感受节日的气氛。

教师：“小朋友，你们知道今天的幼儿园为什么特别的美?”

幼儿：“快过年了!”

教师：“你们都看到了，快过年幼儿园都发生了新的变化，小朋友们在新的一年里有什么打算?”

幼儿自由回答。(点评：开放性问题提出，引发幼儿大胆想象，相互交流)

二、文娱活动开始请来全班幼儿演节目。

1.请全班幼儿唱《新年好》歌曲唱两段。

2.请幼儿自愿上台表演，内容不项，如所学的歌曲或儿歌等。

3.幼儿对自己的好朋友说一句祝福的`话。

4.各班孩子分享食物。

教学反思：

元旦即将到来，小班幼儿将迎来在园的第一次“迎新年，庆元旦”的活动。在这辞旧迎新之际，为了提高幼儿的交往能力和自信心，更为了让孩子们一起度过一个有意义的元旦，小班段特举行：“庆元旦迎新年”的“食物分享”活动。本次活动我们将教育教学和分享活动融在一起，使幼儿认识到我长大一岁，要学习更多的知识技能和本领，感受元旦节日的气氛，共同分享欢乐和喜悦。

幼儿园插花活动方案3

活动目标：

1.切实加强元旦期间幼儿安全教育，增强幼儿安全防范意识。

2.向幼儿进行防冻、防烫、防交通事故、食品安全、预防传染病等安全防范教育，增强幼儿的自我保护和安全防范意识。

3.了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

4.了解节日中应注意的安全和卫生，增强自我保护的意识。

活动准备： 元旦假期安全PPT课件

活动过程：

(一)介绍元旦知识。

(二)防冻疮。

1.冻疮最常张在哪?常发生在身体末端，暴漏部位。

2.冻疮防护。

(1)室内保暖:尽量保持室内温度不低子10℃;

(2)外出保暖:外出时带好手套、帽子，穿棉鞋棉袜;

(3)裸露皮肤擦护肤品;

(4)合理饮食:适当多食用年羊肉等防寒保暖的食物;

(5)适当运动:促进血液循环，提高皮服对寒冷的适应力。

(三)交通安全。

1.步行安全：

(1)行人须走人行道，没有人行道的要靠路边行走。

(2)行走时必须要看红绿灯，红灯停，绿灯行。

(3)行人不准在车道上追逐，或车辆临近时猛拐横穿。

(4)不准在道路上扒车、追车或强行拦车或抛物击车。

(5)不准在公路上玩耍、嬉闹。

(6)学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领。

2.乘坐公共汽车安全知识：

(1)乘坐公共汽车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

(3)乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

(4)乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

(四)迷路了怎么办?

小朋友们要记住，平时应当准确地记住自己家庭所在的地区、街道、门牌号码、手机号码及父母的工作单位名称、地址等，以便需要联系时能够及时联系。迷路了也可以向路上的行人问路，还可以找警察叔叔，让他们把自己送回家。如果迷了路，要沉着镇静，开动脑筋想办法，不要瞎闯乱跑，以免造成体力的过度消耗和意外。

(五)预防烫伤发生烫伤对小儿来说是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤气灶具的危险性，教育小儿不要在厨房打闹。家中的开水壶不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床边，以免小儿碰倒造成烫伤。对于严重的各种烫伤，特别是头面、颈部，因随时会引起休克，应尽快送医院救治。头、面、颈部的轻度烫伤，经过清洁创面涂药后，不必包扎，以使创面裸露，与空气接触，可使创面保持干燥，并能加快创面复原。

(六)食品安全小朋友们要记住，路边的小食品颜色艳丽，包装精美，口感好，价格便宜，又有小玩具在里面。这些漂亮美观的小食品很有诱惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正规的厂家生产的，卫生条件差，不干净，而且里面还添加了化工原料，对身体有害。自觉拒食垃圾食品，让父母帮助选择营养丰富、绿色健康食品。大家相互监督，远离垃圾食品，爱护自己的身体。

(七)预防传染病流感流行的时候要减少到人群密集的公共场所。保证健康饮食及充足的睡眠，勤锻炼，勤洗手，室内保持通风，养成良好的个人卫生习惯。若出现高烧、结膜潮红、咳嗽、流脓涕等症状，在家中，要及时告诉家人，前往正规医院看病。在学校，要及时告诉老师，老师会通知你的家长，带你去看病。治疗期间，不能去学校。要等病完全好了，才能去学校。

(八)不玩电。小朋友们要记住，我们千万不能碰电插线板，不把手指和小金属片捅电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

四、安全总结，祝小朋友们元旦快乐。

教学反思：

安全工作是幼儿园工作的重中之重，它关系到每一名幼儿的安全，牵系着每一位家长的心。

幼儿园插花活动方案4

活动方案：

一、装饰教室，让孩子感受新年来临的浓厚气氛。

二、让孩子看节日图片，在感知节日的同时，也了解我国的传统习俗，增强幼儿对民族文化的兴趣。

三、制作贺卡，小朋友之间互相赠送增进友谊。

四、幼儿表演节目，形式以讲故事、唱歌、跳舞等。

五、幼儿玩击鼓传球的游戏，球停在谁的手里，谁表演节目。

六、老师赠新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快乐，茁壮成长。

活动总结：

12月30日上午，我们幼儿园中一班举行了庆元旦迎新年联欢活动。为了让孩子们过一个难忘的节日，让孩子们看到自己进步和成长，我们结合各个领域的活动，排练了许多精彩的节目和游戏活动，有歌曲，歌表演，游戏，舞蹈等。

元旦来临，老师组织孩子们用皱纹纸制作拉花来装饰教室，并动手剪窗花贴在了玻璃上，进一步感受节日的气氛。

上午8:30分，庆祝活动在歌声《新年好》中拉开了序幕，我们中班的全体小朋友、老师欢聚一堂，用歌声、笑声、掌声送走硕果累累旧的一年，迎接生气勃勃的新年。孩子们在歌声中充分展现自我，秀出精彩。孩子们那天真的笑容和甜甜的话语，使我们感受到了新年的快乐与孩子们成长的喜悦!

在击鼓传球的游戏活动，展示了孩子们敏捷的思维能力和运动能力。在活动中，孩子们积极参与，敢于竞争。孩子们还把自己精心制作的贺卡，进行互相赠送。通过此活动加深了孩子们之间的感情。孩子们精彩的展示，让他们充分体验、感受到节日带来的快乐。

在活动中我们遵循面向全体幼儿，让每个孩子得到锻炼，尽情表现，让孩子感受到自己同样得到老师重视、喜欢。整个活动充满生机，充满激情。

欢乐的时光总是过得短暂，但老师对孩子们的祝福却源远流长，相信在新的一年里我班的孩子们在老师的陪伴和爱的呵护下会健康茁壮的成长。