花艺师竞赛
1. 花艺师的职业前景是乐观的。若有意向学习，欢迎加入我们的学校，接受专业而系统的培训。空间花艺在中国仍是一个新兴领域，而在国际上，特别是美国，该行业已经通过艺术创作、商业合作和国际竞赛等方式实现了全面发展。普林斯顿·贝利、高意静等国际知名空间花艺设计师已经形成了各自独特的风格和流派。他们将空间花艺融入了多样化的生活、商业和娱乐空间，不仅提升了人们的品味，也使人们开始认可和推崇空间花艺师在场景设计和布局中的重要作用。
2. 在中国，随着经济水平的提升，无论是婚礼、宴会、展会、活动还是商务空间，如酒店、高级会所等，都越来越需要专业团队负责现场设计和装饰。过去单一的花艺师通过花卉摆放和布置已无法满足日益增长的个人和商务活动需求。因此，能够全面掌控空间氛围、风格和细节布置的空间花艺设计师变得尤为重要。所以，掌握这项技能将为您打开广阔的就业前景。
『贰』 现代插花艺术的特点
现代插花艺术的特点
1、主题内容的广泛性
在传统插花中，人们往往认为插花这种艺术形式是为了在室内欣赏大自然的美丽而出现的，故插花作品意在表现自然植物景观，其他方面涉及较少。而现代自由式插花仅把植物材料作为艺术创作的元素，表现内容得到了极大的扩展。生活中的许多东西都可以作为插花的创作主题，如生命情感、空间展现、宇宙万物等等。这类作品因内涵深刻、新颖倍受人们青睐。
2、传统和现代、东方和西方的结合
随着时代的发展，国际间的文化交流日益增多，使得各种文化相互渗透、融合。传统的讲究意境美的东方插花艺术和崇尚理性、装饰美的西方插花艺术相互取长补短，在保留各自优点的基础上，出现了各个花型的现代应用型，使得传统花型焕发出新的活力。
3、造型的多样性
二次世界大战以后，插花艺术和其他艺术一样，追求自由、抽象的艺术风格，古典插花所认为的不能更改的“花型”被一些前卫插花人士所突破，出现了外型自由的抽象插花，造型种类丰富。
4、形式和手法的发展
在历史的长河中，各个时期因文化及其它艺术的影响，插花艺术涌现出不同风格的作品，发展到现在，有圆形风格、花园风格、线条风格、欧式风格、日式风格、实验派风格等等形式。设计的方法也得到了极大的丰富，如铺陈、构架、捆绑、组群、编织等等。
(2)花艺师竞赛扩展阅读
现代花艺设计风格以自然风格花艺、婚礼花艺、高阶架构花艺、日本花道等为主，其中，自然风格花艺设计由于其不受限制、随性的特征而广受大众欢迎，而高阶架构花艺则主要应用于大型会所、高端晚宴当中。而以中式插花为代表的中国花艺师正在走向世界，旨在宣扬中国传统文化与现代花艺设计的结合，正在取得良好效果。
插花起源
关于插花艺术的起源，目前有几种说法，并不统一，是有待继续查证和探讨的问题。
在人类文化发展历史长河中，插花艺术虽然源远流长，但由于它的创作和欣赏都属即时性的，在摄影和录像等技术发明之前，只是短暂的艺术表现，所以传世作品极少，对其始源的考证，只能借助于地下出土文物或各类史料支言片语的记载。
加之过去极少有人进行考证，故今天要得出确切的结论是有困难的。这里只把几种有关起源的论说作一简介，以供参考。目前，关于插花艺术起源的论述有两个方面，一是从插花艺术的原始形式来说，另一方面是从插花艺术的起源地来说。
『叁』 杭州高级技工证有哪些专业呢
杭州高级技工证专业有：
杭州高级证书可以分为：紧缺型工种、以及非紧缺型工种。
杭州紧缺高级证书主要有：网络与信息安全管理员、物联网安装调试员、智能楼宇管理员、电子竞技运营师、装配式建筑施工员、钢筋工、国林绿化工、育婴员、保育员、中式烹调师、西式面点师、社会体育指导员等等。
杭州非紧缺高级证书有：美容师、茶艺师、营销员、花艺师等等。
备注：两者区别在于能否申请杭州人才居住证，紧缺工种可以申请、非紧缺工种则不能申请，因此推荐各位伙伴考紧缺工种。杭州人才居住证，可以用于直接参与浙A车牌摇号，无需缴纳两年社保，还可以用于孩子上学。
考取高级职业资格证书方法：
1、进行职业技能鉴定。一般可以由个人和单位进行报名，报名地点是职业技能鉴定中心进行指定的地点、和工种对应的职业技能鉴定所或职业技能鉴定站等，职业技能鉴定有两部分，分别是操作技能考核和理论知识要求考试。
2、参加职业技能竞赛。如果能够在国家级到市级的技能操作比赛中获奖，就能不用遵守逐级报考的原则，而且这种方式还不限制工龄和专业。
以上内容参考：网络-高级技工
『肆』 插花艺术教学中的德育教育
学校既要育才，还要育人。如何在教学中渗透德育，做到既教书又育人，已成为每个教师的历史使命，关系着每个学校德育教育的成败。以下是我整理的插花艺术教学中的德育教育，希望能够帮到大家。
德育教育在插花艺术教学中的体现
(一)在教学内容中的体现
德育教育在插花艺术教学内容中随处可见，例如：在学习中国插花艺术发展史时，学生会了解到插花是我国古老的传统艺术之一，它源远流长、博大精深，容绘画、书法、陶瓷工艺、诗歌为一体，体现出中华文化的光辉，这就可激发学生热爱祖国文化，热爱自然，培养高尚的爱国主义精神。在整个插花艺术教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对学生的思想品德及个性的培养。
(二)在教学组织形式中的体现
插花艺术操作教学一般都在教室进行，但由于使用材料的多样，学生人数较多，如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此学生在课前材料组织或购买、工具的申请都必须有条不紊的进行，班干部要在课前向老师报告准备工作情况，组织学生布置、收拾器材;操作过程中同学之间的相互协作与帮助等都具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见这些都有助于培养学生迅速、互助、遵守秩序、吃苦耐劳等优良品质。
插花艺术教学在实施德育教育过程中的特点
(一)直接参与性
直接参与是指插花艺术教学过程中通过让学生亲身参加花艺操作活动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，材料的采集可培养学生吃苦耐劳的精神;花艺的鉴赏可以可培养学生高尚、健康的审美趣味和审美能力;花艺竞赛活动可培养学生奋发向上的品质和集体主义精神。插花艺术的手法丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到插花艺术教学中德育教育的直接参与性和各项教学内容的内在育人作用，并善于通过学生直接参与各项内容学习和插花操作活动，寓育人于其中。
(二)身心合一性
身心合一性是指学生插花艺作品创作过程中其人文素养与个性特质的高度融合。中国式的插花艺术强调的是 “天人合一”，插花艺作品的创作要通过对作品的心游、体思、品悟，领悟等，才能达到神与物游、思与静谐、天人合一的最高境界。插花是寓意人文，属于创作者人格的表现，这体现在对花材的选择上每每因人、因地、因物、因时的不同而有别，作品要最大努力去表现自身的真实感受，个性特征明显。因此，插花艺术创作的过程实际上也是学生的人文修养和个性特质修炼的过程。要促进学生人文修养的提高和个性的完美发展，就必须在学生创作实践中容入人文知识的教育，针对每个学生的个性特点有针对性的指导学生进行花艺创作，使学生在花艺创作过程中树立起高尚的、健康的人文素养，取得理想的育心效果。
插花课堂建议与讨论
随着人们生活水平和精神追求的提高，插花会进一步走进人们的生活，而市场对插花人才的需求将更加紧迫，为进一步提高多重性质下插花艺术课程的教学质量，笔者认为今后还应从以下几个方面努力：
①针对专业课和专业基础课的课程特点，进一步加强校企合作，邀请企业一线的花艺师承担部分实践教学任务;针对其他专业的选修课，则适当增加一些专题讲座。
②组织相关教师及时参加插花培训、花艺展会等，了解最新的市场动态和需求。
③多组织学生参加市级、省级、国家级的花艺大赛，开拓学生视野，加强专业素养。
④鼓励欲从业的学生考取相应的职业资格证书。
⑤学校协助筹建插花艺术工作室投放市场，由专业教师带领学生按市场规则运作，一方面能为学生提供专业的实习场所，充分利用插花耗材，另一方面通过实战同时提高教师和学生的专业水平。
10000朵 爱你一万年
1朵 你是我的唯一、一见钟情
2朵 二人世界、心心相印、相亲相爱、成双成对,喜结良缘. 夫妻、恋人互增
3朵 我爱你 赠爱人、朋友
4朵 誓言、承诺、海誓山盟、四季平安 赠友人、
5朵 无怨无悔 赠恋人
6朵 顺利、一帆风顺 六六顺,六和同春 赠友人,弟辈
7朵 喜相逢 马到成功 贺高考及第,竞赛夺冠
8朵 弥补、兴旺发达、吉祥如意 贺新居落成,开业庆典
9朵 坚定的爱；长相守，永相随 夫妻,恋人互增
10朵 十全十美、实心实意 贺朋友婚礼,友人生日
11朵 一心一意、心中最爱 约会,求婚赠花
12朵 全部的爱、我对你的爱以日俱增，一年好运、 健康长寿，赠恋人、为老者祝寿
13朵 暗恋
14朵 好聚好散
15朵 青春美丽
16朵 爱的最高点
17朵 此情不渝 伴你一生 夫妻互赠
18朵 最爱 青春美丽、盛开的花朵
19朵 爱到永久，爱到最高点
20朵 生生世世的爱
21朵 最爱、爱伊
24朵 时时刻刻的思念 纯纯的爱
27朵 爱妻
29朵 爱到永久
30朵 请接受我的爱、爱你尽在不言中 请接受我的道歉
33朵 我爱你三生三世
36朵 我的爱只留给你
44朵 致死不渝
48朵 挚爱
50朵 无怨无悔
51朵 我心中只有你
66朵 珍爱永不变、爱无止境 我的爱永远不变
99朵 长相厮守、天长地久、永沐爱河、长长久久
100朵 百年好合、白头偕老
101朵 直到永远、执著的爱
108朵 求婚 110朵 无尽的爱
111朵 爱你一生一世
144朵 爱你生生世世
365朵 天天想你 天天爱你
999朵 天长地久、无尽的爱
10000朵 爱你一万年
『陆』 对中职类插花艺术教学体验
在中职插花艺术课教学中，教师点评和学生互评最为关键，你比如，插花作品完成后，以点评、互评、讨论与总结等形式，对每个插花作品做出评价，从而培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会，提高审美能力。以下是我整理的对中职类插花艺术教学体验，希望能够帮到大家。
插花艺术在社会发展中的作用
1.美化环境，改善人际关系。由于插花作品的装饰性很强，对周围环境起到画龙点睛、立竿见影的美化效果。在这样优雅、温馨的环境中，人与人之间自然会显得亲切、友爱，可以进入融洽的相处状态。因此，插花艺术在社会发展中起着改善人际关系的作用。
2.陶冶情操，提高人们的精神文化素质。插花作品的创作不仅凝聚了插花者的心血和智慧，而且陶冶了情操。因为要使自己的插花作品有所提高，首先就是要提高自身的文化修养和审美能力，然后才能获得更多的创作灵感;对于插花作品的鉴赏者来说，也是陶冶情操的一个过程，充分体现了鉴赏者精神文化素质的提高。
3.有利于开发农林资源，促进农业生产。插花行业是园艺行业的一个分支，插花行业的发展离不开其辅助行业的发展，两者相辅相成、相互影响。所以，插花行业的掘起，使得鲜切花的生产、干燥花的生产、花器制作业等辅助行业都相应的得到了推动发展。例如：花束、花篮、瓶花的发展，促进了各种包装业、花器业的发展;艺术类插花的发展，带动了艺术设计的发展;插花作品需要摆放在各种机架上，从而促进了木器、塑料器具等工艺的发展。
插花艺术实践教学的开展
插花艺术是一门操作性和创新性很强的课程，且实验材料为鲜花材。在实践教学中将传统的课堂实验与中职院校的教学特点相结合，创新的开展顶岗实习、职业资格鉴定、各级职业技能竞赛，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。
(一)首先了解插花技巧，提高课堂实践
1.突出主色调
当用二三种色彩的花材构图时，首先要确定构图的主题色彩。即能反映这个插花作品主题思想的主要色彩。然后，将主要色彩的花材配置于构图的重心位置，而且无论是花朵大小、花朵数量、色调浓淡等均应占主导地位。其它色彩的花材只是起焙衬和点缀作用，花朵宜小、色调宜淡、配置于构图的左、右两侧或前方下方，以突出主题色调。主题色彩和陪衬色彩之间要互相调和，浑然一体，不能各自形成孤立的色块，要使整体构图统一于一个基本色调之中，即主题色调之中，产生一种整体色彩效果。
2.类似色调和
凡是色环上相邻数种颜色的配合均属于类似色的关系。如红、橙红、橙;蓝、蓝绿、绿;黄、黄橙、橙等均属类似色关系。类似色的色彩接近，同时使用时易于取得自然调和效果，具有柔和感。在插花创作中经常出现类似色花材同时配置的实例，若配置得当，显得素雅别致。为此，应利用花材色彩浓谈不同、花朵大小及形状不同、花材质感不同等以求得构图的变化，或者利用小体量的色彩对比强烈的花材加以适当点缀、以丰富构图中的色彩变化，从而打破单调感，增加插花构日的活跃性。
(二)教师示范与学生模仿，让学生掌握插花方法
初学插花者，可根据三根线条的“三角形”插花方法进行练习和试插，即选用一枝略比水盆长一倍的花枝作为主体花枝，直插在水盆的左边，再用另一花枝从同一插花位置，斜插在盆的中心，它的长度约为主体花枝的三分之二，再把第三花枝按照主体花枝的三分之一的长度，斜插在盆的右边，以取得花枝之间的相互平衡，最后可插其他多余的花枝，再不超出前三花枝的范围内参差插入。
鲜花在未插前，切勿曝于阳光之下;冬季则需慎防冻伤。花枝插入瓶中，应除去浸没于水中的叶子，以防腐烂。瓶水需每日更换。
教学方法的选取
高职教育有效的教学方法就是在分析学生学情的基础上着力培养学生的实践技能。河南职业技术学院学习该课程的生源主要是普通高中毕业生和对口生，对插花艺术的历史特点具备一定的理解能力、审美意识和绘画设计能力。但面临的问题是：①在学习上缺乏奋斗的目标和动力;②较高的求知欲与较低的学习能力产生矛盾。针对此类学生的学习特点，主要采用如下教学方法：
1.多媒体教学建立完整系统的插花艺术教学资源库，包括电子教案、文献资料、优秀案例和相关视频等，让学生将插花花材、操作过程等知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。以上电子资料通过学院的网络平台让学生自由选择性地学习，对于专业课的学生可以通过图片展示大量案例，从中选择自己喜欢的去分析，培养学生的自主和创新能力，把理论知识情景化，更好地联系实际。对于选修课的学生，可以开阔视野，根据兴趣和能力提高技能水平。
2.互动式教学理论教学中适当增加由花店经营者、花艺师及往届优秀的从业者参加的座谈会，学生可以畅所欲言提出对该门课程的困惑，一线工作者以身说法为学生解答，充分调动学生的学习兴趣。而实训课程的组织则是由教师先演示，学生先模仿后创作，教师巡回指导，之后学生互评、教师点评，在这一过程中，进一步突出了教师主导，学生主体的教学策略，有效激发了学生的积极性。同时，园林工程技术(花卉技术方向)的学生还成立了课余兴趣小组，学生站在组织者的角度上，向其他同学传递知识，无形中巩固了自己的专业技能。