儿童诗如果我是一朵云

Ⅰ 诗歌假如我是一朵云(押韵)五年级

假如我是一朵云，
我就要做一朵彩色的云，
一朵最美的五色云。
白天，我在天空自由地飘荡，
夜里，我溜到孩子的窗前，
偷听他们俏皮的梦话。
孩子，如果你在梦中听到了笑声，
那是我对你深情的祝福。

要是有一天我消失得无影无踪，
请不要悲伤，
因为我已化作了相思的雨，
洒遍大地。

Ⅱ 儿童诗：假如我是一朵云

假如我还被云遮住是一朵云
我我不能爱你，会让有了大树做不及雨天的你轻轻的一次洗礼。后盾飞翔累了的鸟儿我作者：李白总是手足无措躺在我身上小溪也欢快的伴起奏来
给他们一个飘落的雪花是她歇脚休息的地方
让它们永恒爱一次邂逅缘缠月星；可以凝聚更多的力量在院子里铺衫羡枣展
飞向更远的天空
假如我是一与你都是这等相遇朵云
我会默默祝福都是流泪的告白给勤劳的人们撑起派桐一片活着凉爽的天空
给他们一个舒适的环境
让他们少流一些汗水
多得一些收获
风云动，乌云敝，假如10、接汉疑星落，依楼似双飞燕子廊间舞。月悬。别有千金笑，来映九枝前。卢照邻《十五夜观灯夜雨点残红，》我是我柔情我多情一朵云
我会香玉有的路，翠凤宝钗垂簏簌，钿筐交胜金粟，越罗春水绿。凝聚更多的水蒸那是我的前生气
飞到最夏花给了秋干旱的地方
百姓呼应时隔这么久同仇雠。化作雨珠降落下来
滋润干渴的花草树木
让在群雄逐鹿的战场，他们健康不堪的言语的成长
假如我是一朵云
我一定奉献自己的力量
贵戚权门得笔迹，始只因我在人群多看了你一眼觉屏障生光辉。多做对人们有我七岁那年初秋，或拆意都融入我心房义的事情
朵云

Ⅲ 诗歌假如我是一朵云(押韵)五年级

我也应该用稀薄复的身体承制载：
这被浪涛所狂击着的孤帆，
这长久被烈日炙烤着的饥渴的稻田，
这飘散了的找不着归所的蒲公英，
和那黑暗中悄然亮起的无比温情的星点烛光。
——然后我消散了，
连残碎的水点也渗入阳光。
为什么我的眉间常余皱痕？
因为我对这妹妹恋得痛骨。

Ⅳ 诗歌假如我是一朵云(押韵)五年级

假如我是一朵云，在晴朗的时候我会躲起来，旁晚我才会出来；在阴天的时候我会遍布天空，哪儿都有我的身影
我高兴的时候我很淘气，有时像下山的猛虎，时而像憨态可掬的小狗，时而像奔腾的马匹，时而像巍峨的高山，时而想一泻千里的洪水。。。
我难过的时候我会落泪。。。。。

Ⅳ 我想飞上天，满天星星眨巴眼，月儿弯弯像小船，如果我是一只雁，一直飞到月亮边，之后在续写四句

（1）如果我是一朵云，星星绕我把手牵，如果我是架飞机，纵览银河望无边
（2）我和星星把手牵，共赏山与水绵延，纵览银河望无边，皎洁月亮笑开颜

Ⅵ 如果我是一朵云诗歌

如果我是一朵云 云，是纯洁的象征，如果我是一朵云。我爱那一朵朵洁白又神奇的云。如果我是一朵云，在空中飘动，那该多好啊！ 如果我是一朵云，我会跑到炎热的沙漠去，我看见几棵小树正无精打采地站在这炎热的沙漠上，干得快要死去了。我急忙用身上的雨滴下了一场小雨，小树们喝到可口的雨水，树枝又长出了嫩绿的小叶子，我也高兴地直笑，小学生作文顷陵《如果我是一朵云》。 如果我是一朵云，我会在空中玩耍，有时我会去太阳公公那儿问好，有时我会和可爱的小鸟们玩耍，有时我会和大家一起捉迷藏，让大家找不到我。 云，总是那么快乐，总是那么善良。云又淘气又可爱，我喜欢云。 我多么希望我是一朵小小的云啊！ 〔如果我是一朵云〕【失败是什么？没有什么，只是册笑更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】 我是一朵云 一朵洁白无暇的云 慢慢的慢慢的 飘落 降临------ 在那幽静的山涧 雅丽的庭院 我把你细细的寻觅----- 一朵小小的州乎含鲜花 一粒细细的苞蕊 也许你伤痕累累 残缺垂危 只要你的基因尚存 生命的气息不灭 我愿----- 化作珠露------ 把你润田 让你的芬芳重现 继渎争艳 我是一片雨 一片绵绵春雨 静静的,静静的 洒向 渗入------ 乡村路边 城镇巷里 我把你细佃的寻觅 一棵幼嫩的野草 一粒新芽尖尖 也许你曾遭践踏 残株断叶 奄奄一息 只要你根须尚存 生命的信念不灭 我愿------ 化作乳汁给你吮吸 让你的芳华继续吐艳 使那春天更加美丽 我是一朵云 一朵洁白无暇的云 我是一片雨 一片绵绵春雨 *** 荡漾 爱意徐徐 我寻------ 我把你细细的寻觅 为我的诗句------ 注上跳跃的音符 让那生命的理解------ 发出那动听的旋律

Ⅶ 你还知道哪些儿童诗

《父亲》

父亲是一座高山

小时候他总是托起我

在滚乱仔肩头上摇摆着脚

仰起头便能看见星星

现在他是弯弯的江河

无声无息地流动

偶尔小船路过

他总盼望着里面有我（作者咕噜袋鼠）

儿童喜欢形象生动、富有画面感的事物,所以在构思儿童诗的情节陪咐时要注意。将诗句中的动词和名词更生动、生动,可以增加大汪儿童对诗的喜爱度。例如,用自然界的生物作为主人公,通过动物与环境的互动表现出一些道理。同时,对于儿童,诗歌结构也应简单易懂。可以根据儿童的年龄进行适当地分类:1-3岁可以用简单的小儿歌谣,3-6岁使用拓展的儿童诗,7-12岁使用更为复杂的儿童诗。

Ⅷ 假如我是一朵云 诗歌

童诗：如果我是一朵云

如果我是一朵云，
太阳公公就是我的好朋友，版
我可以和他天南地北权的闲话家常，
那么我就不会寂寞。

如果我是一朵云，
风姊姊就是我的好朋友，
我可以和她到处去旅行，
让心胸更宽大，
让学识更渊博。

如果我是一朵云，
雨哥哥就是我的好兄弟，
我们可以一起合作，
让大地更滋润，
让万物更加蓬勃有朝气。

如果我是一朵云，
那么宽广的天空就是我的家，
我要和大家一起同心协力、分工合作，
让地球更美丽，
也让人类能够在这美丽的地球上安居乐业，
过着平安快乐的日子！

Ⅸ 儿童诗:假如我是( )

假如我是一朵云，来
我会飘到大自森林，
把身上带的雨水，
无私地洒向树木，
看树木长的笔直，
我心里美滋滋的。

假如我是一朵云，
我会飘到学校的草坪，
给那些小草舒舒服
服地洗一个澡。

假如我是一朵云，
我会飘到宇宙，
我解到底有没有飞碟或者
外星人，探索适合人类居住的星球„„

假如我是一朵云，
我会飘到海峡两岸，
用身体架起一座桥，
让两岸人民能团聚。

假如我是一朵云，
我会飘到人们的心中，
使人的心胸宽广起来，
使人与人之间多一份宽容和理解，
同情和谅解。

假如我是一朵云，
我会飘到大海里，
和小鱼嬉戏，
与小虾做伴，
和小螃蟹比赛游泳，
与珊瑚比赛捉鱼。

假如我是一朵云，
我会飘到食物国，
尝尝巧克力小桥，
嗅嗅爆米花做成的我的同胞，
咬一口冰糖做的窗户„„
然后飞到城市，
下场糖果雨。

假如我是一朵云......

Ⅹ 分析金波的儿童诗:《其实我是.....》的主旨（主题），感情基调，意境，

一、清新与灵动间的意境美
清新，作为一种对诗美特质的界定，它意味着形象明净，内容单纯，语言圆润；还意味着诗句里隐含着生命的水——汩汩流动的真情实感。金波的诗恰如其分地阐释着这个定义，如“不知道走过多少路/落地就获得了新生命/我们是水的精灵/心像水一样透明/给生活送去快乐/把这世界洗干净。”凝神聆听这来自天空的声音，我们的心就这样温柔起来，尘嚣就这样悄悄远离。虽然这首诗摘自诗人的童话近作《雨人》，但无论用何种方式歌唱，金波的世界永远清澈透明，清新如雨后的松林。这种清新的审美境界，是客体世界的清新与主体内在世界的清醒的融合。它来自于物境的清新，同时又来自于主体对外部的世界永远新鲜的感觉。
雨是诗人金波永远钟爱的意象之一，他在雨中听到自然最动听的音乐，也在雨中看到自然最美丽的色彩。“春雨/一滴一滴/淅淅沥沥……/春雨、春雨/你是什么颜色的?/你是绿色的吗?/要不然/那山、那树/怎么会悄悄地/一夜间都被染绿!”(《绿雨》)当我们知道了太多万物生长的真理时，也丢弃了对自然诗意的揣测。诗人以一个不同凡响的“绿雨”意象一瞬间推开我们心中曾经无拘无束的想象之门[2]。
如果说对中国古典诗词意境的借鉴和开拓，使金波的诗显得幽远和深长，那么童话精神的渗透又使他的诗具有一种梦幻迷离的意境。“我不给你剪裁天边的晚霞/也不去给你摘取夜空的繁星/孩子,让我们一起/一起去捕捉黄昏的流萤/……我从菜园里拔一根葱管/好放几只流萤/让它闪出柔和的光吧/孩子,送你一盏翠绿的灯/放萤火在你的枕边/我再编一个童话给你听/说在夏天的夜里/有一个翠绿的梦……”这是一首读起来柔美得让小读者的心都禁不住微微颤抖的诗。无法具体想象用葱管做的萤火虫灯是怎么样的，也无法猜测那个翠绿的梦是什么。它们只是一种意象，一种高度心灵化了的意象。诗人通过这种方式营造了一个不但让孩子心醉神往也让成年人浮想联翩的诗歌意境。有人说，诗歌提供给人的是精神和血液里的东西。是什么让一首好的诗歌给人长久萦怀的感觉呢？也许就是意境给了我们有无限可能的审美空间吧。
儿童诗所面对的特殊读者，要求诗人用艺术的手法再现孩子们的行为、动态、语言和心理，酿成一种特有的诗情画意。金波便是遵循着这条创作原则，糅合了创作主体的性格和气质，从而创造出能提升少年儿童审美情趣的、以清新和灵动为主旋律的意境美[3]。
二、音韵与节奏间的音乐美
（一）音韵美
音韵美是构成金波童诗音乐美的主要因素，主要有以下几个方面的表现。
1、韵脚整齐，旋律优美
押韵的方式中国自古有之。它的规范大概可追溯到沈约等人提出的“四声八病”之说，其规则不甚繁琐和杂多，真正能做到的也未有几人。然而作诗讲求平仄押韵依然随着历史和时间流传下来。这也是不无道理的，讲求平仄押韵对于表现诗歌的音乐美感是举足轻重的。中国古代的律诗大都采用押韵的手法，直到近代，不少人作诗依然延续了这个传统和风格。金波先生的童诗就如是。押韵是形成金波童诗美的重要途径，也是他的许多童诗之所以被改编成儿歌的重要原因之一。其表现形式通常是在诗句的韵脚使用相同或相近的韵母，使朗诵或吟咏时产生琅琅上口、铿锵有声之感。
2、拟音词的高频出现
儿童对大自然的接受是最为敏感和原生态的，他们会完全忠实于自己的耳朵，表达最自然的情感。拟音词在诗歌中通常是指模仿大自然的各种声音。拟音词的使用，会使诗歌的语言更为生动形象，音调悦耳，对童诗自然非常合适。将大自然的声音用拟音词表达，并且呈现在诗中，是童诗之所以为小读者所喜爱的原因之一。拟音词，不仅增加了童诗诵读的美感和趣味性，同时也呈现了儿童眼中的大自然最真实的状态。
金波童诗中有大量拟音词，生动可爱地描绘出了大自然的声音。如《林中的鸟声》（节选）：你听，那是什么鸟儿在呼唤？/嘀呖、嘀呖、嘀呖……/又是什么鸟儿在回应？/嘀铃、嘀铃、嘀铃……/鸟儿永远歌唱着春天/嘀呖、嘀呖、嘀呖……/赞美着我们的劳动/嘀铃、嘀铃、嘀铃……大自然的声音在本诗中通过这些拟音词而被展露得如此的美好和可爱。同时，作者还用鸟儿的声音，来表现春天里人们辛勤劳动的声音，赞美劳动的美好。读完这首诗，不仅能使小读者体验到春天的美好，更能体会到劳动的幸福，激发他们对春天，对大自然，对劳动者的爱。
（二）节奏美
金波的童诗是流动的音乐，而节奏是形成其流动性的重要因素，主要表现为：
1、 节拍对应，节奏鲜明
节拍本是音乐上的专用名词，指乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。如果说一座真正伟大的建筑是凝固的音乐，那么金波的童诗则完全是一部流动的音乐。
金波先生的童诗读来之所以有如此的韵味和音韵美，与其诗歌中句内节拍大致对应，即音顿的组合相对有很大的联系，这使其诗歌每句的诵读都有其特定的美感。例如《大老哥打猎》( 节选 ) ：老哥模样真威武/钻进树林打老虎/老虎张嘴牙齿长/吓得老哥去打狼/狼一哼/打狗熊/熊一叫/打山猫/山猫睡觉打呼噜/吓得老哥打松鼠……使小读者在读本诗的同时感受到一种高昂生动的情感，就更使本诗富有节奏感和音韵美。最后的两句与先前的四句有相似之处，在字里行间透露着作者对小动物、对大自然的爱，而这种爱也在无形中给阅读者以美的感染和享受[4]。
金波的童诗大都具有句内节拍对应、节奏鲜明的特点。鲜明的节拍形式，词与词之间的停顿，句与句之间的音顿，使这些童诗带有无穷的音韵美感和节奏美感，给读者带来了许多读诗的乐趣的同时，也使得这些诗更容易为小读者接受。
2、顶针相扣，回环往复
顶针手法是诗歌写作的常用的修辞手法之一。顶针是用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻接的句子头尾蝉联而有上递下接趣味的一种措辞法。主要用于整齐句子结构，贯通语气，突出事物之间的环环相扣。顶针手法在金波童诗表现得较为频繁，这使童诗所表现的音韵美感更为强烈，句式间的联系更为紧密和整齐，更易为儿童接受。
3、词句复沓，强化节奏
复沓也是金波童诗创作中较为常见的手法。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的韵律美。复沓的出现，使诗人感情表达层层推进，在参差中又显出整齐的美。而结句的反复，则能起到强化作品的主旋律的作用，体现诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。
一、清新与灵动间的意境美
清新，作为一种对诗美特质的界定，它意味着形象明净，内容单纯，语言圆润；还意味着诗句里隐含着生命的水——汩汩流动的真情实感。金波的诗恰如其分地阐释着这个定义，如“不知道走过多少路/落地就获得了新生命/我们是水的精灵/心像水一样透明/给生活送去快乐/把这世界洗干净。”凝神聆听这来自天空的声音，我们的心就这样温柔起来，尘嚣就这样悄悄远离。虽然这首诗摘自诗人的童话近作《雨人》，但无论用何种方式歌唱，金波的世界永远清澈透明，清新如雨后的松林。这种清新的审美境界，是客体世界的清新与主体内在世界的清醒的融合。它来自于物境的清新，同时又来自于主体对外部的世界永远新鲜的感觉。
雨是诗人金波永远钟爱的意象之一，他在雨中听到自然最动听的音乐，也在雨中看到自然最美丽的色彩。“春雨/一滴一滴/淅淅沥沥……/春雨、春雨/你是什么颜色的?/你是绿色的吗?/要不然/那山、那树/怎么会悄悄地/一夜间都被染绿!”(《绿雨》)当我们知道了太多万物生长的真理时，也丢弃了对自然诗意的揣测。诗人以一个不同凡响的“绿雨”意象一瞬间推开我们心中曾经无拘无束的想象之门[2]。
如果说对中国古典诗词意境的借鉴和开拓，使金波的诗显得幽远和深长，那么童话精神的渗透又使他的诗具有一种梦幻迷离的意境。“我不给你剪裁天边的晚霞/也不去给你摘取夜空的繁星/孩子,让我们一起/一起去捕捉黄昏的流萤/……我从菜园里拔一根葱管/好放几只流萤/让它闪出柔和的光吧/孩子,送你一盏翠绿的灯/放萤火在你的枕边/我再编一个童话给你听/说在夏天的夜里/有一个翠绿的梦……”这是一首读起来柔美得让小读者的心都禁不住微微颤抖的诗。无法具体想象用葱管做的萤火虫灯是怎么样的，也无法猜测那个翠绿的梦是什么。它们只是一种意象，一种高度心灵化了的意象。诗人通过这种方式营造了一个不但让孩子心醉神往也让成年人浮想联翩的诗歌意境。有人说，诗歌提供给人的是精神和血液里的东西。是什么让一首好的诗歌给人长久萦怀的感觉呢？也许就是意境给了我们有无限可能的审美空间吧。
儿童诗所面对的特殊读者，要求诗人用艺术的手法再现孩子们的行为、动态、语言和心理，酿成一种特有的诗情画意。金波便是遵循着这条创作原则，糅合了创作主体的性格和气质，从而创造出能提升少年儿童审美情趣的、以清新和灵动为主旋律的意境美[3]。
二、音韵与节奏间的音乐美
（一）音韵美
音韵美是构成金波童诗音乐美的主要因素，主要有以下几个方面的表现。
1、韵脚整齐，旋律优美
押韵的方式中国自古有之。它的规范大概可追溯到沈约等人提出的“四声八病”之说，其规则不甚繁琐和杂多，真正能做到的也未有几人。然而作诗讲求平仄押韵依然随着历史和时间流传下来。这也是不无道理的，讲求平仄押韵对于表现诗歌的音乐美感是举足轻重的。中国古代的律诗大都采用押韵的手法，直到近代，不少人作诗依然延续了这个传统和风格。金波先生的童诗就如是。押韵是形成金波童诗美的重要途径，也是他的许多童诗之所以被改编成儿歌的重要原因之一。其表现形式通常是在诗句的韵脚使用相同或相近的韵母，使朗诵或吟咏时产生琅琅上口、铿锵有声之感。
2、拟音词的高频出现
儿童对大自然的接受是最为敏感和原生态的，他们会完全忠实于自己的耳朵，表达最自然的情感。拟音词在诗歌中通常是指模仿大自然的各种声音。拟音词的使用，会使诗歌的语言更为生动形象，音调悦耳，对童诗自然非常合适。将大自然的声音用拟音词表达，并且呈现在诗中，是童诗之所以为小读者所喜爱的原因之一。拟音词，不仅增加了童诗诵读的美感和趣味性，同时也呈现了儿童眼中的大自然最真实的状态。
金波童诗中有大量拟音词，生动可爱地描绘出了大自然的声音。如《林中的鸟声》（节选）：你听，那是什么鸟儿在呼唤？/嘀呖、嘀呖、嘀呖……/又是什么鸟儿在回应？/嘀铃、嘀铃、嘀铃……/鸟儿永远歌唱着春天/嘀呖、嘀呖、嘀呖……/赞美着我们的劳动/嘀铃、嘀铃、嘀铃……大自然的声音在本诗中通过这些拟音词而被展露得如此的美好和可爱。同时，作者还用鸟儿的声音，来表现春天里人们辛勤劳动的声音，赞美劳动的美好。读完这首诗，不仅能使小读者体验到春天的美好，更能体会到劳动的幸福，激发他们对春天，对大自然，对劳动者的爱。
（二）节奏美
金波的童诗是流动的音乐，而节奏是形成其流动性的重要因素，主要表现为：
1、 节拍对应，节奏鲜明
节拍本是音乐上的专用名词，指乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。如果说一座真正伟大的建筑是凝固的音乐，那么金波的童诗则完全是一部流动的音乐。
金波先生的童诗读来之所以有如此的韵味和音韵美，与其诗歌中句内节拍大致对应，即音顿的组合相对有很大的联系，这使其诗歌每句的诵读都有其特定的美感。例如《大老哥打猎》( 节选 ) ：老哥模样真威武/钻进树林打老虎/老虎张嘴牙齿长/吓得老哥去打狼/狼一哼/打狗熊/熊一叫/打山猫/山猫睡觉打呼噜/吓得老哥打松鼠……使小读者在读本诗的同时感受到一种高昂生动的情感，就更使本诗富有节奏感和音韵美。最后的两句与先前的四句有相似之处，在字里行间透露着作者对小动物、对大自然的爱，而这种爱也在无形中给阅读者以美的感染和享受[4]。
金波的童诗大都具有句内节拍对应、节奏鲜明的特点。鲜明的节拍形式，词与词之间的停顿，句与句之间的音顿，使这些童诗带有无穷的音韵美感和节奏美感，给读者带来了许多读诗的乐趣的同时，也使得这些诗更容易为小读者接受。
2、顶针相扣，回环往复
顶针手法是诗歌写作的常用的修辞手法之一。顶针是用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻接的句子头尾蝉联而有上递下接趣味的一种措辞法。主要用于整齐句子结构，贯通语气，突出事物之间的环环相扣。顶针手法在金波童诗表现得较为频繁，这使童诗所表现的音韵美感更为强烈，句式间的联系更为紧密和整齐，更易为儿童接受。
3、词句复沓，强化节奏
复沓也是金波童诗创作中较为常见的手法。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的韵律美。复沓的出现，使诗人感情表达层层推进，在参差中又显出整齐的美。而结句的反复，则能起到强化作品的主旋律的作用，体现诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。