第一朵杏花主要内容

1. 《第一朵杏花》的主要内容

[苏教版第八册课文]
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏权泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程序地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵花吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
---------------------------《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。

2. 四下语文书第二课 《第一朵杏花》的主要内容和分段写段意

一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文中含义深刻的句子.
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律.
4、给课文分段,并说说段落大意.能理解含义深刻的句子.
二、教学重点：引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情.
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律.
第一课时
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可.
3、讨论第二题,相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词,结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号,难读的句子多读几遍.
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片,抽读字音.
（2）指导读长句子.
指名读句子,相机指导停顿断句.
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方.
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
（1）按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段.说说段意.
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间.
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律.
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流.
第二课时
（一）导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢][
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?（两次）分别是什么时间?（一年前,一年后）
（二）第一次（学习第1---5自然段）
1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2.讨论（学生可相互解答,教师只作点拨）.
3.指导朗读.
4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用.出示投影片：“是啊,杏花开了.”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲.“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度.）
5.四人小组练读.一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委.
6.指名练读.
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看.
2．指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词.
3．齐读
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语.讨论之后,出示投影片.窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷（）地问：“什么事情呀?”小孩子（）地说：“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷（）地问：“什么时候?”小孩子（）地说：“刚才.”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗?”小孩子（）地说：“是.”
（2）读第二遍：同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定.
（3）读第三遍：根据提示与读出语气,指导朗读.
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白.（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋.那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋.）
6．除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院.”[
7．“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?（“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度.
[板书：一丝不苟]师述：是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点.
四．点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间.搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察.”
2．自由读,说说你读懂了什么?
3．你怎样理解“精确”一词?（非常准确）能不能结合前文来说说.
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
6．小结：正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律.[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影.
7．再读读竺爷爷的话,加深体会
五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律.
3．学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流.
[板书]第一朵杏花
竺精确观察
可
桢一丝不苟
[教后反思]
“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”是四年级阅读教学的核心工程,是学生阅读能力的综合体现.学生只有具备了“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力,才能顺利地进行高年级的阅读学习.那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力呢?我在教学《第一朵杏花》一课时有这样的一些心得体会：
通过学生自读、质疑、解答,进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼可亲的老人；竺爷爷习惯地问可以说明竺爷爷非常喜欢科学研究,知道了杏花开放的日子,还想探究第一朵杏花开放的日子.这个问题的教学,由学生读中感悟,体会关键词的意思,理解得更为透彻.[
课题是文章的眼睛.阅读时从课题入手,通过审题提出问题,通过阅读解决问题.这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果.课后的练习第4题就是这样的一个题目：“课文为什么要用‘第一朵杏花’做题目,能不能换一个题目?”这个问题,也只有在读懂课文,把握文章主要内容的基础上才能解决.因为课前学生知晓了问题的内容,所以在学完课文的基础上将这个问题抛给学生时,学生已经很容易就理解了作者的用心.
学生又就竺爷爷和小男孩的那段对话产生讨论,这段为什么不加些描写人物神态、动作的提示语?我教学时就这个问题让孩子想象当时场景,体会人物心情,展开了一次加提示的小练笔,进而帮助孩子读好课文中人物对话.不过课后反思,此时也可在体会人物心情的基础上让孩子知道这也是一种写作方法,目的是突出人物激动、急切的心情,这样孩子举一反三收获更大!
本节课是初步尝试“两自一归纳”的方法,学生反应出学的积极性很高,我尽量给予孩子宽松的氛围,鼓励孩子思考、发言、敢讲,课堂上孩子迸发的智慧真的让人惊叹,真心希望孩子们能渐渐地能说会道起来.

3. 不厌其烦、漫不经心、可怜巴巴，本文主要内容意思

三年级下册期中复习（一）
一、中心
1.春的消息：描写了春天的勃勃生机，表现作者看到春天来临时的喜悦，我们要热爱大自然。
2.燕子：描绘了生机勃勃的春天景色，赞美了活泼机灵的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣喜爱。
3.柳笛和榆钱：描写了故乡的春天和柳笛榆钱，表现出春天的无限乐趣。
4.游园不值：描写了诗人春天游园观花时的所见所感，表现春天压抑不了的生机，表达对春天的喜欢。春日：描写诗人寻找春天时的所见所感，赞美了春天的美好景象。
5.阳气：描写了奶奶，奎五爷，张二伯心目中的初春景象，道出了春的消息和欣欣向荣，生机勃勃的春天。
6.大自然的语言：大自然的语言妙不可言，我们要热爱大自然，细心观察大自然。
7.第一朵杏花：表现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学态度，说明只有精确细致的观察才能掌握事物变化的规律。
8.植物的感情：介绍了植物的感情，也就是植物间的联系，我们要观察大自然，热爱大自然。
9.蜜蜂：试验目的是蜜蜂是否具有辨认方向的能力；条件是逆向微风，陌生的景物，二里半路；启发是学习法布尔大胆猜想，充满爱心，坚持不懈，认真仔细。
10.矿矿的研究：要想做好一件事，要认真投入，还要有别人的指导帮助。
11.倾斜的伞：本文线索是倾斜的伞，它代表祖孙间的亲情。
12.伙伴：写了马哈多和猎狗救了一只乌鸦，乌鸦又救了猎狗的故事，表现了人与动物之间，动物与动物之间的友谊关爱。
13.信任：人与人间要相互信任，感受信任与被信任的欢愉。
14.金色的蒲公英：每种花都有自己的美丽，都给人带来了快乐。每个人扮演的角色不同，但它们都很重要。
15.巨人的花园：懂得分享的快乐才是真正的快乐。

二、背写
1．古诗：游园不值（11页），春日（12页），泊船瓜洲（22页），
春游（23页），清明（85页）
2. 综合学习：知春探春惜春咏春（20页）；
春天的谚语（21页）；
春天的成语（23页）；
有关动物的成语（44页）；
读读背背（57页）；
采蜜集小雪花（84页）
3. 词句积累：7、19、30、35、44、66、75页
4．段落：第五课第四自然段

三、补充成语
云淡风轻 花香鸟语 山清水秀风和日丽妙不可言粗心大意
阳光明媚 委靡不振 和睦相处势不两立窒息而死新陈代谢
一拥而出 一本正经 慌慌张张工工整整老骥伏枥一蹦一跳
笑而不语 焦急不安 根深叶茂沁人心脾小心翼翼不厌其烦
滚瓜烂熟 漫不经心 意味深长可怜巴巴五颜六色赞不绝口
不知不觉 热情好客 老马识途鹦鹉学舌金鸡报晓狡兔三窟
纠缠不清 馨香满室

四、听写字词
每课中小括号的组词，也就是一类字在课文中的词

五、多音字（黑体字是必须掌握的）
1.漂piǎo漂白piào漂亮piāo漂流 2.钻zuàn钻石zuān钻洞
3.奔bēn奔跑bèn奔向 4.吐tǔ吐泡tù呕吐
5.累léi累赘lěi积累lèi劳累 6.横héng横线hèng强横
7.与yǔ与其yù参与 8.稍shāo稍微shào稍息
9.混hún混浊hùn混乱 10.散sǎn松散sàn分散
11.苔tái青苔tāi舌苔 12.色sè颜色shǎi色酒
13.识shí认识zhì标识 14.泡pāo水泡pào泡沫
15.场cháng打场chǎng场地 16.撒sā撒谎sǎ撒种
17.给gěi交给jǐ供给 18.曲qǔ歌曲qū弯曲
19.供gōng供水gòng口供 20.闷mēn闷热mèn烦闷
21.论lún论语lùn论文 22.脏zāng脏水zàng心脏
23.颤chàn颤抖zhàn寒颤 24.抹mǒ涂抹mā抹布
25.朴pǔ朴素piáo姓朴pō朴刀 26.压yā压力yà压根儿
27搁gē搁置gé搁不住 28.卷juǎn打卷juàn试卷
29.角jiǎo角度júe角色 30.夹jiā夹子jiá夹衣
31.凉liáng冰凉liàng凉水 32.吓xià吓人hè恐吓
33.瓦wǎ砖瓦wà瓦刀

六、填空（黑体字必须掌握）
高兴地捕捉 欣喜地雀跃 沉睡的溪流 明丽的太阳
嫩绿的小草 乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 剪刀似的尾巴
活泼机灵的小燕子 蒙蒙的细雨 光彩夺目的春天 春天的赞歌
晶莹的玉荚 腾腾的脚步声 朗朗的笑声 阳光明媚的中午
习惯地问 郑重地记下 娇嫩的花儿 遥远的家园
强烈的本能 超常的记忆力 丰富的蜂蜜 简短的论文
倾斜的伞 笑眯眯地说 意味深长地说 微颤的声音
红色的箭头 根深叶茂的果树 丰硕的果实 沁人心脾的香味
金色的蒲公英 温暖的春日 五颜六色的鲜花 混浊的双眼
兴冲冲地跑 唧唧地叫（燕子） 叽叽喳喳地叫（麻雀）
嘎嘎地叫（鸭子） 汪汪地叫（狗） 哇哇地叫（乌鸦）

光彩夺目 入口欲化 万象更新春回大地莺歌燕舞花红柳绿

4. 课文以第一朵杏花为题，怎么理解

一、概括课文的主要内容，课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，
第二，赞扬了竺可桢严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。
你可以记住这个公式——标题的作用
1、概括文章的主要内容。
2、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。
3、作者感情的出发点。
4、具有象征意义。
5、语带双关。
6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。
7、吸引读者兴趣。

5. 《第一朵杏花》的第6段在课文中是什么意思

《第一朵杏花》的第6段在课文中是什么意思——转眼间就又过了一年，春天到来了。
文章的大概内容：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
那么，第六段“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”表示的意思是一年过去了，在文中起到过渡的作用，连接“一年前”和“一年后”。
您好！很高兴第一时间为您解答，如有问题请及时追问，如果满意，请采纳!

6. 三年级下册16课第一朵杏花主要内容是什么

[苏教版第八册课文]
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏权泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程序地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦！”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵花吗？”
“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
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《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。
一.（1-5)竺可桢向孩子询问第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通过孩子知道了杏花开放的时间。
三.（16）写竺可桢一丝不苟，实事求是的科学精神

7. 课文第一朵杏花主要内容是什么

一.（1-5)竺可桢向孩子询问第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通过孩子知道了杏花开放的时间。
三.（16）写竺可桢一丝不苟，实事求是的科学精神。