荷花开绘本

A. 《害羞的莲藕》：专治宝宝害羞、不自信的绘本，帮孩子重拾信心

我儿子5岁了，最近会常常跟我讲他害羞。比如，按他要求给他理了个光头，理完后他却摸着脑袋跟我说不敢去幼儿园了，怕小伙伴们笑话他像个小婴儿。于是，在他央求下我带他去挑了顶帽子……虽说他这个年龄有害羞心理属正常，但是回想我小时候害羞的那个年龄段，内心感受还是挺差的。换牙期牙齿掉了会害羞，因为长得胖乎被调皮的小伙伴起外号会害羞，邻居阿姨开玩笑让我给她儿子做媳妇也会害羞……因此，我不敢张嘴笑，躲着给我起外号的小伙伴走，上下学绕开领居阿姨家门口。也从此，慢慢开始不自信。但是，我没有跟爸爸妈妈讲过，因为他们太忙，几乎没时间和我讲话。

胆怯、怕生、怕做错事被嘲笑，不敢说出自己的真实想法、说话音量很小等等这些都是孩子害羞的外在表现。 好在我儿子感到害羞时他会跟我讲，但很多极度害羞的孩子甚至害羞于跟爸爸妈妈讲，或者像我小时候那样，根本不知道跟爸爸妈妈讲， 结果就是漫漫地变得自卑 。而更糟糕的是，当爸爸妈妈发现了之后，只会埋怨孩子“真没用，胆子那么小”，或者说一些“胆大点，不要怕”之类毫无意义的话来鼓励孩子。 孩子害羞的原因有很多，但基本上跟家庭教育和成长环境脱离不了干系。 也就是说，当发现孩子害羞时，爸爸妈妈应该首先反思自己，从家庭环境找原因，而不是埋怨孩子。

要先表示自己能够理解孩子害羞或者害怕的心理，最好能跟孩子讲讲自己小时候类似的经历，鼓励孩子表达内心想法，再帮他疏导。如果自己也不擅长跟小朋友讲话，或者自己小时候没有类似经历，不知道该从哪说起的话，那么，这本《害羞的莲藕》可以帮助到你 。绘本中的莲藕它也是一个会害羞的小莲藕，它因为自己身上那些个脏脏的洞洞而感到羞耻。那么，最终它是怎么克服这个害羞的问题的呢？让我们陪孩子一起来看看吧！

讲故事是一个非常好的教育方式，对于孩子来说，从故事中的人物身上学习比对他们说教更有效力！而且，绘本很抓眼球，能够吸引孩子们的注意力，以及启发孩子的想象力。 《害羞的莲藕》中的图画是用孩子们最熟悉的蜡笔化成，更能增加孩子的亲切感。而且这一本的文字采用对话形式，以莲藕身边的小伙伴们想安慰莲藕，鼓励它不害羞开始的。 池塘上空的蜻蜓，莲叶上的青蛙，池塘里的小鱼，甚至是淤泥里的泥鳅，他们都来啦，一齐努力地想莲藕的优点。

当我给儿子读到这里的时候，故意问他“你知道莲藕有什么优点吗？”儿子连忙回答说：“我知道。莲藕身上有很多洞，那些洞里还有很多泥沙。”“是淤泥。”我赶忙纠正他，心想：看来儿子并不理解什么叫“优点”。于是，我又跟他解释：“你说的那是莲藕的特点，并不是它的优点哦。优点嘛，比如说莲藕做菜很好吃，这是优点。”一旁的爸爸也忍不住搭腔：“莲藕是药材，而且荷花还是从莲藕开出来的。”姐姐也忍不住插话：“爸爸妈妈一会做菜，一会药材的，那不都是把莲藕吃了吗？莲藕如果听到了，还不得瑟瑟发抖。莲藕支撑了荷叶才是它的优点！”我跟爸爸哑然，绘本怎么就给读成科普了呢……

继续往下读，果然， 能够支撑荷叶并开出荷花来，却是莲藕的一大优点，只是小伙伴们以前都没注意到，连整天坐在荷叶上的青蛙也不知晓。莲藕对此也习以为常，没有发现自己的这个优点。 但除此之外，你一定想不到伙伴们还讲出了那么多莲藕的其他优点呢！若不是看了书，我也是万万没想到的。正是这些优点让莲藕感到自豪！后面的事，我想你一定能猜到：有所自豪的孩子一定会重拾信心，不再自卑！

前面说过， 导致孩子害羞的原因可能有很多，或许是因为缺少肯定的鼓励，也许家长有意无意地总是拿孩子和别人比较，也可能是因为家教太严，家长对孩子期望过高，甚至家长太忙，对孩子疏于管理，孩子感觉被爸爸妈妈忽视是不是因为自己不够好？但不管是什么原因所致，重要的是，要找到方法帮助孩子从害羞里走出来，重拾自信！

《害羞的莲藕》这本绘本的作者是日本绘本奖得主二宫由纪子，绘者是长野英子。 他们俩的作品可谓天人合一，不看出版信息的话，会以为文字和绘画都出自一个人之手。二宫由纪子和长野英子都非常优秀，虽然她们俩都是四五十年代出生的人，但她们的作品现在看来却一点都不过时，而且她们都是多产作家，作品多次获得业内重要奖项! 二宫由纪子不但有绘本作品《1和7》、《熊先生》等，还写有童话作品“小刺猬”系列以及“雪人”系列。长野英子除了《爸爸妈妈》《狐》等绘本作品，纸戏剧《小猫体操》也非常成功。

我是一个常常会因为被某个作者的一部作品打动，然后会去把她全部作品都买回来的人。从高中第一次 读几米的绘本《向左走向右走》开始，《地下铁》、《月亮忘记了》、《我不是完美小孩》等所有他的作品只要发现一有售，我都会第一时间买回来一口气读完并珍藏。现在，我十岁的大女儿也成了几米迷。 一本好的绘本能带给孩子的，从来不是我们能看到的她看过绘本后略过嘴角的一笑，而是闲来无事她就会把它捧起来细细品读，每一次重读她都会有新的收获。

给儿子读完《害羞的莲藕》，我让儿子想一想自己有什么优点，他脱口而出自己没优点。我让姐姐来说说弟弟都有哪些优点，姐姐列举了弟弟宽容、大方、爱分享的优点，我又补充了他很爱讲话、又有礼貌的优点，很是让他开心。他从我怀里跳下椅子，手舞足蹈。然后，我和他又开始列举姐姐的优点、爸爸的优点，当然还有我这个妈妈的优点，儿子说的有的并不是优点，而是缺点，惹得我们哈哈大笑，然后我们又故意将缺点当优点讲，继续哈哈大笑，儿子说他喜欢这个“讲优点”的 游戏 ~

B. 思维导图+绘本阅读篇

本次课程咱们一起学习用思维导图进行绘本阅读。

第一部分：基础知识

        一，绘本滋养你和孩子

1，经典绘本

2，会读绘本

3，滋养亲子

4，抱团深读

        二，绘本阅读关键知识点

1，定义、

2，真绘本、

3，读者结构、

4，独特价值、

5，图文关系、

6，独特价值、

7，艺术表现、

8，语言功能、

9，艺术创意、

10，多种多样等等。

        三，全脑读绘本

1，绘本是全脑思维的产物，包括内容和元素等。

2，全脑思维读绘本，包括：看到的、听到的、想到的、记住的。

第二部分：以《安的种子》为例

思维导图模式解读绘本《安的种子》，五步法，即主题讨论、课前准备、教学过程、绘本延展、作业布置。

        一，主题讨论

        1．初读感受？

        2．讲读方式？

        3．延伸：主题、元素、活动？

        4．思考，是否相信，如果不相信该怎么办？

        5．比较阅读《安的种子》，各种变化？

        二，课前准备

        1．绘本解析：包括文、图、作者、创作背景、内容、风格等；

        2．教学目标：感受自然变化、学会等待、生命体验；

        3．教学重点：人物（本、静、安）的特点剖析、故事发展、情节变化；

        4．教学难点：人物剖析（老师傅、本、静、安）；

        5．教学素材：种子图、脚印图、思维导图笔记。

        三，教学过程

        1，原则：以绘本为本。感受文字和图画，把作者的创作想法和观点传递给听众。

          2，步骤：从封面&封底开始；前环衬；版权页；书名页；正文；后环衬；封底。

      3，重点&难点

      1） 人物&故事发展

        本——我要第一个种出来；只想争到第一；雪地、锄头，愤怒、不干了。

        静——怎样才能种出来，我应该思考怎么去完成；金花盆、温室、发芽、罩住、枯死。

        安——我有一颗种子了，接受自己有课种子；布袋、买东西、扫雪、做饭、挑水。春天、池塘、发芽，夏天、荷花盛开。安，懂得等待。

        2）人物性格分析：

        三个人都在努力，不同是他们各自的思维，行动是不一样，结果不一样的。

        3）思考：家长联想我们自己和孩子的言行更像是本、还是静或是安。

        四，绘本延展

        1，延展活动：

        1)找脚印——观察图片，找小狗脚印；

        2)全脑思维训练——种子联想、梳理分类、导图呈现；

        3)简笔涂鸦——种子、莲花、小狗、人物（老师父、本、静、安）、树；

        4)分组讨论（对对碰）——人物特点；

        5)绘本写作：预测、改写、续写、仿写。

        2，人物分析、5W1H分析、导图主题分析。

        1)人物分析

        本：非常急躁；静：患得患失；安：耐心等待。其实，他们都在努力，只是方法不一。

        2)5W1H分析

        内容：Who（人员）、When（时间）、Where（地点）、Why（目的）、What（事件），1H是指How（方法）。

        3)导图分析

        五，作业布置

        1，分享阅读感受

        2，全脑亲子读绘本

        3，思维导图读绘本（梳理，变化）

        4，绘本主题思维导图

        5，绘本写作

第三部分：分享总结

一，感想

        1，读透。读绘本的关键点，将一本绘本从多角度读透，呈现“横看成岭侧成峰”的绘本讲解思路。

        2，目标。关键点分析后，更容易抓住自己喜欢讲解绘本的思路和主题。

          3，讲解。结合目标对象，找到绘本讲解和互动的模式。

          4，总结。对于孩子的延展，一边动手动脑去回味。对于家长是反思和启发。

            绘本阅读最大的感受：不是父母教育孩子成长，而是孩子引领父母一起成长。

二，导图