茉莉花第二课时

❶ 急求一份小学舞蹈课教案

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典专型性，不要事属无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

❷ 《爱如茉莉》第二课时优秀教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重、难点:

抓重点词句，联系生活实际，联系上下文,结合多媒体课件等多种方法体会父母之间“如茉莉的爱”。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、质疑课题

茉莉有什么特点?

爱如茉莉是什么意思?

爱怎么能像茉莉呢?

爱和茉莉有什么相似点?

二、连词说话

平淡无奇 洁白纯净

缕缕幽香 爱如茉莉

弥漫 诗意

三、品读细节

1.思考:那棵茉莉花如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱像茉莉?你从课文那些细节可以感受到爱如茉莉?

(爱像茉莉,流淌在细节中,人物的一个动作、一句话，甚至一个眼神都可能流露出茉莉般淡淡的真情。语言有温度,字词知冷暖,要通过一个字、一个词、一个句子去感受。)

2.自读课文，说说父母的哪些语言、动作、神态打动了你，让你感受到了父母之间的真爱，并做上标记，说说感受。

3.合作探究

A、“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

(1)生谈感受:

(2)填空:

爱是( )， 爱是( ),爱是( )，爱是( )，爱是( )。

(3)齐读:爱是牵挂,爱是承诺,爱是了解,爱是关心,爱是善意的谎言。

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

(1)面对饺子，爸爸有有何反应呢?焦急什么呢?你仿佛看见了什么?生想象。

(2)“直奔”一词表现了什么?

C、一天清晨，我按照爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

(1)我们看到的是一幅怎样的画面?

妈妈嘴角挂着恬静的微笑

爸爸的一只手紧握着妈妈的手

我手中捧着的一束茉莉

轻轻柔柔的阳光

(2) 哪些词语给你留下了深刻的印象?

从 “ 叮嘱” 可看出什么?爸爸会怎样叮嘱?生活中有这样的叮嘱吗?

从“探”字你感受到什么?能否换成“照”、“射”，为什么?

(3)出示多媒体画面并填空:爱就是妈妈( )，爱就是( )，爱就是我手中( ),爱就是窗外那( )，一切都是( )，一切都( )。

(4)男女生对读:爱就妈妈嘴角挂着的恬静微笑，爱就是爸妈紧握的手，爱就是我手中的茉莉花。爱就是窗外那清清柔柔的阳光，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

D、“我”跟爸爸、妈妈谈话的内容。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说:“你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

1、分角色朗读。

2、从“蹑手蹑脚、布满血丝、手脚麻木”等词语你体会到什么?

3、讨论交流。

四、升华情感

“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说:“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

1、你怎样理解“咽”和“钻”的意思?体会一下这样用词的`好处。

2、有感情朗读。

五、拓展延伸

1、看课件四幅画面，学生谈观后感。

2、作者心中的爱是平平淡淡而又真真切切的，那么在我们心中爱如什么呢?请欣赏《爱是什么》。

爱是妈妈劳作的身影，爱是爸爸宽厚的双肩，

爱是对亲人的牵挂，爱是精心编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，

爱是同学的帮助，爱是老师的关怀。

爱是真诚理解，爱是沟通无限，

爱是会心一笑，爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净;爱如茉莉，清幽香远……

3、点名朗读(播放《渔舟唱晚》)

4、齐读结束。

附:板书设计

爱如茉莉

洁白纯净

平淡无奇

❸ 五年级下册《爱如茉莉》教学反思

五年级下册《爱如茉莉》教学反思1

本文是苏教版五年级下册的一篇课文。“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动;如一缕淡淡花香，驻足你的心房。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。

考虑到这是借班上课，文章的篇幅较长，学生之前并没有预习。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节，但这一环节我是在充分分析学情的基础上，根据学生已学教材既认读了本课出现的生字，又复习了可能在读音上存在问题的字词。但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长，否则重、难点就不够突出了。

课堂的时间是有限的，不能面面俱到。在整体感知文中茉莉花的特点后，我想通过模拟表演的环节创设情境，学习了课文的1—5自然段，并通过巧妙地问题设置体会了其中字词句的含义。

在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-9节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。在感悟父母之间为什么“爱如茉莉”的同时我相机点拨，并指导写法，体现了语文的人文性和工具性统一的特点。

课堂本身就是不完美的艺术，在本节课的教学中本来我还设计了让学生默读10—15自然段，根据上面学法的指导自主学习这部分，并试着找出打动自己的细节描写，并画下来，写下自己的感受。但由于时间关系我随机应变地调整了教学思路，改成了直接品读父母说的话，并感悟课文主题。

所以我感觉这部分的教学过渡语言有些不够自然。如果最后我一看时间不够了再补充一句“课文当中还有许多细节描写，我们在这么短暂的时间里不可能一一品味，同学们课下可以继续研读课文，看看你还能找到哪些细节描写。”就更好了。

通过这次赛课我感觉有时候如果是借班上课不要只准备一套教案，最好再准备两、三套备案。俗话说得好“有备无患”吗。因为有时候在教学设计中预设的问题由于班与班的水平不同，可能会在某个问题上需要老师的引导而耽误时间，所以在这种不可预计的情况下教师的教学预设和教学机智就非常关键了。

北辰《课堂标准》的最后一个环节是“积累语言，迁移运用”，本来想在最后升华完主题，总结写法之后再设计一个写的环节，但是由于一节课的时间实在是有限，最后只好把这个环节作为作业布置给学生了。我想如果能在课上让学生写一下自己心中的爱如什么，再写下自己的'感悟，然后互相交流一下，相信效果一定会更好。

如果还能给模范小学五年三班的同学再上一下这节课的第二课时，相信孩子们一定会对爱有更加深入的理解。

不过从孩子的眼神中，和下课之后当他们从我身边过的时候还依依不舍地和我说：“张老师再见……张老师再见…….”中可以看出在这短短的一节课中孩子们是快乐的，是充实的，是有所收获的。

从我拿到课后的彻夜奋战，到试讲后的反复修改，再到最后的呈现，我的收获也是颇丰的。

感谢区教研室的老师们为我们一线教师搭建了一个这么好的展示的平台，我们的茁壮成长和点滴进步离不开您们的辛勤付出!谢谢您们!

五年级下册《爱如茉莉》教学反思2

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

教学中，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱。

这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意的。

五年级下册《爱如茉莉》教学反思3

在《爱如茉莉》这一课，我明白了文中的爸爸妈妈的爱是非常平淡的，就像茉莉花一样的平淡，它没有牡丹的艳丽，也没有桂花的浓郁香味，但是它是那么得纯洁。这种爱，在我们的生活中也时常能看见。

记得那天早上，爸爸要去上班了，妈妈很随意地对爸爸说：“路上小心。”一开始，我也没有在意这样一句平常的话。可是后来，我却发现了一件不平常的事情。那就是不管哪一天，哪个时候，只要爸爸出门，妈妈总会对爸爸说：“路上小心。”今天早上，爸爸又要离开家门了，这时妈妈还在床上，可是她还是对爸爸说：“路上小心。”

原来，我一直以为爸爸妈妈之间生活得很平常，没有电视中浪漫的花前月下，也没有甜蜜的山盟海誓。爸爸从来不会给妈妈一样礼物。妈妈也从来不会向爸爸撒娇。每天回家就是烧饭做菜……爸爸妈妈之间的关系似乎就是一家人过日子这么简单。可是今天，我学了《爱如茉莉》，我明白了爸爸妈妈之间的这种爱叫做真爱，就像茉莉花一样平淡。但是他们的心中却想着对方，装着对方，他们的一句话，一个眼神都表达出了他们之间深深的爱。