钢琴曲樱花教学视频
① 求《樱花》钢琴曲
http://www.gangqinpu.com/html/491.htm
不过我觉得他弹的不是很好,没什么专感属情
② 钢琴曲《樱花》中的波音该怎么弹
波哦波，衣阴音，波音，这样弹
③ 王建中的樱花是中国乐曲吗
王建中的此耐肢樱花是中国乐曲。王建中改编的《樱花》是一首带有浓郁中国民族风味的钢琴曲,调式为d小调,结构特征也像平井康三郎的曲子一样,分为三个乐段,但是并没有平井康三森世郎变奏的那么明显。王建中《樱花》作品的亩洞结构具有很明显的中国乐曲作品结构的起承转合的特点，所以王建中的樱花是中国乐曲。
④ 求一首钢琴曲,由日本民谣《樱花》改编
http://www.tudou.com/programs/view/ZEr1Ae-guaY/
钢琴曲 樱花
http://www.tudou.com/programs/view/0BmOtlfRBZ8/
樱花（钢琴幻想曲）
感觉大致相同，后一个版会好些，但音质不权好
⑤ 求有关日本民歌《樱花》的创作背景!
《樱花》是一首日本民歌，创作于江户时代末期，后由日本著名音乐家清水修整理，被誉为“日本民族第一乐”教材中所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲，歌词为张碧清译配。
(5)钢琴曲樱花教学视频扩展阅读：
日文歌词
版本一
さくら sakura
さくら sakura
弥生の空は yayoi no sora ha
见渡すかぎり miwatasu kagiri
霞か云か kasumi ka kumo ka
匂いぞ出ずる nioi zo izuru
いざや iza ya
いざや iza ya
见にゆかん mi ni yukan
（1888年10月）
版本二
（1941年）
さくら sakura
さくら sakura
野山も里も no yama mo sato mo
见わたす限り miwatasu kagiri
かすみか云か kasumika kumo ka
朝日ににおう asahi ni niou
さくら sakura
さくら sakura
花ざかり hana zakari
中文歌词
版本一
樱花啊! 樱花啊!
暮春三月天空里，
万里无云多明净，
如同彩霞如白云，
芬芳扑鼻多美丽，
快来呀!快来呀!
同去看樱花。
版本二
樱花啊！樱花啊！
暮春时节天将晓，
霞光照眼花英笑，
万里长空白云起，
美丽芬芳任风飘。
去看花！去看花！
看花要趁早。
樱花啊，樱花啊，
阳春三月晴空下，
一望无际是樱花。
如霞似云花烂漫，
芳香飘荡美如画。
快来呀，快来呀，
一同去赏花
英文歌词
Cherry blossoms; cherry blossoms
The spring sky--as far as you can see
Is it a mist? Is it a cloud? The fragrence comes out!
Come now, let's go see.
Cherry blossoms; cherry blossoms
The hills and fields and countryside also as far as you can see
Is it a mist? Is it a cloud? Fragrant in the morning sunlight
Cherry blossoms; cherry blossoms - flowers in full bloom
⑥ 日本经典民歌《樱花》钢琴谱
《樱花》是一首日本民歌，教材中所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲，歌词为张碧清译配。这是我国小学音乐课本上的版本，很受小朋友们的欢迎。
中文歌词
版本一
樱花啊! 樱花啊!
暮春三月天空里
万里无云多明净
如同彩霞如白云
芬芳扑鼻多美丽
快来呀!快来呀!
同去看樱花
版本二
樱花啊!樱花啊!
暮春时节天将晓，
霞光照眼花英笑，
万里长空白云起，
美丽芬芳任风飘。
去看花!去看花!
看花要趁早。
樱花啊，樱花啊，
阳春三月晴空下，
一望无际是樱花。
如霞似云花烂漫，
芳香飘荡美如画。
快来呀，快来呀，
一同去赏花
日本经典民歌《樱花》钢琴谱
⑦ 平井康三郎写<樱花>的背景
【背景】：
平井康三郎在日本民歌《樱花》的基调上，改编成了钢琴曲，命名为《幻想曲さくらさくら (Sakura Fantasia)》。
整首曲子描述和赞扬了樱花的美丽、高尚和纯真，具有浓厚的日本民族气息。
【特点】：
1、结构
全曲中的主题旋律共作了三次变奏使音乐逐步发展，曲式结构为变奏曲式，变奏的对比强烈。整首曲子充满了幻想效果。
2、创作技法
基调属于五声调式的东方民族特色音调，增四度与下行三度音程的运用使其富有浓郁的日本民歌风味，日本的五声调式中常用不稳定音阶上的音fa和si，使主旋律妩媚动人，整首作品显得有点暗淡和凄凉感。
【作者介绍】
平井 康三郎（ひらい こうざぶろう、1910年9月10日- 2002年11月30日），日本作曲家。
本名平井保喜，出生在高知県，1936年东京音楽学校作曲部研究生毕业。他在文部省教科书编纂委员、NHK电台、日本音楽著作権协会、大阪音楽大学等处工作过，2002年（平成14年）11月30日 死于肺炎，享年92岁。其作品包括器乐、西洋声乐、日本民乐以及大量中小学校歌。1973年（昭和48年）获得紫绶褒章。1982年（昭和57年）获得勲四等旭日章 等荣誉。
⑧ 【樱花音乐特色教案设计及反思】八年级音乐樱花教案
《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花。对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。下面是我为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。
《樱花》教案1
教学目标
1. 复习歌曲《茉莉花》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点
1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 感受日本乐曲的风格。
教材分析
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学过程(一份供前肢任课教师参考的完整教案)
一、复习歌曲《茉莉花》
1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《茉莉花》，让我们有感情的演唱一遍。
教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。
2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、介纳悔逗绍乐曲
1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面?
学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?
生：樱花飘落的情景。
(2)师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3─5天，所以可以说樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。(教师出示樱花图片)
(3)师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。
三、欣赏钢琴独奏曲《樱花》
1. 完整欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪?
引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。(钢琴独奏，表现优美、抒情。)
3. 教师出示《樱花》谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。)
4. 欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4，7，7，3)
5. 简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。
简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学生对音乐的好奇心。
6. 再次欣赏钢琴独奏曲《樱花》。(带着一种赏花的心情复听)
四、拓展知识
1. 小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作表演。(动作表现音乐《樱花》)
(1)为洞卖歌曲《樱花》编排parapara舞或其他舞蹈动作。
(2)配乐朗诵歌词。
(3)用手中的画笔描绘心中的樱花等。
2. 小组展示创作成果，师生评价。
五、课堂小结
这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式(请学生唱出调式音阶)，了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义，感受了日本的风格，异国的情调，开阔音乐视野。
《樱花》 教学设计 2
教学目标：
1.引导学生用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。
2.记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下，主动参与、分析歌曲的风格特点。
3.了解日本舞蹈，学习简单的基本动作、手势，并用舞蹈来表现歌曲樱花。
教学重点：能用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
教学难点：感受日本民歌都节调的特色，并且用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。
教具准备：多媒体、课件、钢琴
教学过程：
一. 导入
组织教学 (师生问好 )
师：在上课之前我们先欣赏一个电影片段
问：同学们有没有觉得音乐特别熟悉?(小学部的健身操音乐)
那回想一下电影，细心的同学有没有发现电影当中一直出现了
什么花?
(樱花)当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢 ?(日本)
师：那我们就来欣赏一下美丽的樱花吧!(课件图片欣赏)
欣赏美丽的樱花，接下来老师就带着大家一起乘坐飞机到日本
去“品”一下樱花。
二、导入新课
1.师:刚才我们说的樱花是日本的国花，那有人知道为什么日本人那
么喜欢樱花吗?
师: 因为樱花的花期十分短暂，就因为它的花期很短……每当樱花
节赏花的时候都会听到一首歌曲(放歌曲)《樱花》
2.了解日本邦乐
3.视唱《樱花》简谱
问：有没有同学发现在这首樱花的旋律当中一共出现了几个音?而又少了哪些音呢?(1 34 67, 2 5)
西洋大调式音阶是1 2 3 4 5 6 7
日本都节调式音阶是1 3 4 6 7
介绍：都节调式的歌曲旋律都比较悠扬雅致，节奏以四份音符或二分音符为主，加上调式音的特点，使它具有一种日本人内在的优雅和沉静的特殊韵味。
4.再来听一遍歌曲，关注一下乐句的落音有什么特点?词与乐的
关系?
(落音 4 7，日本民谣的特点。一字对一音，词曲紧密结合)
5.填词，唱一遍
速度，力度，情绪，旋律?
6.再跟唱一遍
总结音乐特点
三、舞蹈
1.欣赏舞蹈片段，了解日本舞蹈
2.学习基本手势，基本动作
3.舞蹈结合音乐跳一遍
4.分四个小组，挑选组长带领组员一起练习舞蹈歌曲(组长自行分配舞蹈人员和唱歌人员)
5.练好之后分组展示，选出最好的一组
四.课堂小结
《樱花》 教学反思 1
《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。
我在本堂课中，采用的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创
《樱花》反思2
歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。
我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。
艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。
看了樱花音乐教案及反思还看：
1.郭富城浪漫樱花的歌词
2.《樱花》等日本民歌
3.樱花草歌谱
4.故乡恋情教学反思
5.樱花音乐教案及反思