一年级梅花

❶ 梅花的一年级100字作文

冬天来了，在百花调谢之时，唯有梅花生机勃勃，是那么的艳，那么的美。下面是我为大家精心整理的关于梅花的一年级100字作文，希望能够帮助到你们。

梅花

冬天，只有一种花在开放，那就是不怕寒冷的梅花。我在厂里的大树边摘取了几枝梅花放进水杯。梅花是黄色的，你轻轻地闻着她散发出的阵阵香气，会感觉她就是千万朵花儿中的“飘香王”。水杯中有的花已经睁开了眼睛，在观赏着冬天的美景，有的还在含苞待放，他们是在等待着自己的此烂在成熟，还有的……

啊，我赞美你梅花!虽然你离开了温情的母亲但你还是用顽强的生命力活了下来。你并不怕寒冷，而是在冰天雪地里长大，因为你要永远守卫着雪白的冬天!

梅花，我要向你学习那坚韧不拔，顽强的精神。

梅花

星期天妈妈一大早就把我喊起来了，说今天我们一起到梅花山去玩，我高兴的活蹦乱跳。我把食物都准备好了，然后我们就出发了。我们坐上公交车，车上的人很多很多，都把我挤扁了，我们好不容易才找到一个座位。

我们刚进梅花山的大门，突然一阵清香向我扑过。我们在梅花山上拍了很多照片，梅花山上有很多的梅花，我们还在梅花山上玩了水上飞船，飞机，调高床和射击。

妈妈还说可惜我们来的太晚了，梅花都快枯萎了，我们明年一定要来早一点，不过这里的梅花都是很漂亮的。

腊梅花

今天妈妈带我公园玩，我看到了许多腊梅花，这些腊梅花五颜六色十分美丽，这腊梅花白的似雪，黄的像金子，红的如火。

妈妈告诉我腊梅花的精神也值得我们去学习，在冬天白花凋零，只有腊梅花傲霜斗雪，不畏严寒.

我爱腊梅花，爱它的美丽动人，爱它扑鼻的香气，更爱他傲霜斗寒的精神.

梅花

一枝梅花有二尺来高;旁有一枝，纵横而出，约有二三尺长，其间小只分芨，或密聚如林，真乃花吐胭脂，香欺兰惠。

梅花香气弥漫在空气中，幽幽的，引得你吸一口还想吸一口。它能让你恨不得一起吸到肺里去。

梅花的那种疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，也是其他花奔所橡灶不及的。梅花有个特点愈是老干古枝，愈显得苍翠挺秀，生意盎然。梅花的香，浓而不艳，冷而不淡。

梅花

梅花虽然没有牡丹那么雍容华丽，没有紫罗兰那么轻盈抚媚，也没有玫瑰那么光彩照人。但它红得明快丶红得动人丶红得鲜艳丶红得深沉。

数九隆冬丶地冻天寒，那傲雪而放的梅梁扒扮花，开得那么鲜丽。股股清香，沁人心脾。花朵溢出深浅不同的红来：淡红的娇嫩可爱，像婴儿甜甜的笑脸;殷红的热情似火，像是要把白雪燃融;粉红的文雅迷人，像是那国色天香的公主。

幽香的梅花在严冬中玩耍，从不怕那严厉的风爷爷，尽情地摇摆着开满瑰丽的梅花的枝条。

❷ 小学一年级语文《梅花》教案及反思

《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《梅花》教案及 反思 ，希望能帮助到大家!

小学一年级语文《梅花》教案一

教材分析：

这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。

教学目标：

1、认识9个生字，会写2个一类生字。掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。

2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。

3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。

教学重点：

感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。

教学准备：

生字卡片、配音磁带。

教学时数：

三课时。

第一课时

一、教学内容：

1、 熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。

2、 认读生字。

二、教学过程：

1、导入

同学们，你们喜不喜欢花啊? 说说 你们都喜欢什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我们就来学习一首描写梅花的诗。请同学们齐读课题。

2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境

1)介绍诗的作者

2)教师配乐范读古诗

3)师领读，生齐读，指名读

4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。

5)这是一种多么可贵的品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。

3、认读生字，背诵古诗

1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。

2)认读生字，说说你是用什么 方法 记住这些字的。

3)小组之间进行认读比赛。

4)齐背古诗，体味意境

4、布置作业：背诵古诗

三、板书设计：

梅花

王安石

墙角一枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

第二课时

一、教学内容：

复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。

二、教学过程：

1、复习巩固

读生字，背诵古诗

2、指导书写一类生字

1)重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。

2)一类生字 组词

花： 雪花 梅花

独： 孤独 单独 独自

3、布置作业：写生字

第三课时

一、教学内容：

复习巩固，处理课后练习

二、教学过程：

1、背诵古诗，指读生字、组词

2、处理课后练习：

1)读一读

以各种形式朗读，指名读，小组读、齐读，积累词语。注意强调“数”的读音。

2)引导学生观察，发现特点，重在教给学生发现事物规律的方法。

3)读一读，背一背

指导学生有感情朗读，注重积累。

4)表达

引导学生观察图画，鼓励他们用自己的语言表达想法，发展学生语言思维，提高表达能力。

3、布置作业：背诵全诗，读写生字。

小学一年级语文《梅花》教案二

教学内容

古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。

教学目标

★认“六个生字。

★流利朗诵、背诵。

★通过诵读感受到梅花的坚强品质。

教学重点

★学习新的生字。

★流利背诵。

设计理念

古诗是我国优秀 文化 的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1、激发好奇，自主读诗

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2、发挥想象，美读入境

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

教学过程

一、兴趣导入

1、小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是——梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2、课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字

1.伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2.学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3.课件出示游戏识字。

(1)、第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)、第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)、第三关——赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境

1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)

2.想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)

3.生交流自己的想象。，

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)

4.师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5.讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6.美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵

1.情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)

2.吟诵会：各种方式的吟诵。·

五、画梅

1.在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2.组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

小学一年级语文《梅花》反思

《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢?我从以下几个方面去做的：

一、看图说话，引“梅”入境。

开课伊始，我利用多媒体，在网上找了很多有关梅花的图片，让学生来说，自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花?最后，我谈到岁寒三友——松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此，我再导入新课 ——梅花。

二、扣词品味，赞叹梅花

梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充满感_彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到__，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。

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